初中语文北师大版九年级下第二单元个性光彩比较·探究

九年级下册第二单元鉴赏·评论：《出师表》（2课时）课前预习：读课文，完成《助学》中本课练习的“预习积累”部分相关课程标准：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”教学目标：1．理解文章内容2．体会作者情感3、感受人物“个性”评价任务：1．熟读课文，积累字词，翻译课文。2．在理解内容的基础上，体会作者情感。3．概括出人物的个性光彩。教学过程：一、导入：生读师出示的诸葛亮《诫子书》：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡(澹)泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。诸葛亮临终前给儿子的这封家书已成为后世历代学子修身立志的名篇。读过这篇文章，诸葛亮这个人给你的印象是怎样的？（生谈感受）。今天要学习的文章是诸葛亮另一篇受到人们高度赞扬的作品－《出师表》。陆游在《书愤》中言：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”那么，读过本文后，诸葛亮又会给你留下怎样的印象呢？二、出示目标：1．理解文章内容2．体会作者情感3、感受人物“个性”三、初读课文，读准读顺1．师范读课文，生认真听读，在文中标记自己预习中读不准的字音与停顿。2．生朗读师出示的重点字词句，师以此检测听读效果并强化对重点字词句的朗读。⑴生字崩殂(cú)疲弊(bì)陛(bì)下恢弘(hóng)妄自菲(fěi)薄陟（zhì）罚臧否（pǐ）裨(bì)补阙quē)漏行(háng)阵和睦驽钝(núdùn)夙(sù)夜忧叹攘（rǎng）除以彰其咎（jiù)咨诹(zōu)⑵语句停顿①若有/作奸犯科/及/为忠善者②是以/先帝简拔/以遗陛下：“简”通“检”，挑选③此臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。3．师指生读，余生纠正错误。4．生自由朗读，师巡视指导。四、译读课文，理解文意1．生结合注释，翻译课文，标出自己不会译的字或词或句。2．生生或小组合作讨论解决疑难。3.师生集体讨论小组合作时未解决的疑难。4.当堂检测与反馈。五、作业:1．熟读课文与注释，背诵第三段。2.搜集关于诸葛亮的故事与歇后语。附：当堂检测题。一、重点字词解释1、中道崩殂2、危急存亡之秋3、以光先帝遗德4、引喻失义5、陟罚臧否6、论其刑赏7、先帝简拔以遗陛下8、悉以咨之9、性行淑均10、不以臣卑鄙11、猥自枉屈12、遂许先帝以驱驰13、夙夜忧叹14、深入不毛15、庶竭驽钝16、至于斟酌损益17、察纳雅言18、以咨诹善道19、以彰其咎20、则责攸之、祎、允等之慢答案：（1、崩，殂：古代皇帝死亡；2、时；3、发扬光大；4、称引、譬喻；适宜，恰当；5、善恶；6、罚；7、选拔；给予；8、询问；9、淑，善；均，平；10、身份低微，见识短浅；11、谦词，辱，这里有降低身份的意思；12、奔走效劳；13、早晚；14、草；15、比喻才能平庸；16、损，除去；益，兴办、增加；17、正言；18、询问；19、表明、显扬；过失20、怠慢、疏忽）二、通假字1、必能裨补阙漏，有所广益。2、是以先帝简拔以遗陛下。3、尔来二十有一年矣。答案（1、“阙”通“缺”，缺点）（2、“简”通“拣”，挑选）（3、“有”通“又”）三、词类活用1、以光先帝遗德2、此皆良实3、亲贤臣，远小人答案：1、光：名词活用动词，“发扬光大”2、良实：形容词活用名词，“善良诚实的人”3、亲、远：形容词作动词，“亲近、疏远”四、一词多义1、遗是以先帝简拔以遗（wèi）陛下（）深追先帝遗（yí）诏（）2、效恐托付不效（）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）3、以先帝不以臣卑鄙（）以光先帝遗德（）以塞忠谏之路也（）愚以为宫中之事（）故临崩寄臣以大事也（）4、道：咨诹善道（）中道崩殂（）得道多助（）答案：1、给予；遗留2、成效；任务3、因为；来；以致；认为；把；4、方法；道路；仁政五、古今异义词1、先帝不以臣卑鄙2、未尝不叹息痛恨于桓灵也3、诚宜开张圣听4、由是感激答案：1、卑鄙：古义：身份低微，见识短浅；今义：品质低下、恶劣2、痛恨：古义：痛心遗憾；今义：深切地憎恨3、开张：古义：扩大；今义：商店开始营业或商店每一天第一次成交4、感激：古义：感动振奋。今义：意指激动感谢。六、重点句子翻译1、此诚危急存亡之秋也。2、陟罚臧否，不宜异同。3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。4、不宜偏私，使内外异法也。5、此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。6、悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏。7、此悉贞良死节之臣。8、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。9、受任于败军之际，奉命于危难之间。10、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。11、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。答案：（1、这实在是危急存亡的时候啊。2、奖惩功过好坏，不应该因在宫中或在府中而异。3、如果有作奸邪事情、犯科条法令，或做了好事对国家有贡献的，都应该交给主管的官员判定他们受罚或者受赏。4、不应当有偏袒和私心，使朝廷内外刑赏的法令不同。5、这些都是善良诚实的人，他们的志向和思虑都忠诚纯正，所以先帝把他们选拔出来留给陛下。6、都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点，防止疏漏。7、这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。8、只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。9、在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使（东吴）。10、这是我报答先帝、忠于陛下的职责。11、陛下也应该自行谋划，征询治国的良策，认识、采纳正确的言论。第二课时一、检查作业：学生展示搜集到关于诸葛亮的故事与歇后语。预设：故事：三顾茅庐草船借箭火烧赤壁三气周瑜七擒孟获挥泪斩马谡空城计等。歇后语：诸葛亮隆中对策——有先见之明诸葛亮用兵——神出鬼没诸葛亮住茅庐——怀才不遇诸葛亮做丞相——鞠躬尽瘁，死而后己诸葛亮用空城计——不得已诸葛亮皱眉头——计上心头二、品读课文，理解内容，体会作者情感与个性过渡：透过这些故事与歇后语，我们感受到了诸葛亮智者的形象。《出师表》中哪些文字也让你感受到诸葛亮“智慧”的个性？（一）体会诸葛亮的“智”1．生品读课文，找出能表现诸葛亮“智”的语句。2．师生交流。预设：例：诸葛亮的“智”体现在：第1段中对当时利弊形势的分析。第1、2段中提出的三条建议：开张圣听；严明赏罚；亲贤远佞。（提示学生思考：①哪条建议是核心？亲贤远佞是三条建议的核心。因为“亲贤远佞”是前两条建议的思想基础，“广开言路”是前提，“赏罚分明”是关键，只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，才能真正做到察纳雅言。②这与上表出师北伐有何关系？课后题一第1小题）第3段中出师前做的准备。小结：这就是诸葛亮的“智”：深谋远虑，思维缜密。（二）体会诸葛亮的“忠”过渡：感受了诸葛亮的“智慧”，你在文中还读出了诸葛亮哪种主要的个性？(忠)请结合具体语句说明。1．生品读课文，找出能表现诸葛亮“忠”的语句。2．师生交流。预设：例：文中13处提到先帝（提示：这对提出治国建议、请求北伐还有何好处？课后题一第1小题）及多次给后主建议。第3段中回忆往事的经历及出师目标。第4段前两句。小结：从这些内容中我们又看到了一个忠心耿耿的诸葛亮，他知恩图报，鞠躬尽瘁，死而后已。古往今来，智者何其多，但如诸葛亮般忠心耿耿的智者却难得。正因为如此，杜甫说：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？正因为如此，人们才尊称诸葛亮为“智圣”。三、比读课文，感悟主旨过渡：今天，诸葛亮已不在，但隆中之对留了下来，前后出师表留了下来，他的功绩留了下来。生读对联1、两表酬三顾一对足千秋——题成都武侯祠。2上联：收二川，排八阵，六出七擒，前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。1.生思考：在这两幅对联中都提到了“三顾”，即三顾茅庐。本课与本单元《隆中对》《三顾茅庐》中都写了“三顾茅庐”，三文的作者是如何安排记叙的详略的？各自要表现的重点是什么？2.师生交流。预设：《三顾茅庐》中是详写，另两文是略写。《三顾茅庐》重点表现的是刘备的礼贤下士，《隆中对》重点表现的是诸葛亮的雄才大略，本文表现的重点是对先帝的知遇之恩、殊遇之情。四、小结：生总结本单元武松、诸葛亮、刘备的个性光彩。预设：武松：勇；诸葛亮：智与忠；刘备：礼。五、作业：完成本课助学。板书设计：