《智子疑邻》教案(15篇)

《智子疑邻》教案(15篇)活动与探究

1．阅读下面一则寓言，领悟它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。

一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马刚要过，突然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没办法了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。

2．开放探究

阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。

①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严厉 仔细。

③寓言是一座奇怪的桥梁，透过它，能够从简单走向简洁，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在好处。

④寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙能够打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。

⑤寓言原来是来自一般人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪慧话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜爱这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当一般人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊异，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉绚烂！”

⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去……所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。

⑦寓言又是谦逊的'，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，静静坐在补白栏里。

⑧寓言是孩子们的好伴侣。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是公平的同伴。因此，比较起来，它喜爱到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不希望从别人手里得到什么。

（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。

（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？

参考答案：

（1）①篇幅短小，寓意博深；②透过故事阐明道理；③透过寓言能够熟悉生活的好处；④寓言能够启发才智，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言能够存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不惹眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。

（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。

备课资料

一、重温经典

荐读托尔斯泰的寓言

负担

法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战斗失败――编者）后，两个农夫上街查找财物。两人中一个聪慧，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发觉一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”

于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有很多布匹。聪慧的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。

他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪慧的农夫又把布扔了，捡起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”

他们连续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪慧的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器整理好带好。但愚蠢的农夫还是不愿丢弃他的羊毛，由于已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

又再往前走，他们望见路上有金子。聪慧的农夫扔下银器，捡起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？究竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”

于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪慧的农夫却得到金子而富有起来。

提示：人们已经得到的东西，假如不擅长正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是全部的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们经常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和学问，才能够与时俱进。辞旧迎新是不行逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。

二、阅读学问推介

关于猜读法

又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际动身的合乎规律的推想。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告知读者如何奇妙地运用已知部分去推想未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必需的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特别句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分――难词难句找出来，然后依据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。

1．从前后的语意关系来推断。

2．从前后的因果关系来推想。

3．从前后的结构关系来推想，常用于加标点，分层次。

4．利用对文互译和六书造字的学问来推想词义。

5．依据字词所占的语法位置来推想词性和词义。

6．依据词语的语法功能，推想一些特别句式，如倒装等。

7．依据修辞手法来推想

《智子疑邻》教案2

教学目标

1．培育同学对阅读文言文的爱好。

2．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

3．加深对寓言的熟悉，尝试续编和创作寓言。

教学重点

1．把握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

2．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

3．在理解的基础上背诵课文。

教学难点

对“祸福相倚”的熟悉，即在必需条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学方法

1，采纳多种有效手段，提高同学学习文言文的爱好。

2，力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

教学用具

预备多媒体课件，资料切合实际，精简有用。

课时支配

一课时。

教学步骤

导入新课

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》

2、在预习的基础上请同学解释词语并翻译句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。

3、问题争论：对正确的看法就应实行怎样的态度？如何正确对待别人提出的`看法或推举？

4、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2，老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励同学背诵课文的信念。

3，讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

4，同学分组研读课文，屏幕投影打诞生字注音，重点词语的释义填空题。

同学查字典后，在争论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5，请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．同学在答出原文之后，主持人要同学口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们能够帮忙之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练同学字字对译的潜力。

7，引导同学初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在必需的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。

8、课文资料分析：

这篇文章的主要线索是：失马――将马――堕马――保马（父子相保）

情节一波三折，

失马――吊之――此何遽不为福

将马――贺之――此何遽不能为祸乎。

堕马――吊之――此何遽不为福乎？

它证明的是在必需条件下的祸福能够转化的。

明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最终。层意如线索而所归纳的，能够允许同学有自己的概括。

1、下面请几个同学谈自己在生活中遇到的“塞翁失马”，能够放开来谈。不要局限于校内生活。能够是自己亲身经受的，也能够是耳闻目睹的事。

这是一个培育同学发散性思维的活动。老师要尽量带给一个宽松的环境给同学们。让同学们充共享受发言的乐趣。不要把同学思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

2、争论后，叫同学写寓言。

老师要引导同学概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

带给几个参考题目：

塞翁之子――能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢

塞翁新传――能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

1、收集同学作品归类整理，以便向校内推举。

2、能够让同学做一些思索和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向校内图书馆借。

《智子疑邻》教案3

【教学目标】

１、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

２、加深对寓言的熟悉，尝试续编和创作寓言。

３、培育同学对阅读文言文的爱好。

【教学难点】

对“祸福相倚”的熟悉，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

【教学重点】

１、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

２、把握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

３、在理解的基础上背诵课文。

【教学方法】

１、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

２、采纳多种有效手段，提高同学学习文言文的爱好。

【教学用具】

预备多媒体课件，内容切合实际，精简有用。

【课时布置】

一课时。

【教学步骤】

一、《智子疑邻》学习

１、全班朗读《智子疑邻》。

２、预习的基础上请同学解释词语并翻译句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。

３、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并解释加点的.词。

４、问题争论：对正确的看法应当实行怎样的态度？如何正确对待他人提出的看法或建议？

这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

１、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

２、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

３、老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励同学背诵课文的信念。

４、同学分组研读课文，屏幕投影打诞生字注音，重点词语的释义填空题。同学查字典后，在争论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。

５、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套写出有关解说词。时间１０分钟。

６、同学在答出原文之后，主持人要同学口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以帮助之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练同学字字对译的力量。

７、引导同学初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在肯定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

８、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马──将马──堕马──保马（父子相保）

情节一波三折，

失马──吊之──此何遽不为福

将马──贺之──此何遽不能为祸乎。

堕马──吊之──此何遽不为福乎？

它标明的是在肯定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最终。层意如线索而所归纳的，可以允许同学有自身的概括。

⑴下面请几个同学谈自身在生活中遇到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经受的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培育同学发散性思维的活动。老师要尽量供应一个宽松的环境给同学们。让同学们充足享受发言的乐趣。不要把同学思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。

⑵争论后，叫同学写寓言。

老师要引导同学概括学了寓言四则后，寓言的特征。

供应几个参考题目：

塞翁新传──可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子──可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、支配作业

１、可以让同学做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

２、收集同学作品归类整理，以便向学校推举。

《智子疑邻》教案4

学习目标：

1、积累字词，了解寓言故事拟人化、讽刺性强的特点。

2、透过品尝关键语句理解寓言寓意。

3、把握词类活用和一词多义的用法。

教学过程：

一、介绍。

1、韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，闻名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有劝说力。其中很多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、疏通文本。

小组，看谁读得准、读得懂、读得精、读得懂。

宋有富人，天雨墙坏。

其子曰：“不筑，必将有盗。”

其邻人之父亦云。

暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

（宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“假如不（抓紧）修筑它，必需有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。这天晚上果真丢失了超多财物，这家人认为自己的.儿子很聪慧，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。）

三、争论寓意。

（1）擅长听从别人正确的看法，对人不能持偏见。

（2）与人为善。不要凭感情无端猜疑他人。

（3）打算事物就应客观、公正。

四、延长生活。

生活中是否有“智子疑邻”的现象？请你联系自己的所见所闻所感谈谈。

（感情上的亲属远近会影响对事物熟悉的正误、深浅。不能以感情的亲疏来打算对事物的态度，遇事要冷静、理智地分析、对待。向别人进言时，尽可能用对方简单理解的方式委婉提出，使其愿意理解。）

《智子疑邻》教案5

教学目标

1.积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2.加深对寓言的熟悉，尝试续编和创作寓言。

3.培育同学对阅读文言文的爱好。

教学难点

对“祸福相倚”的熟悉，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学重点

1.学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2.把握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3.在理解的基础上背诵课文。

教学方法

1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采纳多种有效手段，提高同学学习文言文的爱好。

教学用具

预备多媒体课件，内容切合实际，精简有用。

课时支配

一课时。

教学步骤

导入新课

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读

《智子疑邻》

2、在预习的`基础上请同学解释词语并

翻译

句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。

3、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

4、

问题争论

：对正确的看法应当实行怎样的态度?如何正确对待别人提出的看法或建议?

这则寓言的寓意是什么?试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解

课文出处

，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

3.老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励同学背诵课文的信念。

4.同学分组研读课文，屏幕投影打出

生字注音，

重点词语的释义

填空题。

同学查字典后，在争论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，

感悟文言虚词

作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅

《智子疑邻》教案6

1，学科：语文

2，老师课前预备：制作PPT，搜集寓言和资料

3，课型：新授课

4，此次授课时间：20分钟

5，此次授课资料：全部

●教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》七班级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的缘由；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，由于故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟仆人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪慧，而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析

同学对《智子疑邻》的故事或多或少有必需的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，简单激发同学阅读和研讨的爱好。本文能够从以下三个方面促进同学的进展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。

●教学目标

学问与潜力

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；

2、学习改写，编写寓言，进一步培育发散思维潜力。

过程与方法

1、从不同角度敏捷理解寓意，培育同学发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感态度与价值观

联系生活实际感悟寓意，培育健全人格，要正确对待别人的看法和推举，对人不能持偏见。

●教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

●教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

●教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、争论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把同学引入故事情境，激活同学的联想想像思维，深化理解寓言的资料和感受人生哲理。在同学争论沟通过程中，老师可在疑难处赐予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发同学爱好，开阔视野，同学扩写寓

言、续写寓言。

●教学过程

一、创设情景，导人新课

导入：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告知人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和宠爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎样对待别人推举的呢这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必需会从中得到必需的启示。

（二）多媒体出示照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，闻名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被接受。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有劝说力。其中很多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

（一）老师范读课文。同学勾画字词并感知语言节奏。

（二）同学自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，留意文言文的节奏、停顿。

b、留意语气、语速、语调及重音的把握。

（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

老师对同学的朗读加以评价。

（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的.；

（五）同学齐读。

（六）活动：背诵竞赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

（七）翻译

提示：结合解释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；

2、小组合作沟通：解决疑难问题；

3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班争论；

4、抢答赛，解释加点的词语：

5、译句：

（1）宋有富人，天雨墙坏。

（2）其子曰：“不筑，必将有盗。”

（3）其邻人之父亦云。

（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下问题：

（1）宋人家被盗的缘由何在（用原文语句回答）

明确：宋有富人，天雨墙坏。