四年级语文下册教材整合

四年级下册语文教材整合一、总述苏教版四年级下册经过讨论，根据表达方面的特点，我们分了六个单元分别是写诗，动物，写事，历史，科普，写人。.写诗《4、古诗两首》《1、走，我们去植树》《20古诗两首》 学习诗的特点.动、植物《3.燕子》《15、鸟语》《16、天鹅的故事》 《17、生命的壮歌》《18、云雀的心愿》《22.宋庆龄故居的樟树》表达方式：从哪些方面介绍动物，学习抒情、拟人夸张对比反衬等写法.写事《12番茄太阳》《13、第一次抱母亲》 《14.我不是最弱小的》表达方式：事情的起因、经过、结果，告诉的道理.历史故事《8、三顾茅庐》《9、祁黄羊》《10公仪休拒收礼物》通话历史故事的特点，学习课本剧等特点。.科普《4、苹果里的五角星》 《6、最佳路径》《7.人类的老师》表达方式：托物言志比喻生长描写、1.写人《2、第一朵杏花》《11永远的白衣战士》《21爱因斯坦和小女孩》《23.黄河的主人》表达方式：写人的文章有什么特点，抓住人物的语言、神态、动作、心理等描写写人的方法。二、具体内容㈠诗类写诗《1、走，我们去植树》《4、古诗两首一一江南春春日偶成》《20、古诗两首一一池上小儿垂钓》 学习诗的特点古诗的语言精练，言简意赅。四年级的学生可以通过对诗歌语言的学习，获取诗歌语言的情感体验，展开想象的翅膀，领悟诗文的魅力，懂得诗歌节奏感强、表达含蓄、意境优美的特点。学生在掌握生字词语的基础上，可以自由地搜集描写春之美的诗歌，读一读，背一背，在领会诗歌之美的同时，带着自己对春天大自然的想象，用手上的彩笔画出属于自己的春天。这三篇课文形式都不同，可以平均用力用时，都安排精读，按参考书意见分配课时。只是学会这两首古时候以后，再补充有关写景的古诗让学生背诵，增加阅读量。1、《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树”关于这首诗的教学，应该关注这样几个方面：一、诗歌意义的理解与领悟读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语表达的背后隐含着丰富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在对文本材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。”语文学科本身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程中有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。应该以“语文的方式”解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，“片片树叶都是快乐的音符/给我们送来清新的空气/让每个人都健康、幸福。”纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫。二、诗歌语言的朗读与欣赏诗歌是语言的艺术，有其固有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读上去琅琅上口。这首诗长短句相间，词句相映，节奏分明，头脑中的画面也在不断的切换跳跃：沐浴着大好春光，每一处地方都有少先队员欢乐的身影，洋溢着他们欢乐的笑颜，映着一棵棵翠绿的幼苗，大好春色仿佛也被感动得摇曳多姿。语言的存在形式直接影响着阅读者的情感参与，在朗读时，语气的抑扬与快慢自然地流露出来。整首诗的韵脚是间句押韵，“植树”、“音符”、“幸福”、“版图”、“宝库”……气势连贯，行云流水，只要读上几遍，无须刻意记忆，如春风拂过学生的心田，语言与精神的种子也会悄然萌生。另外，整首诗的语言是一种行动性表达，“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜，满怀着希望，充满着力量。三、诗歌精神的内化与生长植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到很多。这是现实的意义，是应该让学生理解与领会的。但对于“红领巾们”而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美好的情愫与意境在胸中涌动与形成。春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的时光里播下希望。当树苗长成参天大树，孩子们也成了祖国的栋梁。向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首诗的感情基调，体验潜伏在诗里的激情之流，生机与力量将会充盈于我们的心中。《走，我们去植树》是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，能以诗的方式主动表白自己的感动的学生更是很少，所以在课上，应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。2、《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。3、《枫桥夜泊》首先是全诗运用了白描的手法勾勒了远景和近景：残月、山寺、霜天，这是远景。江枫、渔火、客船，这是近景；其次是运用了“设色”之法：霜天的透明，渔火的鲜艳，二者交相辉映，从而营造了一种难以言表的氛围；再者是诗句调动了听觉效果，使本来就已经成画的意境更富生机:特别是远处传来的钟声。不但把近景、远景联系到了一起，交织成章，而且这穿夜空，传到客船上的钟声，也使整个的意境更加清幽、凄楚。全诗表达手法主要是直抒胸臆和寓情于景。有颔联中一个“愁”字笼罩全诗，直接抒发了诗人内心的愁闷之情。再通过描写月落、乌啼、秋霜、江枫、渔火这些景物，由景物中渗透诗人苦闷心情，再由寒山寺和钟声的动静对比，衬托出诗人内心无法派遣的愁苦。让学生写有关“晚上我一个人在家”的一段话，训练学生将周围事物对比描写来衬托内心情感的写法。4、《古诗两首》要求学生根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩学钓时专心致志的可爱形象，学习本课的主要目的是培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情；这两首诗清新活泼，描写了小孩子有趣的生活，表现了乡村孩子质朴、纯真的童心之美。所以对学生来说，很容易理解。教学时，重点防守让学生自学，结合小组讨论的形式弄懂诗句的意思，然后引导学生体会诗的意境，有感情的读诗。本课的重难点是能够理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。并且感受古诗语言的精炼之美。教学过程中要注意让学生多去读，从整体上去感知诗文。在诗歌的过程中体会诗歌的意境，能在课堂上背诵出这两首诗。引导学生明白学生明白自己的童年小事，引导学生书写自己的童年，激发学生学习的热情。㈡动植物类这一组课文可以重点学习《3.燕子》《22.宋庆龄故居的樟树》，进行精读，感悟思想，学习表达，用课时多一些《15、鸟语》《16、天鹅的故事》可以教师出题目引导学生自读，《17、生命的壮歌》《18、云雀的心愿》可以放手让学生自己完成，即略读。本单元是动物篇，是围绕“团结合作”这一主题展开的，意在让我们懂得动物是人类的朋友。走近动物，我们会惊喜地发现它们身上拥有许多值得我们敬畏和颂扬的东西。文章内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点一一倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。1、《燕子》图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。本文描写具体生动，作者通过仔细的观察，抓住事物的特征作了细致的描述，给读者以生动、形象的感觉。文章语言优美，层次分明，表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力。学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。有感情地朗读课文，背诵课文。《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。是一篇形神兼备的写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共4个自然段，课文层次清晰、词汇丰富。《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的文质兼美的散文。课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满着“我”对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共处的呼唤。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。㈢写事类㈢写事类语文新课标指出让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理，或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。这组教材的共同特点：通过记叙事情的发生、发展、结果的过程来说明一个道理，或表达自己的思想感情。本组教材《12番茄太阳》《13、第一次抱母亲》 《14.我不是最弱小的》还可以补充其他的故事进行略读。81、《“番茄太阳”》主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，有着一颗纯真善良的童心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，让“我”感到温暖。如何解读这篇课文呢？对于四年级的学生来说读通课文不难，但是文本较长，头绪很多，读完一遍也不易。如何在简短的课堂上提高阅读的有效性呢？这篇课文中，主要有以下几个“线索”：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义，教学就可以抓住这几条主线进行牵引式的阅读感悟来解决课文篇幅偏长不好把控教学时间与收效的问题。紧紧围绕“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”这个支点，抓住语言之本一一描写明明的四次笑以及“我”的情感变化两条线索，重点字词品味涵咏，层层深入，由感悟笑容到感悟笑中纯真、笑中乐观、笑中温暖，以致感悟课文主旨，懂得做人要有爱心，要善良，要乐观，帮助学生留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。2、《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。3、《我不是最弱小的》是这篇课文中，最小的孩子萨沙讲的一句话。表层的意思很清楚，我并不弱小，还有比我更弱小的。深层的意思是说，我要把关爱传递给比我更弱小的，我要保护比我更弱小的。这篇文章，是在这种关爱的传递进行的。课文的主体写了两次让雨衣，第一次是妈妈把雨衣让给了萨沙，第二次是萨沙把雨衣盖在了蔷薇花上。第一次妈妈把雨衣让给萨沙，是因为妈妈认为萨沙是他们四人中最为弱小的。妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人”，已经在说明此点。同时为下文蓄势，使萨沙的行为不显得突兀。第二次萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，于第一次妈妈把雨衣让给了萨沙，都写了让，但对象发生了变化。萨沙意在用自己的行为证明自己并不是最为弱小的，他有能力保护比自己更为弱小的蔷薇花。萨沙的反问一一“这么说我就是最弱小的了”，已在告诉读者，他很自信他不是最弱小的。接着萨沙用自己的行为来证明自己不是最弱小的，把雨衣盖在蔷薇花上。作者在描写蔷薇花时，写得及其生动、具体，用来突出萨沙对弱小的保护，比如花的低垂，娇嫩纤弱。课文最后写萨沙的话中，把“妈妈”两字后置，一是回应妈妈的反问一一“那你不就是最弱小的了吗？”二是再次强调萨沙的自信，强调萨沙对弱小的保护，强调关爱的相互传递。课文写两次让雨衣，同是保护弱小，但同中有异，非常像层波叠浪，顺着主题，一个浪头过去了，一个浪头跟上来。文虽短小，但气韵生动，富于节奏变化，文气厚重。课文第一二节中写天气闷热，写刚刚开放的野蔷薇，都是为下文萨沙把雨衣盖在蔷薇花上埋下伏笔。其中也不排除萨沙的父母（文章背后的作者）在这种闷热的天气里有意只带一件雨衣，来培养自己孩子健康人格的用意。比如妈妈对萨沙的两次回答，都含有引导的意10味。但我觉得，对于四年级的学生来说，能够领悟到对弱小的保护，体验到关爱的相互传递就可以了。历史类课文:《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本，是三篇有关历史人物的课文。文章介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。《三顾茅庐》课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映，教学设计要注意因文而异，分清详略。《祁黄羊》这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧的剧本。其文本的核心价值在当代极具现实意义，尤其在中国这个讲人情的国家中，如何学会拒绝真是一门艺术呀！本组课文可以把《三顾茅庐》当做重点课文来进行精读，《祁黄羊》用来让学生自读，用上前两篇课文学到的方法，《公仪休拒收礼物》可以略读崔峦老师在语文会议上要求：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得11言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，注重表达方法的迁移和运用。”《三顾茅庐》赏析品味文中的细节描写，以及环境烘托的作用。《祁黄羊》抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理。《公仪休拒收礼物》对人物形象的把握寓于朗读训练之中。《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。教学建议：采用自读等多种读来感知课文内容，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“拓展延伸”三个环节引领学生深入文本。本课的重点是2—4自然段，具体写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。引导学生读课文，思考：刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子品读感悟。重点指导分角色读张飞、刘备的话和重点词语的细节描写，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。精妙的比喻。本课共有三个精妙的比喻句，结构大体相似。我们要引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中本体和喻12体之间的关系，同时还可以让学生注意积累或迁移运用。环境烘托。第三自然段有一段秀丽的环境描写，巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。教师应指导学生朗读体会，积累记忆。《祁黄羊》以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。课文的第二部分是重点。在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节，表现了祁黄羊为了国家利益，不避亲仇，处事公正的高尚品德。在教学时，抓住人物的对话、说话时的神态，反复诵读仔细品味，加深对课文内容的理解。另外，也可结合训练点，创设情景对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祁午听到祁黄羊推荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？祁黄羊的亲朋好友或嫉恨他的小人又会说些什么？《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物的活动情况。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。教学这篇课文要使学生了解一下独幕剧的特点，把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。指导学生的朗读要贯穿于教学的全过程，要把对词句的理解、人物形象的把握寓于朗读训练之中。对于这样的课文，教学上明显就有了两个重点，一是对剧的认识，一是对剧中人的认识。通过这个剧本13

里的故事来认识公仪休这个人物，让学生说说故事的主要情节和人物，如果在充分认识的基础上，能水到渠成的演一演也是可行的。四年级下册历史类文章（四年级下册历史类文章（8、9、10课）学习单一、看拼音写词语。gongjingtuIjianshenzhongjiejuezaixiangweifanwukenaigongjingtuIjianshenzhongjiejuezaixiangweifanwukenai、填字成词。群雄（）争青翠（)(）尽瘁死而（群雄（）争青翠（)(）尽瘁死而（()料事如()独木难）)(）起伏心（意）、读成语，想名人。完璧归赵）四面楚歌）负荆请罪）乐不思蜀）锦囊妙计）管鲍之交）四、做客歇后语王国《三国演义》里的一干人等现在来到了歇后语王国做客他们是谁?料事如()独木难）)(）起伏心（意）、读成语，想名人。完璧归赵）四面楚歌）负荆请罪）乐不思蜀）锦囊妙计）管鲍之交）四、做客歇后语王国《三国演义》里的一干人等现在来到了歇后语王国做客他们是谁?请你来填一填。14( )得( )一一如鱼得水( )进曹营 言不发( )之心一一路人皆知( )穿针一一大眼瞪小眼( )借荆州一一想借不想还( )刮骨下棋一一若无其事( )下江南 来得凶，败得惨( )打( ) 个愿打，一个愿挨五、课文冲浪.在本单元，我们认识了的刘备，的诸葛亮，的祁黄羊，的公仪休。.《三顾茅庐》这个故事出自我国四大古典名著之一《 》，请你再写出一个出自这部名著的故事，它的名字是《 》。六、拓展阅读诸葛亮从师传说诸葛亮小时候是水镜先生的弟子。先生隐居在襄阳城南水镜庄，院里喂了一只花颈公鸡。这只公鸡每天晌午总要叫三声，水镜先生一听鸡叫就下课。诸葛亮听先生讲学入了迷，听到鸡叫就打心眼里厌烦。于是，他在裤子上缝上一个小口袋，每天装上几把米，看到那只公鸡要叫时，就悄悄地朝窗外撒一把米，等鸡把一口袋米吃完再叫唤时，下课已经晚了一个15时辰。水镜先生知道了这个顽童竟敢捉弄师长，便把他辞退回家了。小诸葛亮走了几天，师娘给他讲情：“小诸葛亮喂鸡也是为了求学，我看就饶他一次吧！"水镜先生知道诸葛亮聪明过人，十分好学，但是收是退，还要看看他的品行如何，就派了书童去诸葛亮住的隆中访问。书童回来向水镜先生讲了三件事：一是诸葛亮的母亲冬天怕冷，他上山割来水晶草铺在床上，自己先睡上去暖一会儿，再让母亲安睡。二是诸葛亮家里井太只隔两畦菜地，他人小个头矮，生怕水桶碰着人家的麻秆篱笆，每次挑水都多走许多路，绕过山脚边再往回拐。三是诸葛亮曾经到附近向一个青年人请教，后来，虽然他的学问超过了这个青年，但仍虚心待人。水镜先生听罢这三件事，点头说：“小诸葛亮日后必成俊杰!”当下就催书童带路，亲自到隆中接诸葛亮回来求学。水镜先生看到诸葛亮品德优良，就将平生的本事传授给他，使他成为一个杰出的政治家和军事家。.比一比，再组词。隐（ ）响（ ）竞（ ）虚（ ）稳（ ）晌（ ）竟（ ）虑（ ）.按查字典要求填空。“杰”用音序查字法应查大写字母，用部首查字法可先查部首。“杰”在字典里的解释有：①才能出众的人；②特异的，超出一般的。在文中，“俊杰”的“杰”应取第种解释。16.根据短文内容，在恰当的答案后的括号里打“M”。诸葛亮被水镜先生辞退，是因为：TOC\o"1-5"\h\z（1）诸葛亮上课不守纪律，故意喂鸡。 （ ）（2）诸葛亮想多听先生讲学，不让鸡叫，上课时喂鸡。（ ）（3）诸葛亮为了捉弄师长，上课时喂鸡。 （ ）.水镜先生说诸葛亮“日后必成俊杰”，是因为他具有哪些优良品质?孟母三迁孟子名叫孟轲（ke）,是战国时期的大教育家。他继承了孔子的学说，在历史上有“亚圣”的称号。孟子的父亲去世很早，对孟子的教育，可费了他母亲不少心血。盂子五岁时，跟他母亲住在城外公墓的旁边。这里经常有人送葬、筑坟、祭吊、哭泣……起初，他和小朋友站得远远地看热闹，时间一长，也就看熟了。孟子和他的小朋友也做起了送葬的游戏：用泥巴做棺材，再做个泥人放在里面，两个小朋友在前面抬，孟子和另外几个跟在后面哭咿咿（yi）唔唔（wS）地唱起丧歌……孟子的母亲看到他们的这种游戏，心里很发愁：这可怎么得了，将来能成个什么样的人哪！于是，她决定搬家。孟子的家搬到城里来了，在一个市场的旁边。市场可热闹了，从早到晚，人来人往，买的、卖的，男的、女的，什么人都有。粮食、蔬菜、水果、器皿、鱼、肉……各种东西都有。孟子高兴极了，成天在人群里转来转去，骗人的、打架的、偷东西的、投机取巧的，什么17样的新鲜事他都看到了。没过几天，盂子对这一切就熟悉了。他母亲见此状况心里又很难过：孩子成天不学好、可怎么得了，将来会变坏的。于是，她决定再次搬家。这次孟子的家搬到了学堂旁边，他渐渐地对学堂发生了兴趣。每天看到学生很早就来上学，见了老师还鞠躬。有时，老师领着学生演习各种礼节和仪式，孟子看会了，也就跟着做起来，见了老师便鞠躬。学生演习礼节和仪式，他就模仿；学生唱歌，他也跟着唱……孟子成了一个彬(bin)彬有礼的孩子了。孟子的母亲看到儿子的进步，情不自禁地笑了。.联系上下文解释下列词语。情不自禁： 彬彬有礼： .填空。(1)中国古代有两个很有名的大学问家、教育家，人称“孔孟”，“孔”指的是，名叫；“孟”指的是，名叫。(2)孟子总共搬了三次家，第一次住在，第二次住在，第三次住在。.按要求改写句子。什么样的新鲜事他都看到了。(1)改成“把"字句： (2)改成“被"字句： 184.给第3〜5节加上小标题。.对这篇文章主要内容的概括，下列哪个词语的表述最恰当？请在括号内打“M”。事不过三（）知错就改（）择邻而居（）知子莫如母（）.由于各方面条件的制约，人们是不可能频繁搬家的，那么不搬家我们能不能用其他方法改变不利的处境呢？请想出一两条来。㈤科普类本组课文5、《苹果里的五角星》6、《最佳路径》7.《人类的老师》《苹果里的五角星》、《最佳设计》两篇课文从不同的角度教给孩子创造的方法。《人类的“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。本课的重难点是：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。《最佳路径》19讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。《苹果里的五角星》学习探究1、课文中出现的主要人物有： 、 ^2、课文主要讲了一件什么事：文章讲了邻居家的把在 学到的切苹果的有趣发现一—里面隐藏着一颗“ ”告诉了我，令我深受启发：知道了什么叫 。3、①、我们平常是怎样切苹果的：（找出课文中有关的句子）②、课文中小男孩是怎样切苹果的：（找出课文中有关的句子）③、从小男孩切开的苹果中，我们发现了什么图案？4、①、课文中，作者受到了怎样的启发：②、理解词语：循规蹈矩③、从小男孩切苹果的方法中你学到了什么？明白了什么道理？课文有两个对应的词，即“魅力（创造力）’与“循规蹈矩”。学习这一课，应该在反复阅读中，让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑，这是此课的最大失败。因为这两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的20东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“创造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的，人们都愿意传的，也是人们都愿意拥有的。至于“循规蹈矩”，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了！沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。《最佳路径》的教学重难点：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。这篇文章给予学生很多东西：一、是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。二、是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯21看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。三、是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。四、是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们22如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。《人类的“老师”》这一课，应该说是本组的总结课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特别强的文章，我们应该教成综合，教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。这一课如何教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词一一老师，这个“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。1、课文哪些自然段讲了“人类的，老师，是谁"这个问题"？指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？23指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。㈥写人类这一组课文包括《2、第一朵杏花》《11永远的白衣战士》《21爱因斯坦和小女孩》，这几篇文章都是写人记事的文章，都重点抓住人物的语言、神态、动作、心理等描写写人，体现人物思想感情。通过整合，集中训练学生通过人物的动作、神态、语言、心理的等描写，揣摩人物的思想感情。课标指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”崔峦在语文会议上要求：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，注重表达方法的迁移和运用。”写入文章的基本表达形式在几课中渗透清楚，是了解和学习写人方法的最佳途径。这一组教材的共同特点：1、都是写人的记述文，都是通过对人物的语言、神态和动作等方面的描写，来刻画人物鲜明的性格特点，极其适合学生模仿写作。242、此类文章中的人物品德高尚、性格鲜明，有益于提高学生的道德修养。可以把《第一朵杏花》和《永远的白衣战士》当做重点课文来进行精读，《爱因斯坦和小女孩》用来让学生自读。《第一朵杏花》本文紧紧围绕两次对话展开。两次对话是全文的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的镜子，是阅读故事的眼睛。正是两次简单而又深刻的对话，从中反映了竺可桢卓越的科学精神、严谨的科学态度，折射了他难能可贵的观察、记录、不耻下问的科学习惯。《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一声“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。《爱因斯坦和小女孩》课文展现给我们的是一个以时间为顺序的生活片段，课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物语言、动作、神态的描写彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到爱因斯坦的伟大。这一组教材的训练形式1、写作训练。引导学生关注描写人物方面的动作描写和语言描写，尝试着用上这两个写作方法写一写你与同桌之间发生的事情。2、拓展训练。引导学生关注此类写人的文章。3、说话训练。可以利用好这几篇文章中的主人公，唤起学生的情感，如果这几个人来到你身边，你最想和他们说些什么呢？习作安排25

单单元篇小练作笔内容备备注诗歌篇“春之歌”小诗歌创作科普篇我来赞美他（她）历史篇生活新发现动植物篇植物王国里的奥妙写事篇我关注我发现写人篇他（她）让我难忘环境主题记一次体验活动26

诗歌篇诵读《春日偶成》，细细体会是人春游的快乐。先在小组中说一说，再写下来。科普篇说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？现在小组中说一说，在写下来。历史篇认真阅读《三顾茅庐》中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。动植物篇作者为什么只写了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头、腹和嘴呢？描写事物要抓住特点，不一定面面俱到。观察某种小动物，抓住特点，描写外貌。写事篇选用词语“闷热、旷地、附近、纤弱、雷声大作、大雨如注”写一段描述雨景的话。写人篇与小组合作把课文《爱因斯坦和小女孩》改编写成剧本，并分角色表演。环境主题按照一定顺序有重点的进行观察，运用课文中的词语，以“迪拜街头风光”为题写一段话。写出自己的真情实感，表达自己对阿联酋人民美好生活的赞美之情。四年级课外拓展27第一单元：诗歌篇植树还要爱树。（ ）细心呵护小树，（ ）保证种一棵活一棵。刚种下去的小树苗特别需要水，（ ）很长时间不下雨，或者小树周围的土地非常干，（ ）每天都要浇水，一直浇到幼苗成活。树根是树木吸收水分和营养的器官。人们常说，根深才能叶茂，就是这个道理。新（栽载）的小树根扎得不深，如果经常摇晃，新长出来的细根很容易折（zh咨shQ断，树根吸收不到水分，树就会枯死。树怕剥皮，就是因为树皮里有许多输送营养的小管，如果把树皮剥了，树得不到养料就会死的。树皮破了，细菌侵Cqin"2入树身，树也会得病。另外，新栽的小树比较“娇气”不能折断它的枝干，如果把主干弄断了，树就会生出许多侧枝。这样的树既不好看，也不能成材。树木的好处可多啦。树长大了，树叶不仅可以给人遮阴，可以使空气（清新清晰），还可以减弱噪音。树干可以用来盖房子，做家具和造纸。在街道、宅旁植树，还可以洁净空气和美化环境。小伙伴们，树是我们的好朋友。我们（ ）要植树，（ ）要爱树。.在括号里选择正确的答案打“J”。.给短文加一个合适的题目。.用“”画出文中的一个过渡段。28.第三自然段讲了“一要”“三不要”，请试着答一答。“一要”是:“三不要”:.选择正确的关联词填在括号里。如果……那么不但 而且只有……才.从文中，你了解到树木对人类有哪些好处呢?.仔细阅读短文的开头和结尾，你会发现，本文在结构上运用了的写作手法。.读了这篇短文，你有哪些启发?第二单元：事理篇29①竹子是平凡的，却全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可以编织竹器；竹沥（li）可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。②竹子是伟大的，它具有顽强不屈的品格。自古至今它和松梅被人类誉为岁寒三友它们历来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕塑，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。酷暑它不怕，秋风吹不落。秋去冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难，不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。③我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？.请为这篇短文加一个题目：《》.在文中的四个空白处里加上标点符号。.在原文中找出下列词语的反义词。特殊（ ）渺小（ ）.作者为了说明竹子全身是宝，他分别写了、、、的妙用。.“岁寒三友"是指、、。.短文的第一自然段和第二自然段同样是写竹子的特点，但并未平均用力，这是一种的写作手法。30.请将画“”的句子换一种说法写下来。.“作为我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？”中“这种精神”指的是。9.读了这篇短文，你有何感想？请试着写下来。