学困生帮扶工作计划（精选24篇）

学困生帮扶工作计划（精选24篇）学困生帮扶工作方案（精选24篇）

学困生帮扶工作方案篇1

一、指导思想

本着"没有教不好的同学，确保教好每一个同学'"没有差生，只有差异'的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理，

学困生帮扶方案。在同学中形成"赶、帮、超'深厚的学习氛围，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。

素养教育是面对全体同学,而不是面对少数同学的。老师就要依据不同的同学的实际状况,实行相应的方法,特殊是要关怀那些学习困难的同学。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且仔细的分析了学困生形成的缘由.并且制定了"学困生工作方案'。

二、同学基本状况分析

该群同学的基本状况是这样的，平常作业不仔细，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不用心听讲，不能仔细学习。了解到该群同学学习习惯差，接受力量弱，因此成果不够抱负。

三、详细帮扶措施

针对上述缘由，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教育

很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的信念。

2、加强关注程度

在平常的教学中，多关注这些同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培育学习习惯

(1)课前预备

每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来，起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告知他们应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓舞同学关心

通过鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当利用可以利用的一切条件来关心学困生，让优秀生在平常的学习中多关心这些同学。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。

5、在班级里建立同学的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，转变以前老师补课，留课的陋俗，把问题交给同学去独立解决，老师起指导作用;其次，依据同学的力量，对各层次的同学分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。

6、在加强班级集体建设的过程中，不断制造有利于同学自我教育力量形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为同学自我教育力量形成的过程。如试行"今日我当家'干部轮番制度，让每一个同学中的一些问题放给同学争论，充分发挥同学相互教育，自我教育的作用。

7、实行"低、小、多、快'的教法改革

摸清同学相关预备学问，基础，力量和心理预备的实际，把起点放在同学努力一下就可以达到的水平上，使新旧学问产生联结，形成网络。依据同学实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

8、通过内化教育，调动同学的学习乐观性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从"要我学'变为"我要学'。通过不断的加强训练，老师关心同学猎取一个个小胜利，使同学的自信念、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评嘉奖措施

依据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的同学，期末要进行表彰，颁发"进步奖'，以示鼓舞。

关心学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应当亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、关心他们，给他们力气与自信，让这些掉队的同学尽快追上队伍，在集体中一同健康欢乐的成长.

总之，盼望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生帮扶工作方案篇2

从上学期数学期末测试的成果显示，我班学困生的成果不是很抱负，大约有15名学困生，通过调查发觉这些同学学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，数学基础学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的同学还会撒谎哄骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中连续开展学困生成因及转化策略的讨论，同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的"学困生帮扶方案'，详细措施如下：

一、制定有关学困生工作方案

本学期以"提高合格率，优秀率，缩学校生之间的差距'为目的，依据本班级本学期的全部学问点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定《单元学问的方案与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对同学实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、准时填写好典型学困生个人档案

从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作

以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、连续以"计算教学'为切入点，扎实开展学困生的转化工作

计算是数学的根本，在数学教学中连续以"提高同学计算的精确     率'为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去关心他们正确把握计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而达到提高学困生计算力量及数学学习成果的目标。

五、多方帮教，共同进步

在学困生的转化过程中，将连续发挥小组合作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的"帮扶'活动，指导学困生学习

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地支配对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学学问点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、转变评价方式，对学困生适时鼓舞评价

课堂上将连续查找时机多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念;在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将连续关心他们分析试卷，确定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生赐予关注、关心，促使他们不断进步。

八、连续做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教学更有针对性

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率

学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使同学层层有进展，处于乐观学习状态，师生活动交替进行，多为同学供应自我表现的机会，对同学进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正，对待不同的同学采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

学困生帮扶工作方案篇3

一、辅导思想

为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，老师除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单

金星金海龙毛佳马勇金立涛

三、学困生形成缘由状况分析

1、学困生形成的家庭缘由

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习状况。)

2、学困生形成的学校缘由

老师思想教育不力以及片面追求成果。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。)

3、学困生形成的社会缘由

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分同学受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。(有些同学骗家长以学校买资料为由获得金钱)

4、其它智力因素

不少聪慧的同学怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责怪。要做到"三心'：诚意、爱心、急躁。

4、老师不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、老师在教学过程中必需想方设法培育同学有顽强的意志。

6、老师的辅导要准时。

7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在同学成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生"吃小灶'，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④老师辅导要把学困生放在"优先进展的地位'，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行急躁辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要关心后进生找出缘由，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展"一帮一、一对红'的活动，关心学困生尽快赶上来。

学困生帮扶工作方案篇4

本学期，我担当四班级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出缘由

老师是同学最好的心理医生，深思熟虑地、认真急躁地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发爱好

针对学困生学习困难，接受学问慢，对学习很简单绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培育学习爱好。

三、主动出击，帮扶前进

学困生由于学习成果较差，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的爱好，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为老师要主动关怀他们，主动关心他们，并且要发动学习好的同学也主动去关心他们。

建立同学"一帮一'学习小组。各班在优等生与"学困生'之间建立"一帮一'帮助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，关心他们扫除学习中的"拦路虎'，克服消极、畏难心情。同时，老师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能乐观参加课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗

教育心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力气，给人以爱好。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了肯定的成果。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，通过"嘉奖'这一导火线，关心他们点燃"渴望进步、渴望胜利'的剧烈学习欲望，培育了学习的爱好。依据学校生的心理特点，同学是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对同学的嘉奖可分为四种：(1)发表扬信、(2)发奖品、(3)作业减量、(4)测验加分。有位教育家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体同学的士气的。

五、捕获同学的"闪光点'，展现自我

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造机会，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说："对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。';"我们任何时候都不要急于做出最终的、肯定的结论：某某同学什么都做不来，他的命运就这么注定了。';一点点胜利"会给他带来无可比拟的欢快、骄傲感和自信念'。我会常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的同学也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，制造机会，让学困生展现了自己的力量和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且特别重视他们，他们的学习爱好就会自觉形成。

六、自定目标，超越自我

让同学给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝技。制定目标并不是简洁的定下自己要达到的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自己的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。

总之，老师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特殊是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习爱好，才有可能使学困生转变成为不学就困的好同学。培育了学困生的学习爱好，就有可能转变这个同学一生的前途和命运。

学困生帮扶工作方案篇5

一、辅导思想

为了让全班同学同学学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责怪。要做到"三心'：诚意、爱心、急躁。

4、班主任不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。

6、老师的辅导要准时。

7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在同学成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生"吃小灶'，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④老师辅导要把学困生放在"优先进展的地位'，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行急躁辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要关心后进生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展"一帮一、一对红'的活动，关心学困生尽快赶上来。

三、在转化中留意的问题

1、不卑视学习有困难的同学，不纵容优秀的同学，应一视同仁。

2、依据学困生的实际状况制定学习方案，依据他们的力量给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习乐观性。

学困生帮扶工作方案篇6

全面提高同学学习的主动性和乐观性，实行以点带面，全面提高同学的综合素养，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素养教育和培育同学的创新精神，如何为同学的终身进展打好基础。进一步巩固并提高中等生的学习成果，关心学困生取得适当进步，让学困生在老师的辅导和优生的关心下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成基本力量。通过个别辅导使同学转变观念，仔细对待学习，进展智力，陶冶情操，真正做到老师动起来，同学活跃起来。并且长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气。克服自卑的心里。在同学中形成"赶、帮、超'深厚的学习爱好，使每个同学学有所长，学有所用。提高整个班级的素养和成果。因此，特制订本学期的数学学困生辅导方案。

一、同学状况分析

本班从上学期的学习状况及学问技能把握状况看，大部分同学学习乐观性高，学习目的明确，上课仔细，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分同学如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，基础学问薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能准时完成，因此本学期除在教学过程中要注意同学的个体差异外，我预备在提高同学学习爱好上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的进展，更大的进步。

二、详细措施

1、利用课堂时间随机辅导

在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础学问，促使他们不断进步。当学困生作业消失较多错误时，老师要当面批改，指出错误，急躁指导。当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应实行系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，关心学困生弥补学问上的缺陷，进展他们的智力，增加他们学好数学的信念。发觉他们的优点和成果就准时表扬，以此来提高他们的学习成果。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满意和适应不同同学的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对把握特殊差的同学，进行个别辅导。实行日清，周清，月清。平常，在学困生之间开展一些竞赛，比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成果好等。

3、结对子生帮生

布置适当、适量的学习内容，让优等生适当赐予帮扶，定期让让学困生总结自己的进步。为调动他们的乐观性学期末颁发最佳组合将。

另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立心情，对老师时时戒备、到处设防。在这种逆

反心理的作用下，老师全部的努力都会付之东流。有言道:亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，他们那紧闭的心扉才能向老师放开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，老师就要赐予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到"精神所至，金石为开'的奇怪效应。

总之，在素养教育的今日，差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为老师，会不断摸索有效的方法和阅历，使我们的学困生的辅导工作更具成效。

学困生帮扶工作方案篇7

每一个班级，都客观存在着或多或少的"学困生'，他们构成了工作的重点和难点。所谓"学困生'，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的同学。关心学困生摆脱逆境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特殊是在新课程改革背景下，如何有效地既敬重同学共性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位老师细细讨论。

消失"学困生'的缘由是多样的，进行关心的方法也应是多样的，但对已有的学困生，如果深化讨论，我们却不难发觉他们的一些共同的特点：

一、心理上主要表现为：①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。

二、日常行为上，经常表现为：①不合群;②易感动或易消沉，爱感情用事;③丢三拉四，不能很用心地任务;④服装装扮上追求时尚，一味扮酷;⑤经常违反校纪校规，特殊是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待老师，敬而避之;②对待同学，或疏远、或欺侮、或戏弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长，经常随心所欲，并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往，程度严峻的，甚至喝酒、抽烟、或消失违法状况。

要关心"学困生'摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，现制定以下几方面的工作方案：

(1)想方设法，收集学困生的有关信息

对症下药，是治病的关键。要关心学困生，班主任应当通过多种渠道了解其"困'的缘由。

①平常观看。老师可以在班级环境中直接观看他们的言行举止。也可以有意创设一种情境，让他们充当主角，留心观看，还可以通过班委会成员，暗地里观看，并在肯定的时候，托付其他科任老师关心观看，班主任老师和其他老师随时沟通。

②家访座谈。家访时，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要留意不要让同学在场。

③通过其他同学了解。

(2)师生沟通，直接点击同学心灵层面

班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们漫步     、边走边谈;或课余与他们共同参与一些他的感爱好的体育活动，活动后和他们沟通心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓舞他们英勇地说出内心话。

(3)营造关爱氛围，奇妙关心同学脱困

对家庭经济困难的同学，我自己要想方设法在物质上赐予关心，也可发动班级同学，为他们奉献爱心;对学习困难的同学，可以在桌位支配方面，有意支配一些成果优异的同学在他们四周，尽心关心他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅;对思想困惑的同学，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;总之，关爱的气氛必需浓郁。

(4)建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦

现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对全部同学的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，需要制订共性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由同学自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个同学的基本尺度。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、转变班级面貌、非常有利于同学的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。

学困生帮扶工作方案篇8

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体同学，最大限度地发挥每一个同学的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶"学困生'，使其得到转化。特制订本方案。

二、详细做法：

㈠建立制度，明确职责。

依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的"学困生'、"边缘生'、"特长生'档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立"学困生'个人档案。

以班级为单位，对同学进行全面调查，仔细排查"学困生'现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定"学困生'结对帮扶制度。

对已确认的"学困生'，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于"学困生'的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立"学困生'转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，准时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注意方法，开展活动。

在转化"学困生'工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对"学困生'，老师要真心爱惜，要与之"心连心'，交伴侣。充分敬重"学困生'的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好"三字经'，即：立足于"鼓'，着眼于"拉'，着手于"帮'，建立融洽、师生关系，消退"学困生'的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化"学困生'工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对"学困生'进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化了解同学，用生动敏捷的教育教学方法吸引"学困生'，在教学的各个环节要坚持"四个优先'，即"优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬'，特别照看"学困生'，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高"学困生'学习爱好和成果。

2、增加班集体分散力，开展同学互助活动。

良好的班集体，学习环境，往往对"学困生'能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲热无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻"学困生'的心理压力，确保"学困生'能得到准时而真诚的关心，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长查找"学困生'身上的闪光点，坚持"五个一点'，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对"学困生'中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比"班级十星'，让"学困生'从中获得乐观的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的"学困生'学有榜样，赶有目标。学期末，对"学困生'成果提高较快的评为"学业进步生'，对思想品德进步较大的评为"品德优秀生'，予以表彰。

4沟通总结，评比考核。

首先，建立"学困生'转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化"学困生'的沟通会，准时把握各班级教育对象的动态，讨论教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，准时沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化"学困生'工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票拒绝制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

学困生帮扶工作方案篇9

一、学困生状况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平常长期受同学关心，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思索的意识。

3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学称赞。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力量，使其对学习悲观绝望。

4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。

5、对问题探究没有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下"要我学'而非内在的"我要学'。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动不动手;在独立探究中悄悄无思不动脑;在合作沟通中悄悄无闻不倾听，悄悄无声不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是"自主探究，自主发觉';没有意识到学习过程是进行"再制造'的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的"过程';他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为"伙伴教学'

详细做法是：对每个同学的基础学问、学习力量、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作力量强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的"伙伴老师'。

2、把信息技术教学试验"分层'

"分层教学'是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中"关注全体同学'教育理念的落实。"更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的"学困生'。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，特殊要考虑到"学困生'的实际。对于"学困生'，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选择，让"学困生'乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力量得以提高，关心"学困生'前进。

3、转变方式，转平面的教学为立体的教学

由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的乐观性，增加对老师的信任感。正所谓"亲其师，信其道'。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到"亲'，做到"学高'，做到"身正'，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学"可亲'、"可信'，才能促使全体同学共同提高。

4、利用情境教学，让课堂布满乐趣

课堂教学的设计中，强调一个"乐'字，突出一个"玩'字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导同学在"玩'中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的"女困生'也愿乐观参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的"男困生'在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习乐观性。

5、注意评价，开展多方位的评价活动

为了对"学困生'活动全程进行评价，可以从几个方面面：(1)成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可通过"网上邻居'查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。

学困生帮扶工作方案篇10

一、学困生状况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平常长期受同学关心，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思索的意识。

3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学称赞。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力量，使其对学习悲观绝望。

4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。

5、对问题探究没有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下"要我学'而非内在的"我要学'。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动不动手;在独立探究中悄悄无思不动脑;在合作沟通中悄悄无闻不倾听，悄悄无声不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是"自主探究，自主发觉';没有意识到学习过程是进行"再制造'的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的"过程';他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为"伙伴教学'

详细做法是：对每个同学的基础学问、学习力量、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作力量强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的"伙伴老师'。

2、把信息技术教学试验"分层'

"分层教学'是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中"关注全体同学'教育理念的落实。"更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的"学困生'。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，特殊要考虑到"学困生'的实际。对于"学困生'，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选择，让"学困生'乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力量得以提高，关心"学困生'前进。

3、转变方式，转平面的教学为立体的教学

由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的乐观性，增加对老师的信任感。正所谓"亲其师，信其道'。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到"亲'，做到"学高'，做到"身正'，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学"可亲'、"可信'，才能促使全体同学共同提高。

4、利用情境教学，让课堂布满乐趣

课堂教学的设计中，强调一个"乐'字，突出一个"玩'字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导同学在"玩'中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的"女困生'也愿乐观参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的"男困生'在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习乐观性。

5、注意评价，开展多方位的评价活动

为了对"学困生'活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可通过"网上邻居'查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。

学困生帮扶工作方案篇11

一、指导思想

以科学进展观为指导，大力推行素养教育，促使同学全面进展，全员进展，关注特别同学，促使教育的均衡协调进展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为帮助的特别群体同学工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位同学健康和谐地进展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

1、培育同学树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的进展，提兴奋趣学科的进展，转化弱势学科的进展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教育，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。

四、工作内容及措施

(一)分类教育切实做好特别群体同学的分类管理工作。

1、教务科依据同学成果(或学期积分成果)列出特别群体同学建议名单，并发至各班各任课老师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向同学或家长公开)。各班老师依据建议名单选择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为重点关注对象。

2、各班老师应以班级为单位进行分类分析，依据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级特别群体同学档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体同学班主任和任课老师施以相应的教育教学，关心进步。

(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，准时表扬和挖掘特别群体同学的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次同学座谈会。

(2)准时了解同学在校思想动态、学习状况，班老师要乐观协作，相互沟通探讨，做好特别群体同学的思想教育工作。

(3)主动关怀同学的学习状况，准时矫正特别群体同学不良的学习行为，供应较为科学的、适合特别群体同学的学习方法。

(4)老师每学期进行每生1次以上的特别群体同学的家访，填写"特别群体同学家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。

(二)分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体同学增加简洁问题的提问次数，鼓舞参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特别群体同学充分搭建展现自我的平台。

2、各学科老师要乐观尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、加强同学自主学习时间的管理，确保特别群体同学作业质的提升。各管理老师一方面要加强同学自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特别群体同学进行"门诊式'的个别辅导，仔细实施"五面'教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习支配表，进行跟踪指导。

(三)分科进展落实特别群体同学的学科进展状况分析。

1、各老师要乐观撰写教学评估质量分析报告，具体分析特别群体同学爱好学科的进展、弱势学科的进展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

2、各特别群体同学要乐观撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或胜利阅历、有待改进的方面及缘由，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)

(四)互助学习关心特别群体同学构建学习协作体。

以班级为单位，依据同学志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特别群体同学解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信念、重建学习的基础，同时也在监督学困生平常的学习状态、上课纪律、作业完成状况。

(五)跟踪评价激发特别群体同学自主进展的意识。

充分赐予特别群体同学二次胜利的机会，消退他们的压抑心情，激发其自主进展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

学困生帮扶工作方案篇12

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体同学，最大限度地发挥每一个同学的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶"学困生'，使其得到转化。特制订本方案。

二、详细做法：

㈠建立制度，明确职责。

依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的"学困生'、"边缘生'、"特长生'档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立"学困生'个人档案。

以班级为单位，对同学进行全面调查，仔细排查"学困生'现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定"学困生'结对帮扶制度。

对已确认的"学困生'，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于"学困生'的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立"学困生'转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，准时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注意方法，开展活动。

在转化"学困生'工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对"学困生'，老师要真心爱惜，要与之"心连心'，交伴侣。充分敬重"学困生'的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好"三字经'，即：立足于"鼓'，着眼于"拉'，着手于"帮'，建立融洽、民主的师生关系，消退"学困生'的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化"学困生'工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对"学困生'进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化了解同学，用生动敏捷的教育教学方法吸引"学困生'，在教学的各个环节要坚持"四个优先'，即"优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬'，特别照看"学困生'，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高"学困生'学习爱好和成果。

2、增加班集体分散力，开展同学互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对"学困生'能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲热无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻"学困生'的心理压力，确保"学困生'能得到准时而真诚的关心，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长查找"学困生'身上的闪光点，坚持"五个一点'，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对"学困生'中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比"班级十星'，让"学困生'从中获得乐观的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的"学困生'学有榜样，赶有目标。学期末，对"学困生'成果提高较快的评为"学业进步生'，对思想品德进步较大的评为"品德优秀生'，予以表彰。

4沟通总结，评比考核。

首先，建立"学困生'转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化"学困生'的沟通会，准时把握各班级教育对象的动态，讨论教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，准时沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化"学困生'工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票拒绝制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

学困生帮扶工作方案篇13

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体同学，最大限度地发挥每一个同学的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本方案。

二、详细做法：

一建立制度，明确职责。

依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对同学进行全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，准时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。

二注意方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交伴侣。充分敬重“学困生”的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化了解同学，用生动敏捷的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。

2、增加班集体分散力，开展同学互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成同学之间亲热无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到准时而真诚的关心，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教育的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要准时表扬鼓舞，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得乐观的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

4、沟通总结，评比考核。

首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的沟通会，准时把握各班级教育对象的动态，讨论教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，准时沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票拒绝制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

学困生帮扶工作方案篇14

一、学困生状况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手力量弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平常长期受同学关心，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满意固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思索的意识。

3、学困生由于成果较差，常担忧老师批判、同学称赞。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受力量，使其对学习悲观绝望。

4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。

5、对问题探究没有主动性，学习没有乐观性;学习是在外力的约束下"要我学'而非内在的"我要学'。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手力量弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动不动手;在独立探究中悄悄无思不动脑;在合作沟通中悄悄无闻不倾听，悄悄无声不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是"自主探究，自主发觉';没有意识到学习过程是进行"再制造'的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经受探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的"过程';他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为"伙伴教学'

详细做法是：对每个同学的基础学问、学习力量、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作力量强的同学，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的"伙伴老师'。

2、把信息技术教学试验"分层'

"分层教学'是一种在班级制授课条件下适应同学个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次同学都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于同学全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中"关注全体同学'教育理念的落实。"更新教学观念，变革教学模式，依据不同同学的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级同学进行分层教学，关注学习中的"学困生'。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的同学的实际动身，特殊要考虑到"学困生'的实际。对于"学困生'，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许同学选择，让"学困生'乐于学且学得会。注意同学的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀同学的群体势，以强带弱，使同学的学习效率、学习力量得以提高，关心"学困生'前进。

3、转变方式，转平面的教学为立体的教学

由于这部分同学比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到同学的中间，对这部分同学巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高同学学习的乐观性，增加对老师的信任感。正所谓"亲其师，信其道'。老师只有转变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到"亲'，做到"学高'，做到"身正'，并且与同学建立民主公平的关系，进而使同学"可亲'、"可信'，才能促使全体同学共同提高。

4、利用情境教学，让课堂布满乐趣

课堂教学的设计中，强调一个"乐'字，突出一个"玩'字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机嬉戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导同学在"玩'中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画竞赛，使不爱动手的"女困生'也愿乐观参与，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字嬉戏竞赛，使爱玩电脑嬉戏的"男困生'在玩中得到好成果，培育自信。又如设计任务时多从同学身边的事物动身，同学往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还始终流连来回着本节课的学问。久而久之，使同学养成良好的学习习惯学要学得仔细、玩要玩得快乐，在玩中学，在学中乐，充分调动同学的学习乐观性。

5、注意评价，开展多方位的评价活动

为了对"学困生'活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个同学上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的名目下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个同学设置一个自己的密码;其它同学可通过"网上邻居'查看同班级全部同学的作品;每一阶段的综合作品，我会依据同学的基础把作品进行分类，再由自我评价、同班同学投票、班外同学投票、老师评价四部分组成综合评价分。

学困生帮扶工作方案篇15

一、指导思想

以科学进展观为指导，大力推行素养教育，促使同学全面进展，全员进展，关注特别同学，促使教育的均衡协调进展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为帮助的特别群体同学工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位同学健康和谐地进展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

1、培育同学树立正确的学问观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的进展，提兴奋趣学科的进展，转化弱势学科的进展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教育，分层教学，分科进展，互助学习，跟踪评价。

四、工作内容及措施

(一)分类教育——切实做好特别群体同学的分类管理工作。

1、教务科依据同学成果(或学期积分成果)列出特别群体同学建议名单，并发至各班各任课老师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向同学或家长公开)。各班老师依据建议名单选择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为重点关注对象。

2、各班老师应以班级为单位进行分类分析，依据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级特别群体同学档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特别群体同学班主任和任课老师施以相应的教育教学，关心进步。

(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，准时表扬和挖掘特别群体同学的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次同学座谈会。

(2)准时了解同学在校思想动态、学习状况，班老师要乐观协作，相互沟通探讨，做好特别群体同学的思想教育工作。

(3)主动关怀同学的学习状况，准时矫正特别群体同学不良的学习行为，供应较为科学的、适合特别群体同学的学习方法。

(4)老师每学期进行每生1次以上的特别群体同学的家访，填写“特别群体同学家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。

(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特别群体同学增加简洁问题的提问次数，鼓舞参加合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特别群体同学充分搭建展现自我的平台。

2、各学科老师要乐观尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、加强同学自主学习时间的管理，确保特别群体同学作业质的提升。各管理老师一方面要加强同学自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特别群体同学进行“门诊式”的个别辅导，仔细实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习支配表，进行跟踪指导。

(三)分科进展——落实特别群体同学的学科进展状况分析。

1、各老师要乐观撰写教学评估质量分析报告，具体分析特别群体同学爱好学科的进展、弱势学科的进展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生沟通、应试技巧等方面查找缘由，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

2、各特别群体同学要乐观撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或胜利阅历、有待改进的方面及缘由，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)

(四)互助学习——关心特别群体同学构建学习协作体。

以班级为单位，依据同学志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特别群体同学解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信念、重建学习的基础，同时也在监督学困生平常的学习状态、上课纪律、作业完成状况。

(五)跟踪评价——激发特别群体同学自主进展的意识。

充分赐予特别群体同学二次胜利的机会，消退他们的压抑心情，激发其自主进展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

学困生帮扶工作方案篇16

一、辅导思想

为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，老师除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单

金星金海龙毛佳马勇金立涛

三、学困生形成缘由状况分析

1、学困生形成的家庭缘由

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。（如：马勇同学，家长从不过问该生的学习状况。）

2、学困生形成的学校缘由

老师思想教育不力以及片面追求成果。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。（如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。）

3、学困生形成的社会缘由

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分同学受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。（有些同学骗家长以学校买资料为由获得金钱）

4、其它智力因素

不少聪慧的同学怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丢失信念与士气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意、爱心、急躁。

4、老师不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、老师在教学过程中必需想方设法培育同学有顽强的意志。

6、老师的辅导要准时。

7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在同学成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单消失的错误是什么？老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确     度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④老师辅导要