陶罐和铁罐教学设计（第二课时）

统编小学语文教科书三年级下册第6课陶罐和铁罐教学设计（第二课时）一、教材分析本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述了深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落它。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、争辩、恼怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉没们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互就重，和睦相处。二、教学目标1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。3.明白课文中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。4.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。三、教学重点1.能抓住描写陶罐、铁罐神态、语言的语句，了解它们不同性格。2.明白课文中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。四、教学准备多媒体课件、图片。五、教学过程一、复习旧知，导入新课1、同学们，这节课我们来继续学习第6课《陶罐和铁罐》，请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？学生自由发言。2、师归纳。国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。二、精读感悟，重点突破（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1.听1—9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）2.从文中找一找这个词语出现在哪里，谁来说一说“奚落”的意思？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3.这几个自然段也就是讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4.请同学们自读课文思考：①铁罐为什么看不起陶罐，要奚落他？陶罐和铁罐各有什么优缺点？②面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读边把有关的\o"句子"句子用横线画出来。5.课件出示对话，体会各自态度。①“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？（不敢。）它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有。）请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。（傲慢。）面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐有没有生气？（没有。）它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚。）②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度。铁罐：傲慢、狂妄。陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。③请同学们看图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？6.分角色朗读1—9自然段。①通过1—9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1—9自然段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。（二）\o"总结"总结1—9自然段、学习10—17自然段铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10—～17自然段，并思考：1.许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失得无影无踪。）2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值。）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3.从这则寓言中我们明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。学生讨论，自由发言。小结：不要只看到自己的长处，而看不到自己的短处。每个人都有自己的优点和缺点。三、板书设计6．陶罐和铁罐铁罐：傲慢