优选课件：高中化学人教版 选择性必修 第二册 氮及其化合物

普通高中教科书(必修第二册)（人教版）第五章化工生产中的重要非金属元素第二节《氮及其化合物》复习课教学设计一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据01课程标准02学科角度03方法角度04设计思路01课程标准

发展对化学实验探究活动的好奇心和兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态度，增强合作探究意识，养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。树立安全意识和树立安全意识和环保意识。结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氮及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。结合实例认识非金属及其化合物的多样性，了解通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化，认识物质及其转化在促进社会文明进步、自然资源综合利用和环境保护中的重要价值。一、指导思想与理论依据02学科角度

教师要引导学生利用价类二维图，逐步建立学习物质性质思路和方法，以此实现发展学生证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等化学学科核心素养。一、指导思想与理论依据03方法角度

改变在实验中注重动手但缺少思考的现状，强调高级思维过程；整体规划实验及探究教学，发挥典型实验探究活动的作用。

选取真实的、有意义的、引发学生兴趣的探究问题。

情境素材资料建议如下：“雷雨发庄稼”；氮的循环与氮的固定；工业合成氨、工业制硝酸；氮肥的生产与合理使用；一、指导思想与理论依据04设计思路

发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用。

重视开展高水平的实验探究活动。

紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题情境。

鼓励使用多样化的教学方式和学习途径。一、指导思想与理论依据二、教学内容分析7氨气的制备及性质铵盐的性质浓、稀硝酸的性质分类观氧化还原观转化观氮及其化合物氮氧化物的性质与转化价类二维图8三、学生情况分析——已有知识

学生能从价类二维图分析物质性质，但不能设计较长转化路线；

学生知道酸碱盐性质，但对氮氧化物的转化与简单数据分析不能接收，或者自主分析；

学生知道用化学方程式描述化学反应，从宏观上能根据反应类型预测现象，不能从性质角度解释反应的选择性。0102039三、学生情况分析素养发展点学习障碍点建立分类观、转化观，能利用价类二维图认识物质及其变化的同时，能基于证据推理和模型认知进行物质检验和物质制备的长路线设计。1.从利用价类二维图认识物质类别与性质。2.物质间转化与路线设计的能力。标题文字四、教学设计展现氮气性质，氮氧化物及其转化氨气性质、铵盐性质氨气制备含氮物质转化第一课时第三课时第二课时硝酸性质，演示实验的设计第四课时氮及其化合物复习第五、六课时氮肥那些事儿元素化合物教学设计思路

利用二维图合成目标物质利用二维图鉴别或检验物质利用二维图设计实验方案物质利用二维图解决或分析实际问题0405030201我们的收获以氮及其化合物教学为例

硫酸亚铁的制备

墨粉中四氧化三铁分析利用价类二维图解决方程式中产物的分析和记忆元素化合物教学设计思路05OPTION02OPTION03OPTION04OPTION寻找情境素材对象

分析物质组成寻找角度归纳总结提升学生活动鉴别物质微粒测定物质含量01OPTION设计合成物质学生活动学生活动学生活动氮肥种类及合成元素存在形式：多种多样物质转化：有条件、可调控、多途径工业生产：成本、原料、环保、安全氮肥那些事

儿目标离子实验验证结论分析设计方案实验实施二维图看性质过程评价OH-环节三：我会检验氮

肥环节二：我能合成氮

肥环

节一：我

知

道

有

多

种

氮

肥环节四：我会使用氮

肥入口出口暗线：二维图的使用明线：氮肥元素化合物教学设计思路

利用二维图合成目标物质利用二维图鉴别或检验物质利用二维图设计实验方案物质利用二维图解决或分析实际问题0405030201我们的收获以氮及其化合物教学为例环节二：我能合成氮

肥任务2：根据所学，补全氮元素价类二维图（写出横纵坐标及相关物质），并基于元素价类二维图中的物质转化，设计工业硝酸铵氮肥的合成路线。

设计工业硫酸铵氮肥的合成路线

设计工业硝酸钾氮肥的合成路线

设计工业碳酸氢铵氮肥的合成路线资料：氨碱法制纯碱：第一步：过量的二氧化碳与饱和氨水反应生成碳酸氢铵溶液。

NH3+H2O+CO2=NH4HCO3第二步：把第一步制得的碳酸氢铵溶液与氯化钠饱和溶液混合，在10℃下得到碳酸氢钠沉淀和氯化铵。

NH4HCO3+NaCl=NaHCO3↓+NH4Cl第三步：把第二步制得的碳酸氢钠沉淀，过滤，加热分解得到碳酸钠。元素化合物教学设计思路

利用二维图合成目标物质利用二维图鉴别或检验物质利用二维图设计实验方案物质利用二维图解决或分析实际问题0405030201我们的收获以氮及其化合物教学为例环节三：我会检验氮

肥问题3：你如何进行铵态氮肥的检验？从什么角度进行分析？问题3：你如何进行硝态氮肥的检验？从什么角度进行分析？1、溶解性

（物质类别角度）——钾钠铵硝皆可溶2、酸碱性

（物质类别角度）——强酸制弱酸3、氧还性

（氧化还原角度）——强酸制弱酸元素化合物教学设计思路

利用二维图合成目标物质利用二维图鉴别或检验物质利用二维图设计实验方案物质利用二维图解决或分析实际问题0405030201我们的收获以氮及其化合物教学为例问题：为什么饱和KNO3溶液不能和Cu反应？

为什么加入硫酸溶液后，反应可以发生？问题

：

根据资料以及你对于物质性质的认知，你认为物质性质受什么因素影响呢？［3］余永

关于硝酸氧化性的再认识

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中学化学教学参考.2010(10).［3］余永

关于硝酸氧化性的再认识

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中学化学教学参考.2010(10).元素化合物教学设计思路

利用二维图合成目标物质利用二维图鉴别或检验物质利用二维图设计实验方案物质利用二维图解决或分析实际问题0405030201我们的收获以氮及其化合物教学为例环节四：我会使用氮

肥阅读资料，结合方程式解释碳铵使用方法的原因？阅读资料，结合方程式解释碳铵使用方法的原因？当地时间2020年8月4日18时许，黎巴嫩首都贝鲁特港口区发生大爆炸，据美媒报道，截至北京时间5日7时，此次爆炸已造成至少78人死亡，超4000人受伤。（CNN）4日报道称，爆炸形成了巨大的红色蘑菇云，浓烟直冲天际，整个港口区一片狼藉，几乎被摧毁。对于爆炸的起因，黎巴嫩总理哈桑·迪亚卜指出爆炸发生地附近储存了约2750吨的硝酸铵，爆炸或与硝酸铵储存不当有关。因含氮（N）量高，硝酸铵常被用来制造高氮肥料及民用炸药。硝酸铵价格低廉，制造简单，使用起来也方便。”硝酸铵能否在运输和保存中处于高温环境或者承受剧烈撞击？结合性质设定解决问题角度元素化合物教学设计思路

利用二维图合成目标物质利用二维图鉴别或检验物质利用二维图设计实验方案物质利