秋天的怀念502的课件

《秋天的怀念》

说课人：游艳英说课篇目：.一二说课流程三说教材六说学情四五说教法学法说教学过程说板书设计说作业设计七说教学目标及重难点三说教材说教材一、说教材

《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第二单元的第一篇精读课文。本单元以“浓浓的亲情”为主题。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，“我”双腿瘫痪后，母亲如何无微不至地照顾“我”，并在那一年去世，表现了母爱的深沉厚重和“我”对母亲的怀念之情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。二、说学情

七年级学生正处在人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。三.说教学目标（1）有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含的丰富的情感。（2）品味关键词句，体会动作、语言、神态、心理描写的作用。（3）体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。

教学重、难点（1）重点：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感受伟大的母爱，激发感恩情怀。（2）难点：引发学生对生活态度的积极思考，从而获得“好好儿活”的启示。四、说教法学法（一）教法

采用多媒体为手段，用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情境、开放式讨论等方法进行教学，引导学生在朗读中品词析句，感悟文字背后的内涵。（二）学法

结合教法，让学生自读感悟、合作讨论、汇报交流、朗诵感悟，给学生充分的表达机会与发展自我的舞台。五、教学流程（一）（二）（三）（四）

新课导入初读感知细读感悟拓展升华五、说教学过程（一）教师导入

母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁绪集成的鬓；母亲，是临行密密缝的情谊交织的衣……倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。失去了慈母就像花插在瓶子里，虽然还有色油香，却失去了根………现在让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，细品这浓浓的母子情吧！设计意图：以深情的语言导入，渲染课堂气氛，体会母爱的无私与伟大。同时，又引出课文主题。

（二）初读感知1.有感情地齐读一下课题，然后同学们自由朗读课文，提问学生文章的主要内容是什么？设计意图：慢慢的引入文章的主题，让学生初步把握文章内容。

2.文章的两个主要人物是“我”与母亲，线索是“看菊花”，那么文中几次提到了秋天里去看菊花？母亲是怎么说的？我什么态度？找出相应的句子读一读。（首先自由朗读，然后分角色朗读，女生读妈妈说的话，男生读儿子说的话。）

2023/2/7

第一次（第1自然段）：

母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

儿子：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”母亲：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活……”

第二次（第3自然段）：

母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

儿子：“什么时候？”母亲：你要是愿意，就明天？她说。我的回答已经让它喜出望外了……“那就赶紧准备准备。”儿子：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

第三次（最后一个自然段）：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。设计意图：锻炼学生的自主学习能力，使学生从从整体上了解了本文主要内容情节和作者的感情变化。

（二）细读感悟1.第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？

设计意图：从母亲和我的言行描写对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的伟大与无私。2.（1）第二次看菊花时，你能从哪些地方发现母亲的细心，母爱的细腻？2023/2/7（1）“母亲进来了，挡在窗前”母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。（2）“她忽然不说了„„对于“跑”和“踩”一类的字眼儿比我还敏感”。由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱是细腻的。设计意图：让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。（2）判断找出的母爱的句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神态、心理等），并结合相关词语说说他们对表现母爱的作用。（小组讨论）设计意图：让学生品味关键词句，体会动作、语言、神态、心理描写的作用，感受母亲的良苦用心，并学会感恩。3.第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔细阅读最后一段，与第一段相比较，说说作者的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？2023/2/7第一次时,作者情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上„„四周的墙壁。”“我狠命捶打„„我可活什么劲！”第三次时，“黄色的花淡雅„„好好儿活”，对花的描写，暗示我走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，决定和妹妹一起“好好儿活”结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。设计意图：通过第一次看菊花和第三次看菊花的景物描写对比中，体会作者生活态度的变化。（四）拓展升华1、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫？”结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？设计意图：测试学生的感悟能力。2023/2/72、文中最后一段说道：“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂”母亲没有说完的话到底是什么。假如你是史铁生，你会对在天堂的母亲说些什么，请把你要说的话写出来。

设计意图：激发学生的想象力，获得“好好儿活”的启示，培养学生感恩母亲的情怀。

六、说板书设计

“我”母亲砸肝病秋天的怀念瘫痪摔躲捶抓扑淡雅高洁热烈深沉好好儿活设计意图：众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点晴之笔，是一种重要的教学辅助手段，好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容和作者思想感情，同时很好地巩固了本节课所学知识，以上板书