文化背景下中小学汉字教育实践研究课题申报表

.z.-----总结资料年度2015至2017登记号批准号课题类别〔上述内容由**市教育学会填写〕**市教育学会教育科研课题申报表课题名称文化背景下中小学汉字教育实践研究课题负责人负责人所在单位荣昌县教师进修学校填表日期2015年5月**市教育学会制填表说明一、请按**市教育学会关于课题申报通知有关规定，准确如实填写各项内容。二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。"课题设计论证〞活页一律A4打印，每份单独装订，报送一式6份三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、"课题设计论证〞五、表格填写不明问题，请向当地区县〔自治县〕教育学会、教研机构、有关业务管理部门或本单位教育科研管理部门咨询，或直接向**市教育学会秘书处联系。六、**市教育学会秘书处的：**市渝中区桂花园路10号，邮政编码：400015，联系：63863131根本情况课题名称文化背景下中小学汉字教育实践研究负责人**主研人员行政职务最后学历工作单位通讯地址联系性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位主研人员6人参研人员6人研究周期两年总投资金额25000元预期最终成果研究报告预计完成时间2017年12月日二、负责人的主要学术简历、承当工程和研究成果主要学术简历三、负责人和课题组成员正在承当的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况四、课题设计论证〔与活页一样〕1．选题：含对课题的界定，本课题的国内外、市内外研究现状述评，研究的目的、理论意义与实践价值、创新程度等。2．研究主要内容〔即本课题主要解决的问题，要求明确具体〕3．研究的主要思路(包括视角、方法、途径、措施等)。4．文献占有情况：须列出已有相关成果材料、主要参考文献等(限填20项)。〔请分4局部逐项填写，限3000字左右〕。一、核心概念的界定〔一〕中小学：即根底教育阶段的小学、初中、高中。我们提出的汉字教育及其相关阐述都是建立在根底教育相关学段的国家课程标准根底之上，同时提出的汉字教育实践途径、方法、策略等适合中小学各学段的教育教学实际。同时也是中小学国家语文教育课程标准中所要求的教学内容或需要到达的目的，如培养学生的语文素养目标。〔二〕文化背景中华文化博大精深，灿假设星辰。文化背景，就是特指汉语言文化背景。汉字文化是汉语言文化的根底。汉语言文化包括汉字的起源、形成、开展，汉语言文化节圈的社会、生活、人文背景，使汉语言提升到艺术的书法、语言、表达形式。社会、生活背景人文背景是汉语言文化的重要显现；汉字的书法艺术、语言表达艺术等使汉语言文化提升到了文字艺术的巅峰。在本课题中，根据根底教育相关学段的国家课程标准和中小学教育实际需要，我们所谓的汉语言文化的主要内容是：汉字文化，包括汉字的起源、汉字的形成、汉字的开展和运用的过程；汉字的书写及书法艺术；生活人文背景对汉语言的影响如典故；汉语的独特表达艺术如对句、对联等。汉语言文化是中华文化中最具显性的文化，也是对国人影响最大最深最直接的文化。因此，当我们从一个个具体的显性的文化中会浸染中华文化的精华。这也是一定要在汉语言文化背景下实施中小学汉字教育的意义。〔三〕汉字教育汉字，中文字、中国字、方块字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，也是世界上仍被广泛使用的高度开展的语素文字。在本课题中，汉字教育，包括汉字及其密切相关的词〔包括成语〕在内的教育，一方面，当然是指对汉字根底性的认知，另一方面，更要突出与汉字严密联系的汉字文化如起源、形成、开展、背景等文化要素。这里，既强调汉字的认识教育，即具体的汉字教学行为；同时，我们强调，在中小学汉字教学中要更加表达汉语言的文化内涵，开掘汉语的文化内涵，传播汉语的文化内涵，用汉语文化去滋养学生成长，夯实学生的语文素养，从而到达培养学生的人文素养的目的。因此，我们这里使用"教育〞而不使用"教学〞。二、国内外研究现状述评中华文化源远流长，而汉字则是中华文化最集中的表达，可以说几乎所有的文化开展及流传都与汉字严密相联。因此，对汉语言文化、汉字文化的研究，都非常深入和全面。但对在中华文化背景下对中小学汉字教育的研究却比拟少。汉字与汉字教学的研究一直未得到足够重视，形成相对滞后的局面。它表现在以下几个方面：第一，对汉字的研究较少。据大学李大遂先生的不完全统计，截至1996年底，在对外汉语教学的主要刊物"世界汉语教学"、"语言教学与研究"、"汉语学习"及第一至第五届国际汉语教学讨论会论文选的4427篇论文中，有关汉字和汉字教学的论文只有158篇，占3.6%。其中"世界汉语教学"中，占3.6%

；"语言教学与研究"中，占3%

；在"汉语学习"中占2.4%

；第一至第五届国际汉语教学讨论会论文选中占5.8%。从这一组数据可以看出，有关汉字与汉字教学的论文在对外汉语教学研究中所占的比例很低。而即使在这很低比例的论文中，又有相当大一局部是从"词〞和"语〞的教学角度，而从汉语言文化背景下的汉字教育进展研究的就更少了。第二，在汉字教学方面，目前很多对外汉语教学单位还没有开设独立的汉字教学课。在局部开设汉字课的单位中，也缺乏总体计，缺乏适用的教材。第三，汉字教学法未得到深入探讨。由于在现行的对外汉语教学体系中，大多以语法构造为中心，强调功能，汉字教学长期处于精读课、读写课的附属地位，为语法、词汇教学效劳。目前的大多数教材都采用随文识字的方式，汉字的出现与扩展完全没有规律，使汉字的教学与学习无序可循。第四，汉字与汉字教学中一系列重要问题，如以母语用拼音文字的学生在学习汉字时的难点是什么，针对这些难点我们应该采取什么措施，对外汉语教学中的汉字教学与对中国中小学生的汉字教学有何异同等等，都尚未得到研讨。尽管如此，国内有关汉字教学的文章有八千多篇，涉及语文教学听、说、读、写以及学生学习心理等多个层面，虽数量不多，但对在汉语言文化背景下汉字教育无疑可以提供重要的参考和借鉴。三、选题意义及研究价值由于种种原因，中华优秀传统文化教育在中小学教育中并没有得到应有的重视，甚至被无视。正是在这样的背景下，教育部印发了"完善中华优秀传统文化教育指导纲要"，完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育。表达中华文化精华的汉语言文化，在学界同样备受冷落。而对汉语言文化背景下的汉字教育，同样被学界无视，而在汉语言文化背景下的中小学汉字教育更鲜见学界重视。而现实中的中小学汉语言教育，由于受应试教育的影响，汉字教育不仅不受重视，反而走上的畸形开展之路。对汉语言文化的无视甚至是轻视，汉字教育无文化背景，对汉语言文化避而不谈或是有意避之，甚至能表达汉语言文化背景的汉字教育反而被排斥。在这种情况下，根底教育阶段树立在汉语言文化背景下进展汉字教育理念的意义尤其重大，探索并实践在汉语言文化背景下进展汉字教育显得尤其迫切。国学大师陈寅恪先生有一名话，点出了汉字文化的重要性："依照今日训诂学之标准，凡解释一字即是作一部文化史。〞因此，在根底教育阶段，实施在汉语言文化背景下进展汉字教育，表达了如下价值：〔一〕丰富和夯实学生的文化根底知识，提升学生能力素养；〔二〕提高学生的人文素养和语文素养，传承中华文化；〔三〕改变应试教育在汉语言教育中的恶劣影响；改变教师的教育观念。四、研究目标1.树立在汉语言文化背景下进展汉字教育教学的理念。通过研究，让参研教师及在相关研究区域内的教师，树立在汉语言文化背景下进展汉字教育教学的观念，并通过更广泛的途径影响更广泛的教师在汉语言文化背景下进展汉字教育教学的理念。2.探索适合根底教育阶段汉语言文化背景下汉字教育的途径、方法和策略。我们希望所探索的汉语言文化背景下汉字教育的途径、方法和策略能够给予中小学汉字教育具体的方法和策略，能够能汉字教育提供可供选择的重要方法之一。3.在不同阶段的学校建立探索在汉语言文化背景下进展汉字教育的实验学校，吸纳实验教师。建立实验学校，吸纳实验教师，使学校成为践行在汉语言文化背景下进展汉字教育教学的理念的基地；使教师成为在汉语言文化背景下进展汉字教育教学的践行者。五、研究内容〔一〕课堂现状研究深入中小学语文课堂，通过观察、搜集、分析分析中小学语文课堂中汉字教育的误区，并对汉字教育误区进展梳理，形成较为全面的中小学汉语言教育的误区报告。"误区〞研究，也是为课题的深入研究或者树立正确的中小学汉字教育打根底。〔二〕文献研究本课题的研究内容决定了必须对表达汉语言文化的相关文献进展深入研究，包括古代的汉字文化著作、字词典、疏注本等，近现代的与汉语言相关的文化著作，当代现汉语言文化的相关论文著作等。〔三〕途径、方法和策略研究这是课题研究的重点。课题组将深入研究，努力探索一条适合根底教育阶段的在汉语言文化背景下进展汉字教育的途径、方法和策略。这些方法和策略，我们将力求做到实用、好用、有用；也希望做到教师乐教，学生乐学，社会乐见。〔四〕建立实验学校，吸纳实验教师本课题是实践研究，因此课题的最重要的就是在不同阶段的学校，建立探索在汉语言文化背景下进展汉字教育的实验学校，吸纳实验有意愿的教师。课题的研究根底，就是实践。其实，无论是中小学语文课堂中汉字教育的误区，还是在汉语言文化背景下进展汉字教育的途径、方法和策略，能必须通过实践来反思，来总结，来归纳。六、研究思路和方法根据课题研究的实际，本课题必须对表达汉语言文化进展比拟深入的研究，这也应该是课题研究的重要环节；第二是对中小学语文课堂中汉字教育的误区必须掌准确，归纳总结能够切中要害；第三是，探索的在汉语言文化背景下进展汉字教育的途径、方法和策略，要有用，有效，好用；第四是，实践是在汉语言文化背景下进展汉字教育的途径、方法和策略的根底。因此，课题的研究拟用如下方法：〔一〕文献资料法对古今中外表达汉语言文化的相关文献进展深入研究。文献研究是本课题的重要根底，也是课题研究的重要方法之一。〔二〕调查法课题组将围绕中小学语文课堂中汉字教育的误区，在汉语言文化背景下进展汉字教育的途径、方法和策略两个方面展开调查。进展问卷、笔录访谈、教育课例征集等，为课题提供科学的数据和鲜活实用案例。〔三〕行为研究法本课题为实践研究。因此，我们课题研究的根底方法就是行为研究法，通过一个个的课堂教学行为进展卓有成效的在汉语言文化背景下汉字教育的途径、方法和策略。甚至对中小学语文课堂中汉字教育的误区的研究也是一个实践研究，就是总结实践中的应该可以纠正或改变的实践活动。七、实施步骤2014年7月～9月：做好课题申报的前期有准备工作；课题申报。如课题得以批准，我们将主要分三个阶段对课题进展卓有成效的研究。2014年10月至2015年1月，重点对中小学语文课堂中汉字教育的误区进展调查研究，并进展比拟全面疏理。2015年2月至2015年12月，重点探索在汉语言文化背景下汉字教育的途径、方法和策略，同时在课堂教学中进展有效的实践、总结、反思、归纳等研究工作。2016年2月至2016年11月，重点对课题进展成果归纳、修正、总结。五、完成课题的条件和保证1．负责人和主要成员曾完成哪些重要课题研究工作及科研成果的评价与运用；2．负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加人员的研究水平和时间保证3．完本钱课题的研究的资料准备和科研手段等。更重要的是，本课题得到了学校的大力支持，尤其是经费的支持，这是完成课题研究的重要保证。本课题主要为实践研究，建立实验学校，吸纳实验教师是重要的研究环节，而县教师进修学校教研室对课题建立研究平台，当然能充分发挥作用具有极大研究优势，能充分保证课题研究顺利完成并取得好的成绩。六、推荐人意见〔小学和中学不具备高级职称的申请人必须填写〕中学不具备高级职称的申请人必须填写，须由两名具有中学高级〔副教授、副研究员〕专业技术职务的同行推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人**专业职务研究专长工作单位第二推荐人**专业职务研究专长工作单位七、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承当本课题的研究工作；本单位能否提供完本钱课题所需的时间、条件和课题研究经费保障；本单位是否同意承当本课题的管理任务和信誉保证等。〔单位公章〕单位负责人签字：年月日八、区、县〔自治县〕教育学会、教研室〔所〕、进修校〔院〕、师范院校科研管理部门、直属中小学校等意见是否同意推荐上报**市教育学会秘书处。〔单位公章〕单位负责人签字：年月日