《珍珠鸟》案例分析

《珍宝鸟》案例分析《珍宝鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。作者冯料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程。告知我们：信任，往往能制造出奇特的境地。课文可以分成三局部来理解。第一局部〔第1自然段〕写“我”把朋友送的一对珍宝鸟放进细心预备的鸟笼。其次局部〔2—14〕写由于“我”给珍宝鸟制造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这局部是重点。第三局部〔第15、16〕写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信任，往往制造出奇特的境地”的感受。教学目标：13读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生疼惜动物、善待生命的情感。连续练习用比较快的速度默读课文，提高默读力量。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，生疏珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程。案例片段：一、导入课1、同学们，有谁家里养了小动物了吗？你和家中的小动物能友好相处吗？2．今日我们就来学习冯骥才的一篇文章《珍宝鸟》，〔板书课题，读课题〕读了这个课题，你们想知道些什么呀？〔珍宝鸟是什么样子的？鸟到底发生了什么事？……〕3、为了探究这些感兴趣的问题，我们来读一下自学提示。谁为大家读一读？自学提示对我们提出了什么要求？让我们依据提示先自己学课文。板块二：鸟与人：理解信任进程1、“我”对小鸟布满了宠爱之情，这就为小鸟亲近“我”、信任“我”供给了必要的前提条件，没有“我”对小鸟的宠爱之情，就谈不上人鸟相亲乃至信任了。但是小鸟亲近“我”、信任“我”，不行能一下子完成，它有一个较长时间的渐进过程，请自学课文，看看小鸟是如何一步步亲近“我”的。2、沟通：——开头亲近“我”——完全信任“我”，最终竟在“我”的肩上做着美梦。3、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“我”？默读1—6自然段，读画的相关语句。板块三：人与鸟：领悟奇特境地原来鸟怕人，人不怕鸟，现在“我”怕鸟可怕，怕鸟担忧，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。如上所述，“我”对小鸟布满宠爱之情，小鸟对“我”布满信任之感。人鸟之间的这种“宠爱”和“信任”是相互交融渗透的，进展到肯定程度，就能制造出一种令人欣羡的奇特境地。不是吗?请看作者的动情描写：画面一：……它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，……大家读得真不错！这时，我不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，它会说些什么？画面二：就这样，白天它这样顽皮地陪伴着我，天色入暮，它就在父母一再的呼唤声中，飞向笼子。从“一再呼唤”这个词中，你体会到？起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会马上飞回去，为什么现在它却要在父母的一再呼唤声中才飞回笼子呢？在分析的根底上读。看来小珍宝鸟与作者在一起的日子是快活欢快的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？画面三：……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……⑴认真看一看图，看作者的表情如何？作者看到小家伙伏眠于自小珍宝鸟真的把“我”当作亲切无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍宝鸟趴在“我”的肩上做梦，它梦见了什么呢？⑵小珍宝鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！请大家读一读该段落，并看插图好好想一想，作者在笑什么？〔学生读书，观看插图〕案例反思：人到“信任”人的变化过程。告知我们：信任，往往制造出奇特的境地。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进展：一通读课文，想想这是一理解“信任往往制造出奇特境地”这句话的含义；五拓展延长：让学生了解不仅是人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信任。本节课存在的亮点：一、充分调动学生的乐观性，引导学生自主学习调动学生的乐观性。教学时，我先于学生谈天，谈他们所宠爱的小动物，谈他们是如何与家中的小动物相处的。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。依据本文是略读课文的特点，我重点培育学生自主学习的力量。教学时，依据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样了根底。二、以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进展语言文字的教学，还要充分利有课文仅仅是想说明生活中人与鸟之间需要信任吗？他要告知我们什么呢？能互信任赖，才能制造出奇特境地。缺乏之处：缺乏之处：1、朗读形式比较单一课文是以学生读为主，而在这节课中我无视了对学