初中语文苏教版七年级上第二单元(金色年华)

第六课《往事依依》【教学目标】1．用简洁的语言概括文中回忆的四件往事。2．合作探究课文内容，引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状，培养学生想像和联想的能力。3．认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生阅读文学作品的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。【教学重难点】1．通过反复诵读，领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。2．体会文中蕴涵的丰富情感，了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情，认识文学作品对青少年成长的意义。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．概括文中回忆的往事，学习概括的方法。4．通过反复诵读，领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。5．掌握文中引用诗句的基本意思。朗读感受本文优美的语言，领略作者的文采，并做好摘录。课内探究第一课时一、学1．导入新课（1）创设情境，引出对往事回忆。（2）这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。今天我们将一起学习于漪老师写的一篇回忆性散文，这篇文章就是——2．检查预习（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；3．自主阅读（1）根据预习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注，找出自己最喜欢句子，（2）学生自由朗读课文，用简洁的语言概括文中几件往事，体味作者的感情。【参考答案】小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境；学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环；听两位国文老师讲课，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣；老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对问题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。5．全班交流6．完成达标检测1、2、3 第二课时二、导1．精讲点拨。（1）学习描写看画、读书、听课等情状,剖析真切感人的原因，强调读书对学习语文的重要性，培养学生想象和联想的能力。《往事依依》是著名语文特级教师于漪写的一篇回忆童年生活的一篇散文。文章着重回忆了看山水画，读《水浒传》、听国文课、登北国楼、读中外小说等往事，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，教导青少年要多读书、读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。全文语言优美，文采斐然。这与作者从小酷爱读书，几十年如一日分不开，更与于漪老师的两位国文教师入情入理的讲课分不开。课文中描写看画、读《千家诗》、听老师讲课的感受真切感人。如：一幅极普通的山水画，作者“竟百看不厌”，“仿佛进入画中”，“徜徉在山水之间”。再如文中写读《千家诗》的感受，“一年四季都沉醉在诗的意境之中”，“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界。”又如：描写国文老师大声朗诵辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。代课的国文教师教田汉的《南归》诗，朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。大家都被深深感动了。这些感受是作者借助想像和联想产生的，在教学中引导学生多读，多品味，重点培养学生想像和联想的能力，引导学生读感受的句子，仿照作者的写法，发挥联想和想像，写自己老师讲课的情态和自己听课的感受，培养并提高学生的语言表达能力。（这一环节是对学生进行学语文方法的点拨）（2）文章前后多次照应，这样写的好处【参考答案】文题照应：首段扣题是为了引起下文，末段点题是为了深化主题。同时，在文章的第2至第5段每段都有相应的词语扣住“依依”；首尾照应：第一段“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”和第六段结尾的“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”相互照应，这样使文章贯脉相通，结构完整，也更好地突出主题；前后照应：第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心已与时代更加贴近了”，进一步强调了读好书能启迪心智、指点做人。2．深度探究。探究题：作者深情地追溯了少年时代的依依往事，字里行间充满了热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的深情。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？这对我们青少年的成长有什么启迪？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。阅读课文，不能简单地停留在从中感到了作者的“激情”“深情”上，而应细加领悟。看山水画，写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情；读《评注图像水浒传》，写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣；读《千家诗》，写吟诵诗句、沉浸诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情；听国文老师上课，写朗诵诗词、深受感染之乐，表现酷爱文学、关注时代的情思。所以，探寻她成长的源头，就是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。【参考答案】少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。启迪青少年多读书，读好书，明做人之理。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。】3．教者小结本课的学习。三、练1．涵咏积累。（1）当堂熟背课本中优美诗句。（2）熟读、熟背往事给我带来影响的句子。（3）学有余力的同学品读美文。2．达标测评。学生完成课堂重点检测。3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1．同步阅读。季羡林《月是故乡明》、舒婷《书渴》2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）预习练习题1．抄写四字词语，并给加点字注音搜索枯肠

历历在目

记忆犹新

雄伟险峻

烟波浩淼无边无际

茫茫荡荡

走投无路

狼狈逃窜

津津有味气象万千

眼花缭乱

心旷神怡

油然而生

滚瓜烂熟鸦雀无声

谆谆教导

百看不厌

身历其境心旷神怡2．填空《往事依依》的作者是_______，通过对____________，____________，___________，_________等几件往事的回忆，表达了作者________、__________、__________的深情。3．请你阅读并搜集一些与课文第四节相关、相似的诗句。4．摘出你最欣赏的句子，并作赏析。【参考答案】1．miǎoliáozhūnzhūnyí2．于漪小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境；学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环；两位国文老师讲课，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣；老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。热爱生活、热爱自然、热爱祖国

3、4诗句及文中的句子和赏析略课堂思考题一、自主阅读思考题1．用简洁的语言概括作者回忆的几件往事，都与什么有关？这些往事对作者产生了怎样的影响？2．这篇课文描写看画、读《千家诗》、听老师讲课的感受真切感人，你能剖析真切感人的原因吗？3．你觉得课文中哪些词用得好，哪些句子写得美，请你细细品味。4．文章前后多次照应，请找出，并体味这样写的好处。二、深度探究题：作者深情地追溯了少年时代的依依往事，字里行间充满了热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的深情。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？这对我们青少年的成长有什么启迪？课堂达标测评题1．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)。

①万紫千红总是春，春城无处不飞花。

②青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

③绿树阴浓夏日长，五月榴花照眼明。

④梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。【参考答案】①③②④【思路点拨】这是一道识记题，自学辅助资料已提供，只要认真背诵即可。2．读文·联想·造句。那时读《水浒传》，会不知不觉地把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。……读……会不知不觉地……我似乎……犹如……【参考答案】我读《假如给我三天光明》，头脑里会不知不觉地现出一个黑暗而又寂寞的世界，我似乎看见海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，在黑暗而又寂寞的世界里自强不息，犹如一台永不停转的机器，为了改善美国盲人的工作和生活条件四处奔走的身影。【思路点拨】做造句或仿写句子，首先要抓关键词“读……会不知不觉地……我似乎……犹如”，然后理顺思路，选用适当词语来整理句子。3．文中四件往事给“我”的启示最大的是（

）A．多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。B．多读优秀文学作品，能使人热爱自然，获得美的享受。C．听老师入情入理的讲课，能激起课外阅读的兴趣，激发人的爱国情怀。D．听老师的话，一生都会受用不尽。【参考答案】A4．阅读下列文段，回答文后问题。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。⑴给下列加点的字注音。雕镂（）慷慨（）模糊（）镌刻（）⑵找出本段的中心句。⑶文中有两句是写自己的“我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的”和“几十年过去，至今还能信口背出”，这样写的表达作用是什么？⑷本段写了两位国文老师的讲课，选材精当，请你分析异同点。⑸本文饱含深情，富有哲理。读了本段文字，你在阅读方面受到了哪些启发？【参考答案】⑴lòukǎimójuān⑵老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。⑶侧面表现老师课上得“入情入理”，突出其对“我”的激励作用。⑷同的是：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了讲课内容，并由此激发了爱好文学的激情。不同的是：一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲的内容是一古一今；讲课的情状一个是情溢于胸，一个是情满双眸。（不要要求学生都讲到）⑸比如文章要诵读，读文章要注入自己的感情等等。5．本文写了两位国文老师讲课的情态，很是精彩。不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态动作，而且还写了自己由此而产生的联想和感受。请你也仿照这种写法，写一、二位你的老师讲课的情态和自己听课的感受。课后提升一、课后巩固练习：1．本文作者________满怀深情地回忆了__________________________________________________________________________________________________________________________四件往事。【参考答案】于漪小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境；学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环；两位国文老师讲课，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣；老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。2．从自己的积累中收集描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。春________________________________________________________夏________________________________________________________秋_________________________________________________________冬_________________________________________________________【参考答案】略二、阅读甲、乙两个片断，回答问题

甲：老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国之情油然而生。此后我每次登上满眼风光的固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。

乙：有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。（节选田晓菲的《十三岁的际遇》）

以上两个片断在写作内容和表达方式上有哪些共同点？请简要说明。（4分）

（1）写作内容：。

（2）表达方式：。【参考答案】这两个写作片断，都以写人为主，甲文主要写老师对“我”的影响，乙文主要写“我”是如何读懂北大人的。（2）都是用记叙（或“叙述”）和描写的表达方式，写周围的人和环境对自己潜移默化的影响。三、做阅读，欣赏美文《书

渴》

(舒

婷)见配套训练四、同步阅读：季羡林《月是故乡明》课案（教师用）第七课《幼时记趣》【教学目标】1．通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学会课文中的生字，正确朗读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏；理解重点字词含义，并学会翻译文章。2．激发学生学习兴趣，引导学生合作探究。3．理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大，想象奇特的童年生活和乐趣。

4．学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。【教学重难点】1．理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的感情。2．学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．朗读课文，利用工具书及文中注释掌握生字读音和书写，掌握文言文语句停顿。2．学生自主学习，完成老师布置的预习题。3．罗列疑难问题，以供合作探究。课内探究第一课时一、学1.导入新课。用一系列比喻话童年，引起学生共鸣，激发学生兴趣。学生齐声朗读课文。2．检查预习。依次让学生在黑板上（或口头提问）完成预习题，师生共同释疑解难。3.圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【白板显示】准确朗读全文，掌握文言实词、虚词的意义和用法，并学会翻译文章。②本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析。③课文以什么为中心？依次写了哪三件事？④作者产生物外之趣的原因？（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语意及作者的童趣。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后六人分为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。第二课时二、导1．班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2．精讲点拨。a.对学生自主思考题的点拨：（1）用斜线给下面句子标出朗读停顿：故时有物外之趣使与台齐盖一癞蛤蟆也【点拨方法】文言文朗读停顿是有规律可寻的。连词和发语词在句首，可在连词和发语词后作停顿，如“夫”、“盖”、“故”等；在句中省略处作停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间停顿，在动宾之间停顿；充当状语的名词和中心词之间要连读，可在此名词前作停顿。如“其一/犬坐于前”。【参考答案】故/时有/物外之趣使/（之）与台齐盖/一癞蛤蟆也（2）解释下列句中“之”的用法故时有物外之趣昂首观之心之所向【点拨方法】文言文中“之”的用法有①代词，代人、事、物。②结构助词，的。③助词，用在主谓之间取消句子的独立性。④句末语气助词，凑足音节，可不译。⑤动词，去，往。⑥宾语前置的标志。（3）翻译下列句子：①夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中

②昂首观之，项为之强。

③神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院【参考答案】①夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。②仰起头来观察这种景象，脖颈因此都僵硬。

③心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到别的院子里去了。（4）本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析。【点拨方法】可采用如此格式，这个（词、句子），运用了（修辞手法、表现手法、感觉角度），生动形象（突出）地写出事物的……特点，表现了……思想感情，起到了……作用。【参考答案】a“夏蚊成雷”运用夸张手法，生动形象地表现出蚊子之多，声音之大。“私拟作群鹤舞空”运用比喻的修辞手法，将人痛恨的蚊子比成美丽的仙鹤，表现了儿童的天真纯洁，体现了作者热爱自然、热爱生活的情感。b“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。c“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。（5）课文描写了童年时期的哪些趣事？【参考答案】观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事。b.对重点、难点的讲解点拨：(1)作者的“物外之趣”是如何产生的？【参考答案】观察——联想、想象——玩赏。(2)“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？【参考答案】反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。3．深度探究。探究题：作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，却写得如此意兴盎然、充满生机，这给了我们什么启示？【点拨方法】可结合文章主旨、艺术特色综合分析，以及联系生活的体验和经历来思考。做到由课内向课外，由课本向社会延伸。【参考答案】a.要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。b.获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。c.要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。三、练1．涵咏积累。（1）当堂熟读全文，做到准确朗读，充满感情，体味语言的魅力。（2）赏读优美语段。（3）汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来描绘，如本文中的“鹤唳”。请写出下列动物的叫声。马_____犬_____狼_____虎_____猿_____狮_____鸟_____【参考答案】嘶吠嗥啸啼吼鸣（4）鹤”在我国古代有着丰富的文化内容，请你写出带有“鹤”字的成语。【参考答案】风声鹤唳、鹤立鸡群、朱颜鹤发、闲云野鹤。2．重点检测。学生完成课堂重点检测。3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2．同步阅读。《螳螂捕蝉》（《聊斋志异·卷五》），《蜘蛛与蛇》（《庸庵笔记》）。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）自学辅助资料一、作者介绍作者沈复（1763~1807年以后），字三白，号梅逸，清代苏州人，文学家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。作者儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点二、文章主旨以“记趣”为中心，生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。三、写作特色这篇文章脉络清楚，结构严谨。文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。“故时有物外之趣”，这是总述，是面上的记述。再用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。预习练习题1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。童稚()miǎo()小

项为之强()鹤lì()yí()然土lì（)丘壑（）páng()然

凹tū()lāi()蛤蟆2．用斜线给下面句子标出朗读停顿。见藐小微物，必细察其纹理故时有物外之趣使与台齐盖一癞蛤蟆也3．解释下列加线字词。（8分）昂首观之（）项为之强（）徐喷以烟（）以丛草为林（）凹者为壑（）鞭数十（）盖一癞蛤蟆也（）舌一吐而二虫尽为所吞（）4．填空：课文《幼时记趣》选自_________代作家_________著的_________。5．下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，请解释它们的意思。

(1)明察秋毫：___________________________________________________________。

(2)怡然自得：___________________________________________________________。(3)庞然大物：___________________________________________________________。6．找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。【参考答案】1．zhì、藐、jiāng、唳、怡、砾、hè、庞、凸、癞2．见/藐小微物，必/细察其纹理故/时有/物外之趣使/与台齐盖/一癞蛤蟆也3．“群鹤舞空”的景象/强同“僵”/用/把……当做……/山沟/用鞭子打/原来是/连词，表顺接。4．清代、沈复、《浮生六记》5．(1)原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。(2)形容高兴而满足的样子。

(3)庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。6．如：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”、“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。课堂思考题一、自学思考题①翻译下列句子：夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中

昂首观之，项为之强。

神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院②解释下列句中“之”的用法故时有物外之趣昂首观之心之所向③本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析。④课文描写了童年时期的哪些趣事？⑤作者儿时“时有物外之趣”的原因是什么？⑥“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？二、深度探究题：作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，却写得这样意兴盎然、充满生机，这给了我们什么启示？课堂达标测评题1．解释下列实词的多义：⑴察：明察秋毫必细察其纹理⑵观：昂首观之

作青云鹤观⑶神：定神细视

神游其中⑷时：余忆童稚时

故时有物外之趣【参考答案】⑴看到、看清/观察⑵看/景象、景观⑶精神、注意力/感受、想象力⑷时候/经常【思路点拨】实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。可通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象；看实词在文言文中是否符合上下文；切合语境结构句式相同，可利用上下文的对照来推断；我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。注意文言实词在语法上的四个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用，四是通假字。你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例，它好在哪里？【参考答案】可以有不同的答案。【思路点拨】在这一题中可发挥自己想象，你从文中某一事例想到了什么，可自由发挥。如可以说自己对“观蚊如鹤”这幅图画印象深刻，平时日常生活中，我们看到蚊子想到的是快把它赶走，以免被叮咬，而儿时的沈复却发挥了丰富的想象力，不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤，还把它们特意赶到蚊帐中，用烟喷蚊子，造成美妙的青云白鹤景观，而自得其乐，这些都是大人们想象不到的，正因为有着天真的童趣，沈复才凭借着丰富的想象力让自己的童年生活充满了无穷趣味。3．揭示本文中心的词语是什么？【参考答案】物外之趣【思路点拨】通常的判断方法有：找标志词如“故”；或根据上下文内容的关系来判断如“概括和具体”；或根据上下文的结构来判断如“总分”结构等。本文在第一自然段“故时有物外之趣”中出现“故”，再通过读全文，发现第一自然段是全文的总说和概括，故可得出本文中心的词语是“物外之趣”。课后提升1.张姓者，偶行溪谷，闻崖上声甚厉。寻途登觇，见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击树，树枝崩折。反侧倾跌之状，似有物制之。然审视殊无所见，大疑。渐近临之，则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠不可去，久之，蛇竟死。视额上革肉已破裂云。（选自清·蒲松龄《聊斋志异》）（1）“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。（2）找出文中有“看”这一意思的词：___________________（3）在文中用横线划出直接描写螳螂的句子。（4）概括故事内容，把它作为本文的标题：《__________________》【参考答案】（1）螳螂蛇（2）觇审视视（3）则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠之不去（4）螳螂捕蛇2．余捉蟋蟀，汝奋臂出其间，岁寒虫僵，同临其穴。‖予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章。适先生太zhà户（开门）入，闻两童子音琅琅然，不觉莞笑（微笑），连呼则则（赞叹的声音），此七月望日（夏历每月十五日）事也。‖逾三年，予披宫锦（中进士）还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科（国都北京，考中进士），函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。（1）给下列字注音。①憩()②瞠()②莞()（2）解释下列词句。①同临其穴②瞠视而笑③予④汝（3）概括这段文字三个层次的大意。（层次已用“‖”在文中标明）(掌握主要内容，学会概括)第一层：第二层：第三层：【参考答案】（1）①qì②chēnɡ③莞wǎn（2）①同到蟋蟀处凭吊；②瞪着眼看，相视而笑；③我；④你（3）①第一层：一同捉蟋蟀②第二层：一同读诗书③第三层：兄中进士妹观闹3．到大自然中走一走、看一看，你会发现什么趣事，把它写出来，与大家分享。【参考答案】让学生展开自由想象，如骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面，看到天上的白云所产生的连篇的浮想等课案第八课《十三岁的际遇》【教学目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。2．品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。3．学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。4．培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重点难点】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。2．感悟文中优美的语言。3．培养学生自信，积极进取的好学精神。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．收集并阅读与教材相关联、相近似的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时学1．导入新课。（1）创设情境，引起共鸣。（2）请学生朗读课文里自己最喜欢的部分，多读几遍，要求正确、流利、读出感情。2．检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。3．自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：①本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？②整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？③说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？④概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？⑤在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。（2）自由阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，体味作者的情感。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注【出示幻灯片】批注要点1）用横线划出重点词语。2）用波浪线划出关键句和写的好的句子。3）有疑问的地方，用括号再加问句。4）用双竖线和单竖线划分文章层次。5）在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视）4．在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一组，交流学习成果，并进行合作学习。第二课时二、导1．全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2．精讲点拨。（1）对学生自主思考题的点拨①课文哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？【参考答案】详写：是第二部分北大的图书馆、北大的学生和老师，表达热爱北大、赞美北大的感情。详写充分表达了文章的中心。略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信。②在第4题的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程【参考答案】对北大的向往之情——热爱北大、赞美北大之情（北大图书馆

开始近乎绝望——渐渐地变得愉悦、安详——后来渴望飞翔）——回报母校之情（2）对重点、难点的讲解点拨：①品味精美语句方法：记叙文一般从修辞手法、修饰语、句式、表现手法等角度入手，分析其作用。本课主要从修辞角度入手，品味作者语言表达的精美。答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”好处：排比句（例子略）：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。比喻句（例子略）：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。拟人句（例子略）：能使表达的内容说的形象活泼生动，充分表达作者的情感。(这一环节是对本课教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，由简单到复杂，逐渐体味语句的精彩之处。)②学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。方法：以范例的形式来引导学生找到叙述、议论、抒情的语句，并体味作者这样写的好处。好处：（略）（3）深度探究探究题：①“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？【参考答案】河：比喻北大前进的轨道。船客：比喻学生。舵手与船工：比喻杰出的导师和广大的教师。两岸风景变换：比喻北大的社会和时代背景。②本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？【参考答案】我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。4．小结本课学习。三、练1．涵咏积累。（1）当堂熟背课文中精彩语段。（2）抄写课文中的优美词句。（3）用仿写的形式，表达自己阅读本文后的感受。①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_________就不再是____________不再是_____________而是________________②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望，渴望，渴望。2．达标测评。3．反馈矫正。课后提升1．同步阅读。2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈纠正。课案（学生用）预习练习题1．给下列加点字注音。

弹指

(

)

迸溅

(

)

沉淀

(

)

积攒

(

)

呜咽

(

)

摒弃

(

)

怪癖

(

)

哺育

(

)稚气

(

)

安恬

(

)

蓦然

(

)

2．根据注音写字词并解释词义

尘yuán

qióng隆

zhòu然

xī利

xié

取

Chángyáng

chōuqì

xùyǔmílí

chóuchàng

3．填空。（1）《十三岁的际遇》的体裁是，作者是。写本文时，她是大学的学生。（2）本文是作者为纪念建校90周年而写的文章，作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了作者热爱、赞美以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望、渴望的精神。（3）从表达方式看，这篇文章、、相结合。（4）本文主要以第人称来写，便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。4．收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章，摘抄你最喜欢的语句，并作赏析。【参考答案】1．tánbèngdiànzǎnyèbìngpìbǔzhìtiánmò2．缘穹骤犀撷徜徉抽泣絮语迷离惆怅（词义略）3．（1）记叙文田晓菲北大（2）北大北大北大自由飞翔创造（3）记叙、议论、抒情（4）一4．略课堂思考题一、自主阅读思考题1．本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？2．整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？3．说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？4．概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？5．在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。二、深度探究题1．“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？2．本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？课堂达标测评题这篇散文主体上是以第一人称“我”来写的，这样便于直抒胸臆，也让读者感到真实、亲切、自然。但在文章第五段，作者又用了三个第二人称“你”，请问：这样写有何用意？【思路点拨】通过学生之间的表演来体味作者这样写的精妙之处。【参考答案】三个“你”所代表的对象，还是“说”。这样写，“我”似乎变成两个人；一个扮演问话者，一个扮演被问者，自问自答，使行文活泼，加深读者印象；同时，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。课后提升1．根据拼音写出汉字。chóuchàng（）安tián（）xié（）取bìng（）弃积zǎn（）qiáng（）橹2．下列加粗字解释正确的一项是（）A．蓦然（突然、忽然）茫然（对事理全无所知，找不到头绪）B．稚气（幼小）弹指一瞬（眼睛）C．不胜凉意（胜利）近乎绝望（于）D．津津有味（形容有滋味，有趣味）小心翼翼（翅膀）3．下列成语，有错别字的一项是()A．一视同仁白驹过隙小心翼翼B．津津有味弹指一瞬莫名其妙C．不甚感激不折不扣谈笑风声D．耳目一新曲折通幽亭亭玉立4．指出下列句子使用的修辞手法。（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（）（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。（）（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。（）5．阅读语段，回答问题。才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……（1）给下列加点字注音。颇（）呜咽（）（2）结合文意解释词语。清晰：________________________________（3）请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。（4）“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？（5）请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？（6）“400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？（7）对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？（8）“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？（9）作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？（10）如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。【参考答案】1．惆怅恬撷摒攒樯2．A3．C4．排比比喻拟人5．（1）颇（pō）呜咽（yè）（2）①清晰：非常清楚。②津津有味：形容兴味浓厚。（3）作用是突出誓言的内容。（4）冒号的作用是为了引出对“绝望的感觉”的具体描述。“近乎”一词不能去掉，因为此时“我”的感觉是异常复杂的，不仅仅是绝望，是类似绝望但又不完全是绝望的复杂感受，去掉了“近似”表达就不准确。（5）具体指：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！（6）不好，因为感叹号把“我”的震惊表现出来了，冲击力是巨大的，不是一个逗号所能体现的。作者面对浩如烟海的图书，感到了自己的无知。（7）属于插叙。作者因为看到了如此多的图书，痛感到了自己的无知，这种感受和以前那个哭泣的女孩是一样的，作者写出这件事，从一个侧面说明了作为一个北大的新生，面对气势恢弘的图书馆时对自己的重新认识。（8）不能去掉，因为北大图书馆的书的数目是巨大的，一个最小的零头就是一个很大的数字，作为一个北大新生的“我”没有读过如此多的书。一个“最小”表现出“我”对自己清醒的认识。（9）因为以前的“我”，自我感觉学识渊博，不可能理解那个女孩哭泣的原因。今天，她的际遇和那个女孩一样，感受也就一样了，此时的“我”才能理解那个女孩的心情。（10）读完前文，我们已经了解到“我”是一个非常要强的人，今天，当“我”看到了自己的不足之后，一定会发奋图强，刻苦学习。课案（教师用）第九课《伟人细胞》【教学目标】1．能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。2．通过深入阅读，引导学生领会人物个性以及情节的巧妙安排。3．理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。【教学重难点】1．概括并复述文章主要情节，分析人物个性。2．理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，概括并复述文章主要情节。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时一、学1．导入新课。（1）许多同学都有理想，并在不断地努力着，可也有一小部分同学自命不凡，自称天才，拥有许许多多的幻想，总想在某件大事中一举成名，成为伟人。今天，我们就要认识一位，他就是——男生贾里。（2）思考自己的梦想，进入新课学习2．检查预习。学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。3．自主阅读。（1）读“贾里日记”——思想读日记，思考、回答：贾里认为自己怎么样？【参考答案】他觉得自己才智不凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人素质。（2）看“贾里故事”——行为课文写了贾里的哪几个故事？先用自己的语言概述再用四字短语概括。【参考答案】化敌为友、矮个风度、打工计划、意外成功。4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。5．全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，把准备的故事内容以恰当的方式展示给大家。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。第二课时二、导1．精讲点拨。（1）贾里身上“伟人细胞”体现在哪里？【参考答案】他以“大师风度”律己；运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；在实现“一鸣惊人”打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；在如何处理那套破损的书的纷争中，他主动要求分给自己，有不怕吃亏的思想。这些说明贾里的思想素质不错。（2）贾里为什么实现“伟人计划”三次都遭到失败，最后一次不经意却获得的成功？【参考答案】贾里的失败主要因为他“伟人计划”动机不当，不切实际，充满个人主义色彩，加上年龄小，缺乏人生阅历，便注定了他的他的“伟人计划”的失败。最后一次不经意而获得的成功，是因为自己不怕吃亏。2．深度探究。探究题：贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，你从其中明白了什么道理？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【参考答案】只有以普通人的身份，脚踏实地，从小事做起，才能逐步向理想境界迈进，才能成就一番伟大的事业。（4）教者小结本课的学习。三、练1．涵咏积累。读读下面几句话，说说含“连……也（都）……”的句子对于表现贾里伟人梦破灭的作用。⑴人人都说初一有两条好汉，连妹妹贾梅也用崇敬的眼光看着他们两个。⑵当基督山伯爵那样的人物，贾里算是不敢想了，也因为他确实找不到值得狠狠地去恨的人，连邱士力也成了知己！⑶不说这倒罢，不然贾里不会气得那么凶——如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？【参考答案】“连”，表示强调某一词或某一短语（下文多有“也、都”等跟它呼应），含有“甚而至于”的意思。三个句子中的“连”对于表现贾里伟人梦的破灭都有作用。第一句的背景是，贾梅曾因邱士力说她是“妖精”而“哭得满枕头是泪”，可因为校运会上两人把“那些歌星”赶下台，连妹妹都崇拜他俩，把仇人变成崇拜对象，可见邱士力征服了多少人的心。吹小号又是邱士力想的，贾里自然比邱士力还差一点，伟人梦自然受到影响。第二句与第一句有联系，贾里连仇人都成朋友，自然不会成为基督山伯爵那样的人物。第三句，一个“连”字使贾里深感别人对他的藐视，伟人梦自然又要破裂。三个“连”字，使贾里看到自己在别人心目中的渺小，认清自己与别人的差距，还产生了没有用武之地的悲哀，无疑该从伟人梦中清醒过来。2．达标测评。3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1．完成作业。学生完成配套书中的作业。2．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文。所有学生都要掌握生字词的音形义。所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。自学辅助资料一、作者介绍秦文君，当代女作家，可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候，大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。二、关于《男生贾里》这是一部优秀的长篇儿童文学作品，曾在中国作协第三届儿童文学评奖的十九部获奖作品中得票名列首位。小说从儿童的世界出发，以孩子观察生活的视角展示了今天少年儿童面临的十分纷繁复杂的外部世界，具有鲜明的时代特点、鲜活的少年形象和浓郁的儿童文学特色。小说在表现贾里及他身旁的一帮男生时，选择的都是日常生活中孩子们之间发生的趣事，像串糖葫芦一样，将真实可信的生活细节，从孩子们的视角中反射出来，还带着一股让人不忍释卷的俏皮劲儿，一路读下去，只觉妙趣横生。预习练习题1．根据拼音写汉字。huò（）达骷lóu（）白chī（）lǚ（）历概lǜ（）huì（）cuì()2．思考题：（1）“伟人细胞”中的“细胞”是什么意思？_________________________________________________________________________（2）贾里为了成为“伟人”做了哪些“可歌可泣”的大事？_________________________________________________________________________课堂思考题一、自主阅读思考题读日记，思考：贾里认为自己怎么样？课文写了贾里的哪几个故事？先用自己的语言概述再用四字短语概括。3．贾里身上“伟人细胞”体现在哪里？4．贾里为什么实现“伟人计划”三次都遭到失败，最后一次不经意却获得的成功？二、深度探究题：贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，你从其中明白了什么道理？课堂达标测评题贾里曾有过跻身军界的打算。据说当航空兵浑身不能有一块疤，又说当军医需要考核胆量：单独同骷髅住上一夜。即使这是真的，也吓不退贾里，只是他的视力不怎么好，恐怕到了初三会让眼镜先生帮忙，这是迎头一棒。可任何事都不会是绝对的，不能当兵，也就是说可以干当兵以外的任何行当。可贾里在周围人眼里，永远是一个不起眼的小人物，原因是他长得矮小，才过一米六大关。虽说拿破仑也是个矮子，马拉多纳的身高才一米六八，但人家肩膀又宽又平，体现出矮个的风度，贾里决定从这里先做文章。贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班。开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑。“你是我的榜样。”有个人说，“我要练成你这样就好了！”贾里大为吃惊，在这儿一切都反过来的，越瘦越轻就越神气。仔细看看，班内全是胖子，说话的胖子肚子大得本人看不见脚尖；还有个小胖墩，年纪那么小就套上了颜色发暗的减肥衫。在那个健美班内，绝大多数是来减肥的，他们翻滚、举杠铃、脸色十分苦恼。唉，这么拼命干吗，像电视台聘请他们上荧屏当节目主持人似的。更令人窝火的是，教练员只抓减肥的主流，总是记录哪个减掉多少公斤，仿佛他只会做减法。他教贾里练身的方法和那些减肥的手段很相近，这很打击贾里的积极性，因为他总怕自己的体重会越练越轻，他可不盼望有这结局。这期健美班结束时，贾里的体重既不减也不增，只是胳膊硬了些，腿也结实了，偶然给鲁智胜来个扫堂腿，对方会咧着嘴叹苦经。那教练是个减肥专家，他的理论让贾里茅塞顿开。他说世上最聪明的人，是那种既健康又轻巧的人，因为这种人往往血压正常，负担又小；还说先进的外星人也是小小的，绝没有啤酒肚子。看来新潮的伟人不必有个大身架，贾里为这结论兴奋了几天。他把这想法写信给电台“大众知音”，盼望能得到更多的知音。然而，电台对这一个英明的发现不感兴趣，看来这说法暂时还不是个热点。1．给下列加点的字注音。跻（）身咧（）嘴2．结合文意解释下列词语。①茅塞顿开：____________________________②风度：_______________________________3．给这段文字加个小标题________________4．从以上的文字中，你可以看出贾里是一个怎样的人？__________________________________________________________________________5．你认为贾里的伟人计划实施的结果是成是败，为什么？__________________________________________________________________________【参考答案】1．跻（jī）咧（liě）2．①茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。②风度：美好的举止姿态。3．矮个风度4．有志向，有主见，天真，活泼，主动推荐自己，勇于实践，但又充满稚气的男孩子。5．答案不惟一，只要言之有理。课后提升1．你有伟人梦吗？把你的伟人梦讲给父母、同学、朋友听。2．搜集一些伟人青少年的事迹，联系他们的成才经历，对你有什么启示？第十课《社戏》【教学目标】1．欣赏优美的景物描写，体会细腻的心理描写2．通过人物的语言、行动刻画人物3．感受农村老人、孩子身上的优秀品质，体会文中所表现的对他们真挚而深厚的感情。【教学重点难点】体会“我”对劳动人民的深厚感情【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，把握文章的情节结构，体会农村老人孩子身上的淳朴、善良的品质。2．学生自己完成课前预习题。3．搜集与课文相关或相近的文章。第一课时一、学1．导入新课同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。2．点评预习（1）各小组互批，共同纠偏解疑。（2）各小组推荐搜集的相关文章的题目和作者。（3）老师集中点评预习。3．自主阅读（1）明确本课的学习任务。【出示幻灯片】①回忆的十一二岁那次看社戏的经历，由那几个时间段组成，并概括各个时间段的主要内容。②为何说平桥村是我的乐土？这部分省略掉对后文有影响吗？③看戏前的波折主要写了什么内容？从这部分看小伙伴们有什么品质？（2）自主阅读，圈点批注。①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。（教师在学生个体阅读时巡视）4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。第二课时二、导1．全班交流①各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题②对各小组的学习结果，集中点评、质疑、纠偏，直至达成共识2．精讲点拨对学生思考题2、3的点拨②为何说平桥村是我的乐土？这部分省略掉对后文有影响吗？（即这些段落对后文的作用）【参考答案】平桥村是我的乐土，原因是在这里我可以得到优待，还能看到社戏。这部分内容里交代了平桥村的地理位置“近海临河”，为下文写每个小伙伴都是弄潮的好手埋下伏笔。写我在这里得到优待，反映这里民风的淳朴，为下文刻画人物做铺垫。③看戏前的波折主要写了什么内容？从这部分看小伙伴们有什么品质？【参考答案】看戏前的波折主要写了伙伴们帮我解决了坐船去看戏的难题，从这里看出小伙伴们具有淳朴、友爱、善良、富有同情心、聪明、乐于助人的品质。3．深度探究探究题①第十一自然段是如何写景的？有何作用？【参考答案】通过嗅觉、触觉、视觉、听觉描写景物，运用了比喻的修辞手法，同时把实景和想象结合起来，展示了江南水乡所特有的清新优美的图景。写出了小朋友行船之快。烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。抒发了作者热爱农村的感情。探究题②为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？【参考答案】我所怀念的不仅仅是好戏好豆，我所怀念的是平桥村老人、小孩那种淳朴、真挚的感情；他们劳动的本领、办事的能力；农村特有的风光、自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。三、练1．函咏积累⑴读背第十一、十二自然段⑵读偷豆时的对话，读出孩子的腔调，体会他们的内心世界2．达标测评。学生课堂完成达标测评题。3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1．同步阅读：王英琦《看社戏》、姚建江《看社戏》、周洪福《乡村社戏》。2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案预习练习题1．根据拼音写汉字。归xǐng()cuānduo()fú()水háng()辈家juàn()喝cǎi()chái()火纠gé()不dàn()zhào()着船2．填空：鲁迅，原名，字。家、家、家。1918年5月首次用鲁迅的笔名发表了《》，是中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。作品有短篇小说集《》、《》，散文集《》；散文诗集《》；杂文集《》、《》等。3．初读课文，文中哪些内容具体回忆了一次看社戏的经历，除此之外，文章还写了什么？4．你最感兴趣的情节什么？为什么？你喜欢的人物是那些人?为什么?【参考答案】1．省撺掇凫行眷彩柴葛惮棹2．周树人、豫才、文学家、思想家、革命家、《狂人日记》、短篇小说集《呐喊》、《彷徨》散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《华盖集》等3．第5至第39自然段回忆了十一二岁一次看社戏的经历，除此以外，开头4个自然段写了平桥村是我的乐土，最后的第40自然段是对社戏的怀念。4．最感兴趣的情节是偷豆、吃豆，表现了小伙伴的天真、纯洁、无私。最喜欢的人物是阿发，他实在是憨厚的可爱。也可以是其他的人物。课堂思考题一、自主阅读思考题①回忆的十一二岁那次看社戏的经历，由那几个时间段组成，并概括各个时间段的主要内容。②为何说平桥村是我的乐土？这部分省略掉对后文有影响吗？③看戏前的波折主要写了什么内容？从这部分看小伙伴们有什么品质？二、深度探究题①第十一自然段是如何写景的？有何作用？②为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？课堂达标测评题阅读下列语段,回答下列问题。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1．结合语境解词。①弥散：________________________________②宛转：________________________________2．用简要的语言概括上文大意。3．文中有哪几句写航船速度之快？请写在下面横线上。4．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是________________。5．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。6．这几段从多个感觉角度来进行描绘，请各用一个恰当的词来概括，如：嗅觉清香。视觉________，听觉________，触觉________。【参考答案】第1题【思路点拨】这道题考查学生对词语的理解能力。完成此题要抓住题干中的“结合语境”四个字，然后根据课文内容来理解词语的意思。【参考答案】①弥散：扩散、布满。②宛转：同“婉转”，抑扬动听。第2题【思路点拨】这道题侧重考查学生对课文的概括能力。解题时要抓住文中重点词句，做到概括准确、全面，语言简洁。【参考答案】去赵庄看社戏时“我”的所闻所见所感。第3题【思路点拨】这道题考查学生对文章信息的筛选能力。完成此题要抓住筛选的标准，即题目中“航速之快”，然后带着问题精读课文。【参考答案】飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

第4题【思路点拨】这道题考查句子的表达作用，完成这道题要结合上下文，从内容上去分析它的作用。【参考答案】表现了“我”想看到戏的急切心情。

第5题【思路点拨】这道题考查学生的概括能力。完成这道题既要注意语言的概括，但又要注意是给画面起个名称，因而语言要更加精炼，要抓住景物，点明事件，体现画意。【参考答案】月夜航船

第6题【思路点拨】这道题考查学生对词语的筛选能力，完成这道题要结合题干，从文中筛出关键词语。【参考答案】朦胧

悠扬

柔和课后提升1．同步阅读。王英琦《看社戏》、姚建江《看社戏》、周洪福《乡村社戏》。2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。附：王英琦《看社戏》、姚建江《看社戏》、周洪福《乡村社戏》。第六课《往事依依》导学案预习练习题1．抄写四字词语，并给加点字注音搜索枯肠

历历在目

记忆犹新

雄伟险峻

烟波浩淼无边无际

茫茫荡荡

走投无路

狼狈逃窜

津津有味气象万千

眼花缭乱

心旷神怡

油然而生

滚瓜烂熟鸦雀无声

谆谆教导

百看不厌

身历其境心旷神怡2．填空《往事依依》的作者是_______，通过对____________，____________，___________，_________等几件往事的回忆，表达了作者________、__________、__________的深情。请你阅读并搜集一些与课文第四节相关、相似的诗句。摘出你最欣赏的句子，并作赏析。课堂思考题一、自主阅读思考题1．用简洁的语言概括作者回忆的几件往事，都与什么有关？这些往事对作者产生了