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文档简介

传统文化与文化传统教学反思什么是文化？文化是人类物质文明与精神文明的总合，文化亦是亭台楼榭、音画歌赋，文化的概念极广泛而又极细小；文化又是个动态概念，在沟通中彼此独立，在碰撞中相互融合。因此，通过文本研习让学生全面地了解文化，有相当大的困难；再加上所阅读的文章多以论说性文章为主，更增加了学生阅读的难度。因此，首先，我采纳了专题式的阅读方式，打破以文章为单位的传统教学方式，教学之初就明确一周学习规划，然后对文章进展分类指导，集中阅读，使学生有了足够的阅读心理预备；其次，在阅读指导中为学生设计了阶梯式的阅读挨次，由易到难，由形象到抽象，使学生对文化由零散的片段式的感受，到理性思维再到整体的文化观的形成，水到渠成；最终，设计了体验式的阅读迁移制造，取诸生活，让学生参加到文化的提炼与建立中去，在生活中感受文化，这个一个环节虽然有肯定的难度，但学生参加热忱很高，收获颇丰。

教学之后，两点感受颇深：一是教师要有放手让学生阅读的士气，要敢于打破“反刍式”教学方式，走出替代学生阅读的角色，把阅读的时间交给学生，要敢于把阅读的文章交给学生；固然，这种士气要以教学的才智为根本，教师要擅长做高效的组织者、才智的对话者。二是教师要不断地促进自身的专业成长，不断丰富自己的学问底蕴，提高自己的学习力量，擅长兼收并蓄，做生活的喜爱者，擅长归纳整合，做学问的敏感者，擅长思索创新，做教学艺术的追求者。

传统文化与文化传统教学反思2

这堂课的教学重点和难点没有把握好，除了字音，还讲了词语手册上的成语，花在这些字音和成语上的时间太多了，以致后面探讨问题的时间也少了。

在教学过程中，我设计了如下的.4个问题：1.传统文化与文化传统的区分时什么？2.介绍文化传统的内容大大超过了介绍传统文化的，这是为什么？3.既然讲到目的，那本文的写作目的是什么？既然中心论点是“传统既是财宝，又是包袱，我们要运用它而不被其淹没，防止它而不拒之于千里之外”，那为何要用大篇幅介绍文化传统和传统文化？

第一个问题是想让学生熟识文本，了解传统文化和文化传统的区分，后面三个问题都是和文章的中心论点有关的，但是很明显设计有点杂乱。

第2个问题的答案是由于文化传统对现实生活、现代文化影响更大，所以予以重点介绍，这是有其现实目的的。

由此我过渡到了第3个问题，但是实际上学生还是很难得出这个答案，所以归根究底还是对文本的讨论不够深入，

根据第4个问题的参考答案“的论点是在整理传统文化和文化传统的特性的根底上得出的。假如没有前面的深入剖析，就没有后面令人信服的观点。”很明显

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