统编版语文八年级下册第2单元【6】《阿西莫夫短文两篇》课件

恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。统编版·语文·八年级下册第1课时6阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05CONTENTS

教学目录学习目标01课堂小结061.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。3.激发爱好科学、主动探索的精神。学习目标走近作者必备知识阿西莫夫(1920—1992)，美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代表作有《基地》《新疆域》等，重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”中的多部中长篇小说。《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两篇科普短文均选自阿西莫夫的著作《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜。创作背景必备知识这两篇短文在原书中是编排在一起的，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，所讨论的问题也类似，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的观点，两篇短文的说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”即“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。知识链接必备知识科普作品“恐龙”是古爬行动物，繁盛于中生代，在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处不有”采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。文题解读必备知识字音字形必记字词骨骼（

）鸟臀目恐龙（）

覆盖（

）

褶皱（）

岛屿链（

）gétúnzhědǎoyǔliànfù（）贝壳（）地壳壳qiàoké（）单薄（）薄饼（）薄荷薄báobóbò携（xié）携带镌（juān）镌刻隽（juàn）隽永领域：学术思想或社会活动的范围。俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。褶皱：这里指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。词义理解必记字词更多字词见《教材帮》认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（1）提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的，引出说明内容。（2-14）用南极恐龙化石的发现说明“板块构造”理论。第一部分划分层次初读课文第三部分(15)总结说明南极洲恐龙化石的发现是“板块构造”理论的有力证据，点明文章的主旨。自主探究初读课文本文说明了什么问题？恐龙无处不有板块构造学说表面上实际上依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。1.说说第一段在文中有什么作用。这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词，说明作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对这一观点的支持。分析讨论精读课文2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。在一次南极洲探险活动中，Iziko南非博物馆的罗杰·史密斯手里拿着一块原蜥(学名：Prolacerta)的化石。3.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。地球由若干个板块构成，这些板块在不停地缓慢地移动，造成一些板块被拉开，另一些板块被挤压在一起。4.请简要分析一下作者的“板块构造”理论的推断思路。恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现说明恐龙曾经生活在每一块大陆上但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”由此可知，这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。本文运用了哪些说明方法？请举例说明。（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。分析说明方法举例子具体说明了“板块构造”理论为地质界的许多问题提供了答案，从而证明了这一理论的科学性和合理性。（2）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。用简明科学的语言对“泛大陆”加以解释。下定义（3）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。作比较将南极生物的命运同其他同类作比较，生动地强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变迁。（4）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。打比方列数字本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。品味语言不能互换。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂浮在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，适合于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。1.“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换?2.“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中“大约”一词能否删除？为什么？不能。“大约”表示推测，因为所推测的年代久远,不可能用确定的数字，如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事实不符，用“大约”，体现了说明文语言的准确性。这篇事理说明文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。课文主旨课堂小结恐龙无处不有生物学——南极发现了恐龙化石地质学——“板块构造”理论不同科学领域之间紧密相连、相互影响板书设计课堂小结统编版·语文·八年级下册第2课时6阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子必备知识03必记字词04

精读课文06CONTENTS

教学目录

学情回顾01

课堂小结07教材课后习题08学习目标02初读课文05通过上节课的学习，我们已经了解了作者用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的问题的说明方式。这节课，我们来学习《被压扁的沙子》，看看作者想要通过“被压扁的沙子”来说明什么问题。学情回顾1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。3.激发爱好科学、主动探索的精神。学习目标字音字形必记字词铱（

）

潮汐（）

尘埃（

）

抵达（）

劫难（

）

趋势（）

陨石（）追溯（）膨胀（

）

二氧化硅（）yīāidǐxījiéguīqūyǔnpéngzhàngsù潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。抵达：到达。劫难：灾难；灾祸。验证：通过实验使得到证实；检验证实。致密：细而密；细致精密。词义理解必记字词排斥：使别的人或事物离开自己这方面。趋势：事物发展的动向。膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。熔化：指固体加热到一定温度变为液体。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。更多字词见《教材帮》认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（1-6）介绍关于恐龙灭绝原因的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。（7-17）通过“被压扁的沙子”，说明恐龙灭绝“撞击说”的成立。第一部分划分层次初读课文自主探究初读课文1.本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？撞击说火山说2.本文说明了什么问题？被压扁的沙子恐龙灭绝的原因是撞击表面上实际上1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？精读课文分析讨论①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因。②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。2.结合第2、3段内容，介绍一下“撞击说”和“火山说”。撞击说一个巨大的小行星或彗星撞击地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多进入平流层的尘埃使阳光无法抵达地球表面，导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。火山说地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，致使地球生物大量灭绝。3.作者认为哪一种学说是正确的？他是怎样证明的？作者认为撞击说是正确的（1）科学的实验证明①二氧化硅处在超高压下会变成斯石英。②斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通的沙子。（2）有力的事实证明①在某些曾经受到过巨大陨石撞击的地区发现了斯石英。②在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。（3）严密的推理证明在6500万年前的岩层中发现了斯石英在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英不可能来自地壳深处只能来自陨石撞击（那时还没有原子弹）6500万年前正是恐龙灭绝的年代结论：恐龙灭绝是因为外星撞击（1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。分析说明方法本文运用了哪些说明方法？请举例说明。举例子举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物“大灭绝”是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝的又一个原因——“火山说”。（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。运用作比较的说明方法，准确说明了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特点。作比较（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。这里运用了列数字的说明方法，说明在一定条件下，斯石英可以变为普通沙子。列数字（1）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请分析下面的句子。“可能”表推测，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性、严谨性。品味语言（2）金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。“在通常条件下”说明将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。（3）似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。“似乎”表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。用“似乎”一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英，用“肯定”是因为根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的存在，体现了说明文语言的准确性与严谨性。这篇事理说明文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，得出了恐龙灭绝的原因是外星撞击地球的结论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。课文主旨课堂小结被压扁的沙子提出问题：恐龙灭绝的原因撞击说火山说分析问题斯石英形成原理——沙子受到巨大压力逻辑顺序肯定“撞击说”斯石英出现地点否定“火山说”得出结论——恐龙灭绝的原因是撞击麦克霍恩等研究证明岩层中存在斯石英中的原子排列火山携带的斯石英被转化火山活动地区没有发现过斯石英板书设计课堂小结一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。教材课后习题这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇短文中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。二、两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其思路。示例一：《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的观点，引起读者的兴趣。然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上的问题。围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。示例二：《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对恐龙突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。括号里的内容为补充说明性文字，是为了说明非洲和南美洲的海岸线是吻合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明了“板块构造”理论的可能性，使文章更具说服力。2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。这是俏皮话，但也并非无稽之谈，星体撞击地球虽然罕