初中英语教学反思

初中英语教学反思学校英语教学反思

规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言力量。一旦有了良好的外语交际环境，同学们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量。一个人运用语言的力量必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导同学通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的力量。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为同学学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的力量，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化同学的记忆力。

3、注意听读训练。即听完一两遍录音后，让同学进行仿照跟读。同学在跟读时，认真揣摩句子的重读、弱读、失爆规章从而把握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于同学基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七班级的同学在学校没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八班级同学的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意同学在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的力量以及观看、记忆、思维、想像力量和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。

学校英语教学反思4

今年，我继去年任教初三以来连续担当初三英语教学工作，针对下学期的几次模拟考试成果，结合本届初三同学英语学习的现状，我作了以下反思。

1、同学对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动同学的学习乐观性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、争论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学力量,提高复习效果的`目的，在中考中取得优异的成果。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为同学的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

在学校英语教学中，初三复习阶段特别重要。在这一阶段，老师要关心同学复习并查漏补缺，使其系统和全面地把握所学学问。在初三复习教学中，老师应对学校三年的教学和同学对所学学问的把握状况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。

学校英语教学反思5

上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成果，结合本届初三同学英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以同学把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体同学实际，缺乏“备同学”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别同学参加机会少；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习消失了很多问题。

1、初三同学不像初一时那么对英语学习布满活力、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2、同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上情景，我认为作为同学中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高本领的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还能够制定科学的.、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进行教学反思，由老师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，经过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不一样情景，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和帮忙，从而切实提高同学成果。

三、复习中应留意的几个原则

1、是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确     把握教学大纲中对基础学问与本领的要求。

2、是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，经过复习，要使同学对学校三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图”。

3、是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面消失的错误，逐题突破。

四、复习提示和提议

在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，同学复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，可是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。所以，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践本领，为同学的英语进展和简便应对中考作出更大的努力。

学校英语教学反思6

随着有效教观念在教学上的不断深化,作为从事英语教学的我渐渐发觉教学中的一些问题.比如，有的同学跟不上英语教学的进度，学习英语特别吃力，单词记不住;一部分同学甚至丢失了进一步学习英语的爱好，根本不听课;而老师也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?毕竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得特别迫切。

新课程标准指出，学校英语课程应把是否提高了同学的英语学习意识和爱好，是否增加了同学的英语语言运用力量，以及同学是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：

1.阅历-有效学习要建立在同学已有阅历的基础上;

2.思索-有效学习要激励同学勤于思索;

3.活动-以同学为主体的活动是有效学习的基本形式;

4.再制造-有效学习是经受再制造的过程。

那么，反应在课堂教学上我们应如何促进同学的有效学习呢?

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注意教学目标达成状况的评价，注意教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。

评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清楚而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用进展的眼光端详教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，老师应设计尽量与同学实际生活相仿的活动，以撞击出同学灵感的火花，使同学的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新力量得到进展。真正做到让同学在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“learningbydoing”。使同学在做事过程中进展语言力量，思维力量以及沟通与合作力量从而提高其综合语言运用力量。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意同学在不定将来社会生活中运用语言的.需要，为其将来的进展做预备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的全部活动，应当留意以下几点：

1所设计任务活动的语言学习内容是什么?

2.该任务活动的语言技能学习目的是什么?

3.应当如何支配合理的任务活动操作步骤?

4.任务活动最终的效果如何?

四、评价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价同学的进展与进

步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样同学才会反思自己的胜利与不足，进一步提高自己。需要强调的是，老师要学会观赏同学在学习过程中的点滴进步，擅长鼓舞和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更乐观。用一张考卷、一次表现来评价一切是特别片面的。教育是一个动态的过程，老师要以进展的眼光看待同学，信任每一位同学都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让同学听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1)听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为a,以☆☆☆表示;2)听完其次遍录音后，能够较好地根据要求画出线路图，评为b,以☆☆表示;3)老师第三遍录音放完后，能在老师和同学地关心下完成任务，评为c,以☆表示。通过此次评价，能够准时了解同学听力地进展状况，了解同学对语言的把握程度，发觉问题，从而实行有效的补救措施，关心同学克服困难，激励同学实行有效的策略、连续努力学习。所以真正能够激励同学的评价才是有效的评价。

学校英语教学反思7

在学校英语课堂教学中，很多同学由于基础语言学问记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差别，从而导致了相当一部分同学不仅不能用精确     得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多同学都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的爱好，同时更制约着他们英语成果的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让同学进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。老师是课堂的主体，同学通过被动的听、记、练来接受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中同学还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。

究其缘由是由于我们只重视语法学问的讲解与传授，而忽视了同学的学习爱好和思维的主动性，导致同学只会简洁仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的力量。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的`不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1.注意实践，引导同学乐观参加和体验。为突出教学目标，老师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计支配一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导同学乐观思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由同学来总结语法规律，这样就能充分提高同学的学习爱好和效率，增加他们参加课堂教学，乐观互动的主动性和乐观性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进行练习，形象直观，使同学身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使同学形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得爱好盎然。

3.讲练结合。让同学在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能准时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以同学为主体，充分发挥同学的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高同学的听，说，读，写力量。

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想成为同学喜爱老师，让同学喜爱你所上的课，必需做到以下几个方面：

一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。

老师对地理的无比喜爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起同学昂扬的学习热忱；老师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响同学，可达到师生的情感共鸣。老师为人师表，同学才能“亲其师，信其道”。实践证明，同学上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在安静、亲切而又活泼的气氛中学习。同学对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力气。要使同学“亲其师”，老师首先要在同学中树立起崇高的威信，这种威信来自于老师对同学的喜爱、高尚的`思想和良好的道德品质、渊博的学问学问和超群的教育教学艺术。历史上有不少名人就是由于信任和敬重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而打算了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

二、建立公平、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。

良好的师生关系是建立在教学双方民主公平的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以伴侣的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进行推心置腹的交谈，是难能珍贵的。教学中老师应主动地去接近同学、了解同学，做同学的知心伴侣，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的地理学问、风趣幽默的地理语言、形象生动的比方和多彩的地理讨论方法展现地理的魅力。地理学问中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部分等，是教材的重点和难点所在，会给同学的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。公平的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学氛围，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为同学学习地理学问、探究地理问题制造良好的时空条件和心理环境，同学在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活跃思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥同学各自的特“长”。

老师应充分发挥情感所具有的与人沟通、相互感染的特性。依据同学的不同共性、特点和基础，提出不同的正面的学习期盼，并尽量被同学所洞悉，使同学产生乐观的心理定势。每个同学都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知力量相对较弱，使之地理成果不甚抱负，这些同学对学好地理原来就缺乏信念，再加上始终受到老师的冷淡、批判甚至称赞，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习胜利的情感体验，使得地理成果每况愈下。作为老师应充分熟悉这些同学的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和苦痛。在教学过程中用“放大镜”来查找这些同学在学习活动和思维过程中出现的点滴火花，并加以确定和鼓舞，使同学充分感受到老师是对自己信任的，是对自己布满着期盼的，使同学在学习地理中既有安全感、尊严感，又有乐观性、进取心，给同学制造胜利的学习机会。青少年的可塑性很大，老师应以动态的和进展的观点来熟悉和衡量同学的学习状况和进步程度，力求使每个同学都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解力量较强的同学要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的同学也要能让其答对一些相对简单的问题，让同学看到自己的进步，熟悉自身的价值，品尝学习胜利的喜悦。“失败是胜利之母”，从而增加同学学好地理的信念和学习过程中的愉悦感。

四、教法敏捷多样。

俗话说“教学有法，教无定法”，敏捷多样的教学方法，能让同学每上一节课都有新的感觉、新的发觉和体验，能使同学始终处于思维的兴奋状态。能够激起同学情感的地理事物往往能够在同学大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使同学思维灵敏、浮想联翩，提高记忆效果。首先老师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化浅显为浅显，化抽象为详细，化平淡为奇妙，使同学在轻松开心的过程中接受地理学问。其次要擅长在教学过程中，关心同学归纳总结地理事物的规律，教会同学把握学习的方法，如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了同学的情操，又调动了同学学习的乐观性。如：讲到气候垂直变化时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把同学的奇怪   心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做同学喜爱的老师，做同学的知心伴侣。

学校英语教学反思8

新目标英语教学反思（一）

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七班级上册有词汇700个左右，下册约450个，八班级上册约450个，下册约400个，九班级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育同学自学的力量。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，乐观仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关心同学理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起同学学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让同学死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使同学犹如置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成详细的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供应明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍同学主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八班级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让同学自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让同学畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育；只让同学诵读感悟而没有老师的品词析句，同学的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当同学在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在同学概括、总结的基础上，老师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确     。

新目标英语教学反思（二）

身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简洁谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思：

一、词汇教学方面

《新目标英语》词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的'形势下，我们更应注意培育同学自学的力量。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学仔细听，用心看，乐观仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关心同学理解。顺当完成音形义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,

alltallballsmall等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使同学犹如置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。

二、课堂教学实施策略方面

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教

“What’syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新伴侣”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使同学乐观参加，到讲台上熬炼英语表达力量和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际力量，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意同学的听、说、读、写综合力量，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让同学先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时同学很奇怪   ，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟同学们操练熟了，就让同学自己去找它的仆人，同学拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还可以利用插图来创设情景，培育同学的创新精神，让同学依据图画的内容编一段对话。同学会运用所学过的学问，编成各种对话

3、制造条件让同学能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

4、制造宽松、和谐的气氛，在教学过程中，注意与同学沟通，让同学消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

5、敬重每个同学，乐观鼓舞他们大胆的尝试。

要培育同学的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重同学个体，注意抓住一切时机激发同学创新的欲望，留意对同学的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

6、鼓舞同学大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进同学相互学习，相互关心，体验成就感。

7、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。

8、建立良好的师生关系，常常和同学一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

三、同学记忆方法方面

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就需要同学多记，多背。这往往是同学最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。

3.把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。

四、对同学进行有效的评价。

评价可以使同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对同学回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让同学相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

一年的教学工作中，使我深刻的熟悉到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心急躁，更主要的是管理同学的力量。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教育行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。但多亏了老老师的关心，他们在教学上和管理上赐予我很大的关心与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要乐观进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。

新目标英语教学反思（三）

“Goforit!”任务型教学要提高老师的思想道德水平。老师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对同学的成长产生重要的影响。因此，要重视英语老师队伍思想道德水平的提高，使老师成为”敬业爱生“的教育工是深化课堂教学改革的需要。“Goforit!”任务型教学要提高老师的专业文化水平。老师必需具有较精深的专业学问，全面、正确地把握语音、语调、词汇、语法等基础学问以及听说记写等方面的基本技能，具有较好的语言表达力量和交际力量；具有较广博的世界人文地理学问。“Goforit!”任务型教学要提高老师的教育教学力量。老师必需能自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，把握教学重点、难点；能恰当地制订教学方案，合理支配教学内容；能娴熟地运用现代化的教学手段；课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有规律性，擅长创设情景，提问启发。

任务型教学课堂教学要具有广泛性。素养教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培育和提高全部同学的素养，对每个同学都要负责，无论成果优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素养教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培育和提高全部同学的素养，对每个同学都要负责，无论成果优秀、名次居中还是临时落后的同学，。我们对他们都要有很高的期望，不断创设机会，激励他们在原有基础上努力获得胜利。通过每个个体的进展，实现真正意义上的全体进展。

任务型课堂教学要具有主动性。素养教育所具有的主体性特征，要求我们的课堂教学在敬重同学主体地位的前提下，通过调动同学乐观性的教学方法达到发挥同学主体作用的目的。这就需要留意以下两点：一是激发爱好，留意培育同学养成勤于思索、主动参加、动手实践的习惯，特殊是在教同学新学问的初始阶段，要不断变化教学方法，常常引发同学新的探究活动引起对所学新东西的留意，这样才能使他们对所学东西感到好玩、有味、有感；二是强化手、脑、眼交替使用，巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的力量，为同学回答和进行交际活动奠定坚实的基础。

任务型课堂教学要具有制造性。在课堂教学中，一是要爱护和进展中同学求知的奇怪   心，使它成为获得学问、进展学问、进展制造才能的源泉。多让同学了解一些古今中外的名人创造和制造的过程，并破除对制造的神奇感，克服对学习实行单一的模式，淡化对高分的追求，激发制造观念，鼓舞大胆质疑、勇于发问的乐观性，训练同学找缺点、挑毛病的视力和从貌似荒谬怪诞的观念中找寻合理因素的力量。敢于大胆质疑尝试，在探究中解疑，把握科学的思维方法，学会擅长思考并使自己在获得问题解决的过程中，感受思索乐趣和创新乐趣，培育同学的制造才能。

任务型课堂教学要组织争论，活跃气氛。依据教学要求适时组织争论，活跃气氛。依据教学要求适时地组织同学争论，制造一种民主、和谐的教学氛围，满意同学自尊自信的心理需求，会有助于调动同学的学习乐观性。促进师生间、同学间的多方面信息沟通，鼓舞同学用所学学问对所选语言材料内容及身边所发生的事情表明自己的看法，使他们在争论中相互激励，彼此吸取对方之一长补己之短，有效地熬炼听说力量。同时努力为同学制造良好的心理环境，减轻他们的心理负担，培育增加学习的主动性和独立性。

任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培育同学结合的听、说、读、写的力量及综合运用语言的力量。听，要听得准，并且要在肯定的环境中听，老师要在同学面前绘出一幅图画，让同学边听边理解；说，要说得准，在特定的环境中情不自禁地说；读，要读得快且准，让同学在想象中读；写，要在真实的情景中写。

任务型教学要组织好丰富多彩的课堂嬉戏。同学活泼好动，想象力、仿照力都很强，但45分钟的一节课，他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活跃课堂气氛，提高同学的留意力，提高教学效果，应组织一些课堂嬉戏。全部的嬉戏操作都要求同学用英语来做，这样轮番做了几次嬉戏后，同学对本节课内容就把握得差不多了。整个过程同学都在开心地接受一切。

英语每一课都有相应的录音磁带，每一书老师都深充分利用录音进行教学，还要求同学们回家自己录音，这样既激发了同学的学习爱好，还培育和训练了的同学的听力。同时，进一步巩固了所学内容。我还亲自设计了每一课的投影片，每节课同学总能看到遍真的投影片，并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复消失，突出了教学重点，提高了他们在真实情景中对话的交际力量。

同学的学习过程是一个由无到有，由少到多的学问积累过程，通过一段时间的学习，他们已经把握了某些情景中的某些会话。怎样使这些学问真正地得到应用呢？我采纳的方法是利用各种场合开展课文活动，使同学有充分的发挥余地，在这些场合中，他们能很自觉地把学过的学问点串联起来，把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧，形象生动地呈现出来，他们的仿照表演力量远远超过了成人。同学在表演中使学问得到了巩固，使同学在乐中学。

多年的教学实践证明，在课堂中要保持同学良好的学习状态，于是我充分利用同学的好胜心理，每节课充分绽开各种竞赛活动，把每个同学编成不同的序号，对教学中的各种学问绽开竞赛，并对胜者进行嘉奖，这一举措提高了课堂效率，让同学深深体会到竞争的乐趣，同时也在不知不觉中把握了全部的学问。

走进新课堂，老师不再是传授学问的机器，同学也不再是为学学问而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着才智之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所制造文化的绚烂与辉煌。

新课程标准的实施，给每一个老师提出了新的课题，就是如何有效地开展英语创新教育，培育具有创新力量、高素养的人才。因此，我们需要挑战旧的教学方法，建立新的教学理念，努力为同学创设轻松、开心的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发同学的奇怪   心，鼓舞同学大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富同学的想象力。

老师让同学充分熟悉学习英语的重要性，充分熟悉社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。很多国家在基础教育进展战略中，都把英语教育作为公民素养教育的组成部分，并将其摆在突出的地位。从同学来讲，今日的学习是为了日后工作和生活的需要；从宏观上看，是为了提高全民族的文化素养。要激励同学树立远大的抱负，依据同学的不同特点，鼓舞同学在学习过程中进展创新思维的力量。

老师在英语课堂上，要尽量使用英语为同学创设一种深厚的英语氛围，为同学供应民主、安全、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等帮助手段，让同学明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发同学的学习爱好，建立轻松开心的竞争性教学氛围是特别重要的。

运用启发式教学，调动同学学习英语的自觉性，进展爱好，激活创新学习。教学中的启发原则，要求老师充分调动同学学习的自觉性，引导同学开展生动活泼的学习，使同学通过独立思索，融会贯穿地把握学问，提高分析问题和解决问题的力量。老师都有这样的体会：课堂越活跃，同学的思维也越活跃；老师的语言越有思索价值，同学思维想象制造的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给同学更多的活动和思索的机会，启发同学的制造性思维，引导同学主动地学习，会对同学的学习产生强大的动力。

在以前的教育实际中，“保姆”型的老师占有相当大的比例，可谓无微不至，呕心沥血，对同学特别热心，在学习上更是如此。但是，任凭他们在讲台上讲得口干舌燥，同学却昏昏欲睡。究其缘由，是老师剥夺了同学学习的权利，不给同学思索的机会。

在日常教学中，老师培育同学的记忆力。抓住中同学记忆力进展的黄金时期，()通过各种方式增加同学的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导同学记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比，有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导同学学习多种表达方法，进行联想对比记忆。

我们应当培育同学置疑的力量。英语教学中，老师应当依据教材的语言材料，在无疑之处奇妙设疑、激疑，揭示问题背景，发觉问题的实质，培育同学发觉创新的环境和机会。同时，培育同学总结、归纳和对比的力量。在英语课堂教学中，老师不断列举异彩纷呈的语言现象，给同学供应尽可能多的独立思维的天地。

我们要培育同学自己解决问题的力量。在学习实践过程中，同学会遇到种种疑难，老师要引导他们去思索，激发他们解决问题的欲望，擅长点拨、启发、引导同学一步一步寻求答案，或者供应一些资料线索，让同学自己查找，寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的，不过，讲解要有针对性，要有助于培育同学综合分析解决问题的力量，要有助于进展同学制造性思维。培育同学自主学习的力量。培育同学独立学习力量应当是教育的终极目标。让同学自己理解教育目的和教学方法，自己确立自己的学习目标，选择自己的学习策略，评价自己的学习结果。通过多方面培育同学的力量，大大提高了学习效果。初二英语教学反思高三英语教学反思三月英语教学反思（原创）

学校英语教学反思9

我班同学原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了学校英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法关心同学学会学习，以激发和保持学习动力，培育同学的自学力量，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为同学制造运用英语的情景，指导同学乐观地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让同学自由用英语交谈，允许同学仿照课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。

⑵注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让同学懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让同学用当天所学的.,到讲台前来表演。整个课堂就是欢快的海洋，在热闹的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的力量。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体同学，留意容量，平常留意了解和分析每个同学的详细实际状况，课堂上，让每个同学都参加学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，同学们不知不觉地学习了学问，使教学走向盼望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧学问，让同学反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学—复—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，注意反馈

教学时要到处考虑如何发挥同学的主体作用，所以，在同学经过一段学习活动后，让同学自己进行归纳分析，然后老师以鼓舞表扬为主，满腔热忱关心同学，准时处理反馈信息，当堂巩固，引导同学对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让同学学有所得。

五、留意培育自学力量

教是为了同学的"学"，是要让同学"会学"。因此，我重视对同学的课外学习的指导，关心他们养成良好学习习惯和自学力量。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让同学仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导同学订出学习英语长期方案和短期支配，每天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学力量的同学，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培育同学克服困难的意志。关心同学熟悉到，做作业实际上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育同学仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观看力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

对比、争论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学力量,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的

重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为同学的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

学校英语教学反思10

(一)课程理念的缺失

(1)课程观念的缺失

尽管早已全面进行课改，但仍有一些老师由于理论学习和教学讨论不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教学中忽视同学的主体地位，偏重语言学问的传授和同学应试力量的培育；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在学校三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。

(2)教学目标整合意识的缺失

不少老师对教学目标整合的熟悉模糊，在操作上也存在误区，主要表现在：培育同学的语言运用力量时忽视对同学情感态度、学习策略和文化意识的培育；在传授语言学问时忽视对同学语言力量的培育。

(二)课堂教学的缺失

1．目标定位的缺失

在复习教学中，有的老师忽视对同学基础学问和基本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为同学供应了肯定量的语言输入，但其中有些语言或语法学问并不要求同学把握和运用，一些老师并没有仔细讨论课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了同学的学习负担，致使部分同学对英语学习失去了爱好。

2．反馈练习设计不当

反馈练习能关心老师了解同学对所学学问的把握状况。有效的.反馈练习可以反映老师的教学状况，也有助于老师了解同学的学习状况。老师在设计反馈练习方面通常存在以下几个误区：

(1)设计的练习明显高于同学的实际水平。例如，课程标准对学校阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分老师将定语从句作为重点和难点，要求同学能够娴熟运用。

(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以关心同学建立完整的学问网络。在初三复习阶段，老师所设计的练习应有助于同学建立完整的学问网络。南于同学应把握的学问分散在教材不同的册次或单元中，老师在复习阶段设计的练习应有肯定的代表性、连贯性和层次性．以关心同学把握学校阶段所学的内容。

(3)设计的练习过分注意对语言学问的训练，没有为同学创设较为真实的语境。有的老师同守传统的语法教学模式，误以为同学只要把握了英语语法学问就能敏捷运用英语，因此所设计的练习没有为同学供应肯定的语境，难以达到让同学在肯定的语境中使用英语的目的。

(4)在实施活动时过分注意进度，未给同学足够的时间完成练习，反馈活动中仅关注部分优

秀同学的学习状况。有的老师为了顺当完成教学方案，没有为同学供应充分的思索和回答的时间，往往是自己匆忙宣读答案，或是请学习优秀的同学说一下答案，大部分同学根本没有思索和消化问题的时间。

3．对同学的关注不够

不少老师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而忽视了同学的学，特殊是没有考虑同学的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的同学，结果造成班内两极分化现象日趋严峻，有些同学甚至在初一时就消失了放弃英语学习的倾向。

4．滥用多媒体

在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些老师在运用多媒体进行教学时往往过分注意形式，而忽视沟通的内容，致使教学的过程变成老师点鼠标、同学看屏幕的过程。花哨的课件也简单使同学过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的把握。

5．没有合理取舍教学资源

目前．用于复习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资源也大都可以共享，但部分老师对教学缺乏理性的思索，没有仔细分析教学的实际状况，满意于全盘照搬，导致教学缺乏共性颜色。

(三)教学力量的缺失

1．老师命题力量的缺失

面对目前市场上丰富的教学资源，多数老师往往实行拿来主义的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己同学的实际水平和教辅材料的针对性和相宜性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少老师缺少命题的机会，命制试题的力量欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的讨论了。

2．老师教学理论的缺失

很多老师虽然接受过专业的教育教学理论培训，但在实际教学中还是习惯于按个人阅历和喜好进行教学。语言教学理论与教学实践的脱节使这些老师的教学设计违反教学规律，教学效果事倍功半，影响了课堂教学的质量。

(四)校本教研的缺失

教研活动形式单一

当前不少学校的初三班级教研活动的主要形式是听课、评课和备课，活动基本上是教研组长或备课组长唱“独角戏”，形式也略显单一。还有一些学校的校本教研名存实亡。

学校英语教学反思11

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我还担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习消失了很多问题。

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或

教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的'提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进行教学反思，由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统

的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关心，从而切实提高同学成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确     把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使同学对学校三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面消失的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活