人教版小学语文说课稿范文

人教版小学语文说课稿范文【说教材】

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。

【说教学目标】

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

1．学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2．理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

【说教学重点、难点】

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

【创新点】

为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：

（1）图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；

（2）做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

（4）设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。

【说教学方法】

一、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。

二、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

三、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练同学的听说读写的力量。

（1）同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说；

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育同学的创新思维。

【说过程】

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的.位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。

（1）通过动作表演理解课文；

（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

【说板书设计】

一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示寓言。

人教版学校语文说课稿范文2

各位老师：

上午好！（1.播放课文插图）大家请看，这是一幅颜色明丽的课文插图。图上有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。或许您已经猜到，这篇课文名字叫《秋天的图画》。今日，我要介绍的就是这一课的教学设想——徜徉在如画的秋天里。

（2.出示标题）

（3.教材简析）《秋天的图画》是人教版学校语文二班级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。用颜色浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹场景。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更给孩子们进行仿照说话写话供应了极好的训练点。

（4.学情分析）老师教学的对象是同学，每一个同学都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求老师在备课的时候要留意到同学的学情，依据班级的特点对教学做相应的变动。

经过一年的语文学习，我班的同学已经能够自觉预习课文，情愿大声朗读，能主动探究识记生字的方法，并且有了初步质疑、释疑的力量。在学习本课之前，同学刚积累《识字1》中有关秋天的词语，对秋天有了初步的熟悉，这为本文的学习起到了很好的铺垫作用。但是，低班级同学的心理特点和认知特点，打算了他们不能长期地集中留意力学习，需要老师不断地用各种形式激发他们的学习爱好。

（5.教学目标）依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

⑴熟悉8个生字，能正确书写8个字。

⑵流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的宠爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更漂亮。

⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

⑷积累更多的语言表达形式,情愿用自己喜爱的形式表现秋天。

（6.教学重难点）其中，教学重点是会认8个生字，会写8个生字。难点是有感情地朗读课文，并感悟秋天的美妙。

（7.教学方法）本节课主要以“看、读、说、写”为教学主线，采纳“自主、合作、探究”的教学形式，运用“观看和语言”两种迁移方法，带领同学走进秋天，观看秋天，表达感受，从而激发同学的写作爱好，进一步提高阅读教学的有效性。

现在我重点说说这一课的教学过程：

一、走近美

《秋天的图画》是一篇美丽的散文，让同学在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本课的教学重点，也是教学难点。于是，课的一开头，我出示几张有关秋天的图片，让同学猜一猜：这是什么季节？在同学猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景图，这样的设计，意在让同学置身于美景面前，在老师为其营造的漂亮秋天意境中，拉近与课文的距离，为接下来的学习课文奠定很好的情感基础。

二、初识美

识字教学是学校语文教学的起点，也是阅读教学和作文教学的基础。可以说，识字是学校低班级同学学习语文的主要任务。

因此，在本环节，我先让同学自由朗读课文，初步感受秋天的美，然后，我设计了多种形式进行识字教学：

以个人读、齐读、赛读等方式认读生字并组词，使同学对本课要求把握的生字有个整体的熟悉。

1、对对碰。在学习生字“颊”时，同桌相互拍手，边拍边说“趣味对对碰，我来碰一碰，‘夹’和‘页’一碰，颊颊。”借助这样的形式，让同学在嬉戏中，进行汉字重组，提高同学的识字乐趣。

2、编顺口溜。我用这样的顺口溜来关心同学识记生字“劳”：戴草帽，花力气，去劳动。记忆“图”字，则可以说：框住冬天就是图。对于“燃”，就可说成：突然起火，燃燃燃。

3、给字配画。生字“梨”和“粱”笔画比较多，为了更好地关心同学识记，我出示相应的图画，再结合分结构讲解，使同学生动地识字，有效地提高学习效率。

4、适时书写。在指导同学识记本课生字的同时，我适时插入“波”“浪”两个生字的写字教学。这两个字同偏旁，同结构，而且都可用熟字加偏旁的方法来学习。然后指导同学观看它们在田字格里的位置，并写一写。

这样的支配，不仅让同学在读文中感受秋天之美，也让同学在识字中感受汉字之美，于无形中受到了双重美的感染。

三、品读美

低班级的阅读教学“最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。为了达成阅读教学的这一重要要求，我分了三步来实施教学：

第一步：让同学自由朗读课文，要求读准字音，不掉字，不添字，然后实行开火车朗读的方式，让同学一人读一句，留意字音，比一比谁读得最正确。

其次步：以分小组的'朗读方式，每个人画出自己喜爱的句子读给小组的成员听，然后每个小组选出读得好的同学读给全班同学听。这一次读，同学对课文有了一个整体的感知，并相互读自己喜爱的段落，直至把课文读通顺，流畅。第三步：老师范读课文并提问：1、课文主要描绘了哪些景物？它们有什么特点？3、找出自己喜爱的句子,说出喜爱的缘由。

多种形式的朗读使文字转化成画面，将同学带人文字所描述的意境中，真真实切地感受到秋天的丰收、喜庆之美。

四、徜徉美

通过前面几个环节的教学，同学对秋天的美已经有了比较全面的熟悉，如何将这种感觉深化，并在其中渗透听说读写的力量训练呢？我设计了以下几个教学活动，让同学自由徜徉在如画的秋天美景中。

1、读与写结合

写离不开读，读为写打好基础。尽管是低班级，也要培育同学读写结合的良好习惯，为中高班级习作奠定坚实的基础。这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在看图读文的基础上，同学很简单就能发觉其中的句式规律，也能轻松地理解句意。于是，我又设计了比较句子的教学环节，让同学初步懂得如何把句子写得更生动形象。最终，我提出要求：你能像这样仿写一句话吗？如此一来，同学对秋天的感悟在语言训练中更加透彻了。

2、读与思结合

《语文课程标准》强调指出：“让同学在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书。”因此，在教学实践中，我们要留意把读书与思索紧密结合起来，使同学形成良好的读书习惯。当同学还沉醉在漂亮的秋天里时，我提出问题：谁使秋天这样漂亮？勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答对吗？然后，让同学以读促思，借思悟文，并联系生活，最终得出答案。

3、读与说结合

假如“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了。培育同学的口头表达力量，是一个长期训练的过程。在阅读教学中，必需把读与说结合起来，并加强训练。当同学思索“谁使秋天这样漂亮？”时，我指导朗读文中的重点句，然后转换角色，以梨树、苹果、稻海、高粱的语气来说一说。最终还以其

他事物的语气说一说。

在以上环环相扣的训练中，同学的各项语文力量得到了提升，同时，徜徉在字里行间，同学的心灵也受到了美的熏陶。

五、丰富美

要真正的学好语文，光靠课堂的学习是远远不够的，必需积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。因此,在课的最终一环节，我将同学的学习延长到课外，让同学走进大自然，去感受秋天，查找秋天，用自己喜爱的方式表达对秋天的赞美。

假如说"眼睛是心灵的窗口"，那么板书就应当是老师传授学问的"窗口"，"主阵地"，同学能否攻下学问的堡垒，板书起着不行忽视的作用。本课的板书设计，我主要以文中的重点句为主，以“谁使秋天这样漂亮？”的答案为辅，层次分明，脉络清楚，能够关心同学理解课文内容。

以上是我对《秋天的图画》这篇课文的一些个人想法，欢迎各位老师批判指正，感谢大家！

人教版学校语文说课稿范文3

一、说教材

《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了熟悉自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培育同学的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后解释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为熟悉自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

预习：

1．熟读课文也许了解文意。

2．搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。

3．思索课后练习题。

三、说教法

本堂课由于是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让同学乐读趣学，自主感悟。通过借助课后解释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求同学读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培育同学学习古文的爱好。

四、说学法

为了激发同学的学习爱好，我主要以老师的导，同学的学习为教学主线，去营造一种老师和同学互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深化，让同学在学习中解惑，积累。从而解决出同学学习古文的困难，引导同学主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发同学的学习爱好，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让同学明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师则引导同学再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化思索，以此交待了学文的目的，同学带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于同学初学古文，所以困惑重重，在此我让同学充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让同学充分感受古文的美，同学通过倾听总结读法。同学自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，同学各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在同学读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？同学概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在同学概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，同学解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导同学的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导同学先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让同学体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最终，我重点抓住孔子“不能决”，让同学体会人文内涵，让同学沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观看，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以老师供应资料，同学课后解决的方法，留给同学充分的探究空间。

（五）总结拓展，延长课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的.学法，“千里之行，始于足下”，在让同学感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对同学今后学习古文打下基础，这样从开头同学争论学法，到老师最终总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最终布置同学回去讲故事，排课本剧的形式，加强同学对新学问的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为老师的教及同学的学服务的，为了让同学能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让同学观其则明文意，梳理出文本的内容。

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有很多不足的地方（略，依据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是同学要学的有收获，而我教的要扎实，也盼望各位老师能为我提出珍贵的看法。

人教版学校语文说课稿范文4

一、说教材

《酸的和甜的》是人教版二班级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、学情分析

低班级的同学都很喜爱可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对同学来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的学问。对理解这类寓言故事，已经有了肯定的力量。再加上本文还配有精致的插图。可以让同学结合插图，观看动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。

依据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：

三、教学目标

1、熟悉9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。

2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培育孩子听、读、讲童话故事的爱好。

教学难点

识字、写字。

四、说教法与学法

这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使同学的语感得到训练，共性得到张扬，制造性也得到培育。

由于本文是一篇寓言故事，同学很喜爱读。因此，在学法上，引导同学采纳自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使同学对课文的内容以及中心都有更深刻的熟悉，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

五、说教学流程：

导入新课

1、课件消失杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?

2、熟悉“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸

平常的生活中你在哪儿见过“酸”字。

3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的.。板书甜，课题补充完整。

4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。

5、揭题：酸的和甜的这个好玩的故事就藏在书中的74页。

(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发同学日常识字的爱好。提示孩子留心四周的事物，会熟悉更多的字。因此让同学说说平常的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导同学从生活中识字。)

初读课文，整体感知

(一)找准句子，分散识字一

1、师：(出示阅读提示)

自己喜爱的方式来读课文，遇到不熟悉的字下面的树叶可以关心你，遇到难读的句子把它划下来。

故事中都有哪些小动物?思索讲了一个什么故事?

(这是对同学自己学习课文时，学习方法的一种提示。)

2、出示难读的句子：

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。

指名读句子。

B、重点指导同学的断句。

他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。

C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。

通过想象识记“串”字，同学可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，肯定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。

D、理解一串串：

课件演示一串葡萄，又一串葡萄，很多串葡萄连在一起，就是“一串串”

你还知道还有一串串的什么?(珍宝、项链、羊肉串等)

扩展延长其他表示东西数量许多的词语。

(二)整体感知，分散识字二

1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。

(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段同学的心理特点。)

2、指导正音狐狸，后面的字轻声。

3、说说讲了一件什么事?(老师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导同学简洁说说故事大意)。

4、出示一首儿歌：

葡萄,葡萄,圆又大,

狐狸,狐狸,口水挂,

一心想要吃到它,

可是一颗没摘到,

硬说葡萄是酸的。

松鼠兔子上了当，

只有猴子自己尝，

自己尝。

(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避开了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)

赏析品读课文1-3自然段

1、抓住重点句，品读第一自然段吧!

(1)练读重点句

第一自然段只有三句话，其次句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难受绝望的话生动简洁，很适合对同学进行朗读训练。

围绕“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导同学由逐步思索。

在反复读，演的基础上，我又采纳了引读的方式进一步练习朗读：“小伴侣，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了方法。”在引导同学读完悟完的基础上练习说话。

师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗?

同学练习说话。

(2)在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情

师：狐狸啊，狐狸，你满怀盼望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?

在沟通的基础出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!

引导同学读出难受、绝望的心情

2、突出心里想的话，赏读二、三自然段

二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小伴侣读读课文，找出相关的句子做上记号。

在沟通的基础上，让同学融入故事角色。

(1)读好松鼠心里想的话

课件出示课文其次幅图，并出示文字：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

老师随机提问同学：小松鼠，你是怎么想的呢?针对同学的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“肯定”读得特殊响，完全信任了;这位松鼠老弟是完全信任了，我们一起回到书中去读一读。

(2)读好兔子心里想的话

师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告知了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请同学试着配音。

师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?

课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃!

针对同学的朗读适时评价：听到了吗?他刚才把哪个词强调了?;看来小兔子也完全信任了。你不但读好了，还关注了标点(感叹号)。让我们捧起语文书一起来读一读。

(3)师生协作读

(创设一个布满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜爱阅读，主动阅读，欢乐阅读。为此，我采纳各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为同学学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热忱与渴望。)

生字复现，指导书写

1、再出示儿歌，齐读。

2、刚才念的儿歌里有几个字是我们今日要学的生字——猴狐狸

引导同学发觉反犬旁和左右结构。

3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!

(师范写，第三笔不能出头)

4、书写时要留意什么?

“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。

5、生写，沟通展现

(识字写字是二班级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字)

回归课题，留有余地

师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢?

师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

师：看来，轻信别人简单上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪慧的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。

(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让同学亲自尝尝，自然酸甜自知)

说板书

17酸的和甜的

听尝

信试

狐狸小松鼠、小兔子小猴子

(简洁明白，形象直观地表现出了小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的”这种说法的不同态度，并且课文蕴含的深刻道理也清楚地呈现出来。

人教版学校语文说课稿范文5

一、教材分析和对同学状况的分析

《长城》一课是人教版义务教学学校五年制第八册第一课。本节课是它的其次课时。

《长城》是四班级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民才智和力气，抒发了的民族自学感和对祖国的喜爱之情。

学习这篇课文，一是让同学熟悉长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习观看和表达的方法。

二、教学目标的确立，突出重点、突破难点的策略

本节课就在于使同学深化的理解课文，深化并激发同学的情感。

四班级的同学有了肯定的观看、分析、理解力量，也会有自己的独立的看法，同时对计算机的学习与基本的实际操作也有了肯定的基础，以此为依据我确立了以下的教学目标与重点、难点：

学问目标：

１、感知课文，理清课文思路。

２、了解长城史今，理解长城构造，体会抒发的民族骄傲感。

３、学会搜集、整理网上资料，制作简洁的幻灯片演示文稿。

４、学会注册并使用BBs，学会发表网址时进行的相关链接。

力量目标：

１、通过文字的描述，提高同学的理解力量。

２、通过对图片的观看，指导同学学习由远及近、由整体到部分，从不同观看点观看事物的方法，提高观看力量。

３、通过网上资料的搜集与整理，提高计算机及网络的操作力量。

德育目标：

熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的'结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。

教学重点：

通过网上资料的搜集与整理，了解长城史今，理解长城构造，理解长城的气概宏伟和高大结实。

教学难点：

通过网上资料的搜集与整理，体会抒发的民族骄傲感。能绽开联想，在BBs中发表自己独道的见地。

自主的学习方式充分调动了同学学习的热忱，网上丰富的资源为同学学习供应了基础，本身网络学习语文的这种形式就吸引着同学，“爱好是最好的老师”，同学有了学习的欲望，这本身就为突破重点、难点做好的铺衬。

在BBs中了表自己的合理化见解，这对于学校四班级的同学来讲稍有难度，但我信任老师大胆的引导与英勇的鼓舞，这一难点会得以很好的解决。

三、课堂教学结构及各要素和谐进展的基本构思

本节课我大胆的将计算机网络教学与学校语文教学结合起来，依据本节课《长城》适合全面搜集资料的特点，而计算机的网络教学恰好可以满意这一条件，二者的结合，在形式上首先就给同学以学习的奇怪   心，有了剧烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计算机网络的加入，大大的提高了学习效率，增加了学习效果，完全的体现了新的教学改革理念，使同学的学习更主动、更自由、更民主、更公平、更公正；同学假如想更好的学习到本节课的内容，首先他得有肯定的计算机网络实际操作基础，会扫瞄网页，能进行简洁的图文复制与粘贴，会制作简洁的演示文稿，学会注册BBs会员，并学会发表与回复贴子，发表贴子假如发表的是网址还要会学会假如进行链接，等等这一切又充分要同学去动脑、去动手，去实际的操作与应用来呈现他的计算机水平。同学在BBs中的发表见解所面对的区域更为宽广，不再是只对老师，或只对同学，他所要面对的是全部的人及全部人的全部，给了同学呈现自我、表现自我的机会。

老师在本节课是一个调控者与指导者。指导同学如何在网络中更好的进行语文课的学习，谐调各小组或每个同同学之间学问的共享。在学习中，又是同同学一起学习的学员，与同学之间是公平的。

人教版学校语文说课稿范文6

敬重的各位专家，老师们：

大家好！我是安康市汉滨区江南学校的语文老师陈曦，特别兴奋能在这里和大家一起沟通。今日我说课题目是《鲁滨逊漂流记》。

阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更胜利。《语文课程标准》明确提出了学校高段要“培育同学多元阅读的爱好，关注网络阅读，读整本的书，阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领同学朝着“喜爱阅读、愿意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标进展。20xx年，我校依据学校实际，开发实施校本阅读课程。探究了属于我校特色的“作品缩写＋精彩片段”的名著导读教学模式。鉴于本书阅读容量大，依据学校高段阅读情感目标要求，本节课我尝试采纳了模式三进行教学，激发了同学阅读的爱好、尝试体验了网络阅读的便捷，有效地驱动了同学课外主动探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。

（一）教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国闻名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间挨次记叙，主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等大事，突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战，表现了他不畏艰险、机灵英勇、聪慧能干、顽强才智的特点。结合本单元的阅读训练重点，适时教给同学关于小说阅读的方法，培育同学“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让同学在读中思索、在沟通中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的熟悉及课程标准的要求，我确定如下教学目标：

【情感态度】：

1、培育同学多元阅读的爱好，初步感知网络阅读与摘记的便捷。

2、培育同学面对困难、战胜困难的信念和士气。

3、培育同学持续阅读的习惯与课外主动阅读的爱好。

【阅读方法】：

1、尝试抓住小说“三要素”来读文，了解小说也许内容；

2、连续学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。

3、初步学会网络扫瞄，依据阅读需要上网自主搜寻并阅读。

【内容体验】：

1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。

2、品读原著精彩片段，体悟鲁滨逊面对困难的乐观态度，以增加自己与困难做斗争信念与士气。

3、阅读探究，乐于沟通共享共性看法，并能将感受联系生活想开、说开。

教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说也许内容，体会鲁滨逊乐观的生活态度，激发同学阅读整本书的欲望。

教学难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

教学预备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著书籍一本。

（二）教法

学校阶段整本书的阅读指导，重在培育同学良好的阅读习惯和深厚的阅读爱好，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中，我依据同学的年龄和认知特点，以“激活阅读爱好，驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采纳了谈话启发；激趣引读；导航悟读；品悟深读；示范积累；多元自读等方法调动了同学参加阅读、自主阅读、共享阅读的乐观性。

（三）学法

要真正实现同学会读书，导读课既要教给同学肯定的阅读方法，又要引导同学开展有效阅读。真正达到“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计的学法有：和着音乐“读一读”；沟通认知“说一说”；感悟体会“议一议”；动动鼠标“做一做”；阅读期盼“碰一碰”等学习方式，让同学在“主动阅读、乐于沟通、敬重感知、尝试体验”中学会思索、学会倾听、学会沟通，进而享受阅读的欢乐。

（四）媒体资源的应用设计：

本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要作用在于：创设阅读情境、激发阅读爱好；阅读导航、启发思索；文字声像结合、直观

感知阅读；补充阅读内容、拓宽阅读领域；推举多元阅读方法，驱动自主选择阅读。

（五）教学流程

1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说：“当书是构成我们中的生命的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得光明而深邃。”读书是我们欢乐的一部分。我设计了一个简洁的谈话：“同学们，你觉得陈老师平常和你们谈论最多的话题是什么？”以此明确本节课将尝试体验网络阅读，激发同学阅读爱好。接着引领同学走进“能量汉堡”，共读妙句，找出关键词“生存”，揭示本节课的阅读主题，出示《鲁滨逊漂流记》原著，告知同学它是一部关于生存主题的小说，同学的阅读爱好就在这“一聊一读”中被激发。

2、“品快餐、找钥匙”实施阅读储备。首先引领同学点击“阅读快餐”快速走近，捕获到——笛福是一位了不起的作家，激发同学想走进小说的阅读爱好。然后引领同学点击“阅读金钥匙”网页阅读，选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓舞同学带上“金钥匙”走近小说缩写。

3、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。同学点击“自主阅读”网页，奇妙音乐为同学营造了轻松的阅读环境，感知小说内容。“阅读导航”引领同学再次走进缩写，紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛，面对生死境遇——要生存的信念，体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的'士气与才智。这一环节的设置，让同学在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了同学的自读自悟力量。

4、“品原著精彩片段”由感知整体到深化阅读，使同学进一步走近鲁滨逊，品尝他乐观的生存态度。引导同学对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子，感受其乐观的人生态度。让同学将自己最喜爱的好句复制粘贴到同学平台“书香留痕“文档中，体验网络笔记的便捷。接着引导思索：精彩片段中关于“好处和坏处”对比表给鲁滨逊带来了什么？读后小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们：在今后的生活中，要学会用辨证的眼光看待问题，在不幸的境况中，要学会调试自己的心态，让乐观的态度与必胜的信念扬起我们幸福生活的风帆。

5、“探究阅读、沟通共享”引同学走出文本。假如说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。特设计三个共享环节。一是“围绕共同话题说一说”即鲁滨逊的经受给自己的触动。这一沟通使同学的认知、感知得以升华，强化了生存意识。二是共享老师的电子阅读笔记，展现了老师的阅读积累。电子笔记，有摘抄、有品悟、也有心得体会。设计这一环节既能给同学一个示范引领，同时也激发了同学的课后主动阅读与尝试笔记的爱好。三是猜猜原著中还有哪些部分会更精彩。这一设计既敬重了同学的共性认知，也为同学搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知同学高涨的阅读热忱。

6、“多元阅读方式”引同学步入阅读新领域。阅读的欢乐更重要的敬重。课上，我建议同学选择自己喜爱的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网共享读书笔记、搜寻你最渴望阅读的精彩部分等。同时老师温馨提示：直观的视频声像阅读只是快速了解作品也许内容的一种方式，但它不能代替文字阅读。建议同学读读电子书籍，或买本书来阅读。这样设计既敬重了同学心理需求，也为同学愿意阅读、享受阅读提出了正确的方法引领。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。

（六）板书设计

《鲁滨逊漂流记》这一“生存”主题小说，仆人公鲁滨逊的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不灭信念、源于它“会生存、更好地生存”的士气、毅力与才智！它传递了一种精神，给生活在竞争激烈社会中的每一个人的启示：我们要不断提高自己面对挫折、乐观进取、战胜困难、乐观向上的生存意识。

人教版学校语文说课稿范文7

今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文六班级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了对鲁迅先生的无比怀念、喜爱与仰慕之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到许多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”仔细读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热忱地抢救和关心黄包车车夫;伯父关怀女佣阿三。最终总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

二、学情分析

六班级上册后半学段，同学已基本适应高班级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前支配同学查资料。

三、学习目标

依据教材的地位、特点及同学的实际状况拟定以下教学目标。

1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、浅显、整个吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。

3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

四、教学重难点

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

五、教学过程及设计意图

设计思路是依据六班级同学已积累肯定的自学力量，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培育语感，并在感悟语言的基础上，同学积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

(一)创设情景，导入新课

出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确与鲁迅的关系。我们为有这样宏大的伯父而骄傲，让我们为他骄傲的高喊一声——同学读题。

【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。因此老师应当以审题解题为契机，引导同学在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。】

(二)字词处理

检查学习状况

1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。老师准时点拨正音。

3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

【设计意图：可以了解同学对文章的预习状况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。

(三)整体感知

1、概括主要内容

默读课文，根据课文写了几件事的方法来思索：课文的`主要内容是什么?

同学汇报，老师相机指导

2、归纳小标题

周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与鄙视。周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段?师生共同提炼小标题并板书;

【设计意图是对文本的整体感知有利于关心同学理清文本脉络，以顺当且轻松进入文本重点内容学习。】

(四)提出问题，设计方法

1、在这个环节，老师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?伯父为什么得到那么多人的爱戴?同学带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，

2、解决方法：

对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。

【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。已至高段，同学已具备肯定的学习力量，加之老师的任务驱动，信任同学能读好、学好，这样课堂上就可节约很多时间，为研读重点部分留有时间与空间】

(五)品析文本，落实目标

学习2、3两段

接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，同学读文思索：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?

同学相机汇报，我适时追问。

1、说说我哪儿张冠李戴了?什么缘由造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否整个吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱惜。

2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在同学沟通过程中出示鲁迅碰壁的资料关心体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的坚韧斗争精神和革命的乐观主义态度。

【设计意图爱好是最好的老师，只有对课文产生深厚的爱好，同学才会产生旺盛的探究欲。因此老师要适当创设一些情境并进行奇妙诱导促使同学产生爱好。】

3、总结学习方法：

学习4、5段

用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关怀女佣两件事。指导同学抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。

【“学以致用”，教学本课，于引导同学感悟人物形象同时，我更注意同学学习写作方法：通过几件生动的事例呈现人物形象，表达内心情感。为今后写好写人的文章做好铺垫。】

预设同学的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?特殊从——读出?待同学找出相关语句后，引导同学给“捧”换词，品尝;2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待同学沟通到肯定阶段，老师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。

【设计意图：读是同学学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导同学读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能关心同学很好地感悟鲁迅高大形象。】

(六)归纳概括

1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”，救助车夫、关怀女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法

【设计意图对培育同学从实践上升到理论，由特别到普遍的学习力量，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】

(七)、拓展应用，生成创新

1、仔细读课文，质疑，写下来;

2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。2、盼望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

【设计意图：语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容】

(八)板书设计

我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒》

爱戴趣谈“碰壁”为自己想得少

抢救车夫为别人想得多

关怀女佣

【计意图：为一体，简洁形象，脉络清楚，能关心同学学习文本，培育自主学习力量。】

人教版学校语文说课稿范文8

一、教材分析

《荷花》是人教版学校语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让同学随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使同学的好学精神得到培育，促使同学在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。这对于三班级的孩子来说，具有独特的吸引力。

二、同学状况分析

荷花对于三班级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三班级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导同学熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。

三、教学目标

依据同学和教材特点，确定教学目标：

l、学习本课的生字和由生字组成的新词；

2、通过观看画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育同学的审美情趣和喜爱大自然的思想感情；

3、有感情地朗读课文；背诵课文。

4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。

四、教学重难点

在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。促进同学借助多媒体自主、共性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育同学审美情趣和喜爱大自然的情感这样的教学目标。

五．教法和学法

教法

1、采纳情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

1、遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。

2、采纳探究性学习方法，使同学在阅读后自主探究合作。

六、教学过程

依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：

（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开头，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。

我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的`良好的课堂基调。教学也由于生的入情，而进入了乐观的状态。

二）直奔重点，品尝漂亮（在感受课文描写的形象中——动情）

在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于同学的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个同学。因此，我供应三种方法让同学选择：（朗读法、画图法、争论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；争论法：用语言和伙伴沟通学习体会。同学依据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使同学的自主性真正加强，同学的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和共性的亮点。

在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”

借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

1、在引导同学提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让同学深刻理解“冒”

（1）换词体会“冒”的妙处；

（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导同学从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

（3）荷花冒出来的心情怎么样？

（三）在领悟课文的神韵中——移情

精读时要将同学的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将同学的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区分；2、借助想象绽开；

3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展现：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，还有的。”小组争论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计，既熬炼了同学的想象力，又训练了同学的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使同学更深地体会受到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。

（四）在表情朗读和语言训练中——抒情.

表情朗读是抒发同学内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是的语言，但包含了同学自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，同学的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽语汇的积累内化，从而更好地抒发了同学的情感。同学有情，教材有情，“同学——教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传递情感，让同学随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。同学在布满情感的课堂教学中学会喜爱生活，追求美妙。

七、板书设计

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书

荷叶挨挨挤挤像大圆盘

3．荷花

荷花半开全开含苞

人教版学校语文说课稿范文9

各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是人教版学校语文五班级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思索。

一、说教材

本单元的教学重点是引导同学有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》，是学校生初次接触文言文，本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇好玩味。

二、说教学目标及重难点

依据文章内容特点、同学状况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：

1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。

3）了解文言文的基本特点。

4）能依据课后解释，疏通全文，了解故事内容。

5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。

教学重难点：

本课是同学第一次接触古文，同学能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导同学朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让同学参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。

三、说教法：

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。文言文导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——提倡探究性；细读解析——主见制造性；美读品尝——提倡鉴赏性；熟读成诵——主见积累性。意在拓展同学思维，培育同学创新精神。

四、说学法：

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让同学经受初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑—释疑—解析—入情—品尝—成诵—读写的过程，体现同学从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

五、说教学过程：

（一）导入新课，激发爱好

讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，同学回答后半句，再让学习展现这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热忱，孩子们说了许多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今日我们就来学习一篇完整的文言文。

（二）初读课文，整体感知

首先，从题目入手让同学们理解“杨氏之子”。我是这样做的：问同学“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：“那他是？”同学们便饶有爱好的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引导同学很好的理解并且运用了这个学问，学习效果很好。

起初，我设计的先让孩子们自由读，然后指名读，再针对问题来重点指导。王恩瑞王主任看了我的设计，提出来，这是同学们第一次学习文言文，有必要老师先泛读、随之领读，再让孩子们练读。我立刻调整了我的设计，取得了很好的效果。并在课堂上指出“读”就是学好文言文的诀窍。

（三）依据解释，疏通全文。

本课只有五句话。学习第一句话，同学们翻译起来很简洁，“梁国姓杨的人家有个孩子，九岁了，特别聪慧。”我问“哪个字意为特别”，孩子们轻易说出“甚”，我举例子，那么咱们班的小磊很可爱，可以说成？淼淼读书声音很悦耳，可是说？星辰长得特别特别帅，可以说？这样，“甚可爱，甚悦耳，甚帅”孩子们理解的很好，也会用了，而且课堂气氛很欢快。随之着重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，这里其实不是孩子们第一次接触通假字，我们在此处复习了《清平乐村居》中“最喜小儿亡赖”的“亡”，和日积月累中“路漫漫其修远兮”的“曼”，既回顾了旧知，又加深了对通假字的熟悉。

其次句重点理解“诣”字，诣多指访问敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。

第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明，你是怎么知道的？同学自然提出是依据上一句话得知的，这时点拨同学：文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。（指导同学注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫（板书：联系上下文）。

第四句和第五句我们要重点品读，尤其要体会语言的奇妙。孔君平以姓氏做文章和杨氏子开玩笑，小家伙以其人之道还至其人之身，机灵地作以回答，我利用板书，让孩子们更好地理解了两人对话的弦外之音。同时，又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的使用，反应出杨氏子不但机灵，还很礼貌，真不简洁啊！我设计了两组读，分别由我来说上句：“此是君家果”同学分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地体会出加上“未闻”，语气是多么的委婉。再说“夫子”，怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：假如来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不肯定）假如来的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的'。夫子一般指男的。）老师可以称为——夫子吗？

师：假如来的是一个小男孩呢？（不行，由于夫子指的是大人。）

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：假如来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），我借当时正好校长和几位老师在场，顺势提问，比如你们的苗校长，可以称为——苗夫子，张校长可以成为张夫子。何老师呢？张老师呢？同学立刻反应说“不行，夫子是指男的！”可见，称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。

这么奇妙的回答，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思考，几乎想都没想。）

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）补全板书：甚聪慧

此处，我做了一个这样的设计，拓展孩子们的思路，特别有意思。

我问假如来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄莺是夫子家鸟。……

又问假如来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？孩子们反应很快，不逊于杨氏之子啊！这是我补拍的片段，不过再现了课堂真实的场景。

（四）指导背诵。（机动）

（五）阅读链接、好书推举

回顾方法：推举阅读《世说新语》。你会发觉学习文言文很有意思。

六、说板书：

这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让同学一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副板书当中学习方法的归纳更是简明、有用。

总之，整堂课始终以同学为主，以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵，既使同学读懂了课文，又教给了同学学习的方法，更丰富了同学的想象力，激发了同学学习文言文的爱好。

人教版学校语文说课稿范文10

一、说教材

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小伴侣陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师制造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

教学目标

1、学问与力量：

(1)初读课文，随文识字;

(2)能正确流利地朗读课文并发觉春天里事物的变化.

2、过程与方法：

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。

3、情感态度价值观：

能观赏大自然的美和喜爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过观看和朗读来发觉春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。

二、说教法

语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一班级的孩子，已经初步熟悉了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——观看图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——观赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读力量、想象力量和语言表达力量，以及团结合作意识。

四、说流程

(一)复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发觉。

2、说出一些描写春天的词语。

(设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。)

(二)观看图片，引入课题

1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

(1)沟通“醒”字的识记方法。

(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的.?

4、看题，质疑

(设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

(三)初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕

3、指导书写“春”字。

(设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低班级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)

(四)细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。

(设计理念：抓住文中的关键东西，体会用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。

(五)拓展阅读，深层感悟。

读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(设计理念：语文课程标准对各学段同学课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于观看，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。