用比例解决问题的教学反思（精选23篇）

用比例解决问题的教学反思（精选23篇）用比例解决问题的教学反思（精选23篇）

用比例解决问题的教学反思篇1

1、用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。从旧学问引出新学问，加强了学问之间的联系，先让同学用以前学过的方法解答，然后用用比例的学问解答。

2、让同学带着问题思索，目的是只有先推断题目中两种相关联的量成什么比例关系，才能列出比例式。

3、转变例1题目里的条件和问题用比例的学问解答，使同学进一步推断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。同时，由于解答时是依据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的熟悉。

4、课堂小结起着整理归纳、画龙点睛的作用，但不恰当的课堂小结或许适得其反。我带领同学把用比例解应用题的方法整理、归纳得天衣无缝。这样的小结对同学的当前解题确有关心，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面对同学的将来，试想想，这样的小结会给同学的将来带来什么?由于把用比例解应用题归结为这样的四步，同学在解题时根据这样的四步或许是不会错的，但实际上用比例解应用题时，有的也不肯定非要根据这样的四步，尽可能简洁的列出算式，可以用多种方法列出比例式。同学的思维训练得不到敏捷开放，更不用说通过练习提高同学思维的敏捷性了。通过对这节课的总结，我意识到老师的“教”要以同学的进展为基准，把同学的“学”放到主要地位上来，真正的做到以同学为主体的教学模式。

用比例解决问题的教学反思篇2

按比例安排是把一个数量根据肯定的比进行安排。解决一些常见的、较简洁的按比例安排问题，能在实际应用中加强比的概念。

按比例安排问题可以采纳不同的思路和方法来解答。例5的编排在建立比的概念之后，相宜用比的学问解答。“兔子”卡通把比看作份数，“小鸟”卡通把比看作分数，都是从3∶2的详细含义动身，经过推理形成解题思路的。也可以先在教材的方格图上，通过涂色得到启发。假如每次涂5个方格，其中3个红色方格、2个黄色方格，那么要6次(30÷5=6)刚好涂完。所以红色方格一共有30÷5×3=18(格)，黄色方格一共有30÷5×2=12(格)。假如把方格图里的3行(列)涂红色、2行(列)涂黄色，那么就能直观看到红色方格是30格的3/5，黄色方格是30格的2/5，所以两种颜色的格数分别用30×3/5和30×2/5计算。

教学例题时要沟通两种解法的联系，要提倡“小鸟”卡通的方法，突出按比例安排问题转化成求一个数的几分之几是多少的问题，引导同学用分数乘法来解决问题。

“试一试”里消失了1∶2∶3，对连比的概念不需要作过多解释。同学会从两个数的比来体会这个连比的含义，只要能够说出红色方格占1份、黄色方格占2份、绿色方格占3份，就能应用解答例5的阅历完成这道题。

“练一练”第2题给出了幼儿园大班、中班、小班各有的人数，把180块巧克力按班级人数的比安排。这道题变式呈现按比例安排的问题，没有直接给出班级人数比，要求同学依据人数先想出比，然后按比例安排。老师要重点关心同学理解“把180块巧克力按班级人数的比分给三个班”就是把180按35：31：24进行安排。这道题还是解答练习十四第2、8题的平台。

课后反思：

本课时的教学内容是引导同学应用比的意义和基本性质解答有关按比例安排的实际问题。由于在学习比的意义时同学已能依据两个数量间的比用分数来表述两者的关系，所以在教学例题5时，我给同学充分独立思索和解答的时间，让同学自主进行探究。在沟通解法时，许多同学思维活跃，发言乐观，想出了许多种解法。这时我再准时引导同学将这些方法进行总结，并突出了用分数乘法来解题的这种方法。在新知的学习中，我还请同学思索如何进行检验，同学们联系题中的信息想到了可以将求出的两个数量组成比进行化简，再将这两个数量的和求出来，与已知信息进行比较进行检验。

整节数学课上，鼓舞同学独立思索，主动探究，充分发挥同学学习主动性，课堂气氛活跃、和谐，提高了课堂教学效率的有效性。

用比例解决问题的教学反思篇3

这部分内容主要是含正、反比例的问题，这里主要学习用比例学问来解答。通过解答使同学进一步娴熟地推断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。同时，由于解答时是依据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的熟悉。

用比例学问解答正、反比例的，问题的关键是使同学能够正确找出两种相关联的量，推断它们成哪种比例，然后依据正比例或反比例的意义列出方程。所以我在教学前先给出一些数量关系，让同学推断成什么比例，是依据什么推断的。

先出示例5，要求应用比例的学问来解答。我出示以下问题让同学思索和争论：

①问题中有哪两种量?

②它们成什么比例关系?你是依据什么推断的?

③依据这样的比例关系，你能列出等式吗?

通过争论沟通使同学明确：由于水价肯定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。然后设未知数，依据正比例的意义列出方程，接着解比例求出未知数。并且把__的值代入原等式进行检验。但在列方程的时候消失了多种方法,引起了激烈的争辩,我们习惯应用“总价÷数量=单价”，当单价肯定时，可以列成正比例式，而有同学却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学谈论纷纷，我借势引导同学，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让同学明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的学问点，让同学广开世面，更深层次地理解最简洁的函数学问。

教学例6，学习用反比例的意义解决问题。课本编排思路与例5相像，我就参按例5的教学进行。我留意启发同学依据反比例的意义来列等式，使同学进一步把握两种量成反比例的特点和解决含反比例关系的问题的方法。

通过例题的教学,结合“做一做”，可以总结出应用比例解答问题的步骤：

1、分析题意，找到两种相关联的量，推断它们是否成比例，成什么比例。

2、依据正比例或反比例意义列出方程。

3、解方程(求解后检验)，写答。

用比例解决问题的教学反思篇4

今日上完这堂课，想法特殊多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版学校语文二班级上册的一篇选学课文，文本内容比较简洁，主要叙述了小鸟和它的伴侣之间真挚的友情，同学一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简洁的课文的重新熟悉，独立处理教材，填充课文，把课文变得非常有内容。

1、文章很长，为了在课堂上能够达到肯定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给同学一个新奇，也让他们的脑袋里有肯定的事情的场景。

2、我查找出他们还没学过的生字，组成词语消失在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，毁灭拦路虎，对课文的朗读和理解非常有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。

3、三处想像的设计，同学更深刻的体会到文章所表达的情感。先让同学想像“小鸟平常会和伴侣们玩什么嬉戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福开心的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友情做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最终想像“假如你是小鸟的伴侣，你想用什么方法来劝慰小鸟呢?”让同学进入故事的角色，开头专心感受。这三处奇异的想像，同学回答的比较简洁，而且还是同学亲身经受的。能够把简洁的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来非常好玩，而且效果不错。

用比例解决问题的教学反思篇5

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，同学只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导同学学习课文呢?

课始，我板书课题，让同学说说脑海中对小草和大树的印象，使同学明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导同学走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让同学默读课文，思索课文的大意，了解文章的叙述挨次。对六班级同学来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要力量。指名说，老师关心修改，力求说得简洁、清晰。

用比例解决问题的教学反思篇6

《火烧云》是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和外形变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现同学在学习中的主体作用。

一、抓住一个"奇'字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导同学抓住一个"奇'字，启发同学思索：

1、什么是火烧云?并用情境让同学领悟"烧'字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的?

二、抓住一个"多'字，领会颜色美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学思索：

1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

2、"还有说也说不出来，见也没见过的颜色'，你能说出来吗?

3、引导同学读出颜色的美,并积累这些词语

为了让同学感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。"想想天空中火烧云还会有哪些颜色?'并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了同学的语言。

三、抓住一个"变"字，深悟情感美

课文始终在"变"中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么外形?(指名同学想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗?天空中还可能消失什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为同学的写作供应了框架，也促进同学的想象越来越丰富，越来越精确。同学们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔同学的学习热忱特殊高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，让同学仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美妙情感。

四、抓住一个"读'字，在读中锤炼语言美

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以"变'字统领全篇，且节节有"变'，使自然之美、人与物之美在"变'中表现得淋漓尽致。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如"天空的云从西边始终烧到东边'一句，一个"烧'字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈'"红通通'"金灿灿'"偏偏'以及"跑着跑着'"恍恍惚惚'等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的美,从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、同学主体的教育思想，教学中引导同学自读、自思、相互争论、大胆尝试。通过教学，让同学受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对同学进行语言文字训练的同时，教给同学学习方法，培育同学学习力量。

用比例解决问题的教学反思篇7

本文是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色，有风时的大海，无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点，表达了喜爱大海的感情。课文想象丰富，语言美丽，易读易诵，本节课我是这样设计的：

这篇课文应当让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟的发觉之美。所以在教学中我放手让同学自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。同学通过反复朗读，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，我先让同学个别读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解了大海的哪些特点，又体会到了什么;在引导同学依据自己共性化的体会去品读，让同学在读中体会大海的奇妙，从而激发同学对大海的喜爱和赞美之情。

在教学中，真正将同学放在了主体的地位。再质疑问题的支配，美读，观赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让同学在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有那些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起争论解决。从而引导同学通过抓住有关词句精读体会，最终使同学真正了解了大海的奇妙与变化多端，更重要的是培育了他们的想象力、语言表达力量，正如他们在仿写《海上的风》时所说：海上的风是淘气的娃娃，它一来，就惹得鱼儿不再宁静;海上的风是摇篮，它一来，就轻轻地催人入睡;海上的风是魔术师，它一来，就变出五彩的贝壳;海上的风是画家，它一来，就画出翻滚奔腾的波浪看来他们采纳拟人化的手法写了大海有风时的景象，最能吸引读者。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培育同学的语文综合素养。但也存在一些不足之处，有待以后改进。

用比例解决问题的教学反思篇8

《表情歌》旋律活泼，节奏感强，歌词内简单于孩子理解与表现，唱歌与节奏活动交叉进行的形式也比较简单调动孩子们的心情。依据《纲要》精神和幼儿的年龄特点，在设计本教学活动时，我注意引导幼儿嘴巴动起来、肢体动起来、师生互动起来、生生互动起来，使幼儿在开心地氛围中完成了活动目标。考虑在活动中如何发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼和富有儿童情趣是本活动的一个重要问题。在幼儿园的各种活动中嬉戏是幼儿最喜爱，让幼儿在嬉戏中得到进展，有所收获在这个活动中首先是以嬉戏的形式导入。嬉戏是请你跟我这样做，这个嬉戏是幼儿比较熟识的，采纳这种形式来引入，立刻就吸引幼儿的留意力。孩子能很快通过我的迁移，转入到中心。

这首歌虽然歌词很简单让孩子们接受，也是孩子们感爱好的，但是其中有拍节奏的部分，孩子们总接受不了。在课堂上，我急躁地告知孩子们一句话结束之后要拍三下，结束时要拍六下，但孩子们总是乱七八糟地拍好多下，有的孩子由于兴奋还拍个不停，连续"强调'了好多次也不管用，孩子们还是根据自己的喜好来，导致大家只顾拍手，跺脚，却忽视了歌曲的学唱，还有就是部分幼儿的主动参加意识还不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够热闹，部分幼儿在我的一再鼓舞下，才自由表演起来。在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现力量的培育，提高幼儿在活动中的主动参加意识。

用比例解决问题的教学反思篇9

9月20号，我上完了《购物》这一课之后,感觉到自己在教学的过程中还有许多需要努力的地方!就像之前其他数学老师告知我的：要想上一堂好课，不仅需要老师的教学热忱，更需要老师有引导同学自主参加学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。所以反思自己对这堂课的教学，总结如下：

一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力

1、创设情境，激发同学爱好。

《购物》是北师大版学校数学三班级上册第四单元的起始课。本节课主要任务是让同学把握两、三位数乘以一位数的竖式计算。乘法竖式是小伴侣第一次接触，所以理解乘法竖式的算理，把握计算方法成为本堂课的教学重点和难点。为了能让同学更好地理解和把握本课的学问点，我创设了小明和妈妈到家具城买家具的情景，引导同学转换角色，想想假如自己就是小明，你会提出什么问题?这样既调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引同学，让同学在生活中体验数学，同时培育了同学的动脑、动口、等力量，也使同学轻松、开心、自然地进入本堂课的学习中。

苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“讨论性学习”的理论。他在《让同学进行独立的脑力劳动讨论性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个探究者、发觉者、讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以，在初步熟悉长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让同学自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发同学的学习爱好，加深对所学内容的理解。让同学在活动中体验，在体验中领悟，由生活中详细的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。

2、同学的“自主探究活动”贯穿整节课

苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“讨论性学习”的理论。他在《让同学进行独立的脑力劳动讨论性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个探究者、发觉者、讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以，在探究算法的过程中，我放手让同学独立思索，想方法解决问题，小伴侣们在自主探究、合作沟通的过程中，碰撞出才智的火花，总结出多种解题方法，体验了算法的多样性。

二、不足之处

1、低班级的小伴侣上课的留意力只有10~15分钟，老师为了能让同学理解算理和把握竖式的计算方法，设计了过多的问题，铺张了同学有效学习的时间，造成同学最终消失留意力不集中，学问点把握得不好的问题

2、当同学消失老师事先没有预设到地问题时，老师被同学牵着走，体现出了自己阅历不足，教学机灵不够的缺点

3、授课节奏把握不好。部分同学的操作速度特别慢，所以最终任务就没完成。假如加强同学的操作训练，把本节课的节奏加快一点，同学的收获肯定会更大，教学效果会更好。

4、纵观整堂课，自己的激励的语言不是很丰富，同学学习的乐观性没有

三、今后努力的方向：

1、老师肯定要起到引导者的作用，《新课程标准》指出：数学教学注意“引导”同学动手实践，自主探究，合作沟通。如，在提问长方形和正方形异同点时，不让他们立刻起来回答，由于在这么仓促的时间内作答，同学的回答十有89是零碎而不完整的，而引导小组进行争论，共同分析，找出长方形与正方形的异同，让同学考虑周全些，语言组织精炼些，这时再做出回答，确定会很精彩。

2、老师在指导，引导，帮助同学学习数学时，要擅长调配同学活动的步伐，要擅长调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数，这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。

3、老师要擅长使用激励性语言，鼓舞那些参加程度不高，操作速度慢的同学，使自己的教学面对全体。

4、老师要擅长吸纳同学反馈出的新信息，并快速地做出反应，进行再加工、再完善、再拓展，释放给同学，达到师生的共同提高。

用比例解决问题的教学反思篇10

透过一学期以来的听课，我受益匪浅，让我近距离地领会到其他老师的教学风格，老师们扎实的教学功底和深厚的教学特色，给我留下深刻印象。我觉得在教育教学方面收获许多，有许多值得我学习借鉴的东西，下面就以潘老师的课为例谈谈我本人的一点感受：

首先，潘老师的教学思路清楚，细心设计教学过程。潘老师上的是九班级的一节听说课。这是一节复习课，根据一般的教学常规，主要是进行一些练习，从而复习整个单元的学问。但这位老师细心设计了课堂情境，结合课文的资料进行教学，整个教学有着清楚的主线以本单元的话题问路来串联起整个单元，从而教学不再显得孤立。本课是一节复习课，该老师以问路为主线，对这个单元的资料进行了复习。先是复习reading，之后复习vocabulary，而后是grammar，最终再复习maintask，这样一种新的复习方式，给我们英语老师一种很好的启示，在今后的教学中，也要更加注意情景教学的设计，使同学在真实的情景下能逐步得到熬炼，从而能更好的提高课堂教学效果。另外潘老师也非常注意学问点间的扩展与联系，与之同步的练习也非常到位。整整40分钟的课堂容量较大，练习充实紧凑，同学的潜力在操练的过程中得到了提高。

其次老师自身的教学素养，也给我留下了深刻印象，虽然是一节复习课，但该老师显示了其扎实的基本功，整节课都在英语教学的环境下进行，从而在课堂上构成了一个良好的语言氛围，同学在其良好的氛围中也得到了熬炼。师生在互动的过程中，也体现了以同学为中心的课堂教学原则。另外同学扎实的基础学问，协作着老师的教学，使本节课能顺当进行，这也是留给听课老师的深刻印象。

一学期以来的听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。学到了武老师语言的精练和精确     ;张老师的幽默和理性;杨老师讲课的激情令人难忘等等。同时，在看别人上课的过程中，也发觉了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。透过学习，我能够更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避开消失类似的问题。另外，我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自己的语言更美丽?怎样让同学更喜爱上英语课?怎样培育同学的潜力?透过此次听课，我开阔了眼界，看到了自己要努力的方向。同时也信任透过自己不断的努力，必需能取得更大进步。

用比例解决问题的教学反思篇11

上周我在初二班级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的看法，听评课之后让我受益匪浅。

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题;转变以往老师站在讲台上，同学端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生公平对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展同学的学问面，提高同学收集资料的力量。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中许多同学参加机会少;有些小组争论流于形式，同学没有真正动起来，同学完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于同学听讲时更加仔细并能对自己今后完成学习任务时的状况精确     做出推断。

经过听课反思，我进一步熟悉到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平常的教学中存在的不足。首先，对同学的力量估量过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图教学设计设计一个个框框把他们圈住，盼望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于同学创新意识、自主力量的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育进展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给同学。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未把握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和同学。我所任教的两个班级同学就各有特点，二班同学喜爱活跃、互动的学习方式，嬉戏、竞赛用于他们就能取得良好的效果。一班同学则不善表现，好独立思索，这时探究性的学习方式就更加适合了。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的同学了，因此，多接触新奇事物，多与同学沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。

总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，特殊是对青年老师都是大有裨益的。我盼望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加深厚的教研氛围。

用比例解决问题的教学反思篇12

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，层次分明，说明有序，浅显易懂。运用了列数字、作比较等说明方法。清楚而又生动地说明白灰尘与人类有着密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学过程中，我乐观响应学校提倡的“先学后教”的教学新模式，以同学自学为主，赐予同学足够的时间、空间，让同学自己活动，从而发觉学问、猎取学问，重在激发同学的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让同学说说灰尘有哪些危害?然后让同学大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样?接着让同学初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起同学思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让同学默读引导同学归纳、总结出灰尘的特点和作用，请同学用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?”最终，还引导同学想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理?这让同学懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让同学深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。因此，在同学理清线索、理解内容之后，我引导同学运用在精读课上学到的阅读方法自读自悟。围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、争论沟通。并启发同学留意运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。

在让同学懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。我让同学说说生活中还有哪些事物具有两面性，同学举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威逼;废品一方面可以回收利用，节省资源，但假如利用不恰当又污染了环境等等。

学习了这篇课文，练笔也很有必要。为此，在布置作业的时候，我让同学以“假如没有……”为题，写一次小练笔，让同学深刻理解使用假如句子的应用并搜集有关灰尘好处的资料，让同学动手力量得到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。

本课总体教学感觉还可以，作为一名新手能得到前辈们的表扬和指导，深受感谢和劝慰。仍存在很多不足之处，比如教案处理不够到位，深知领悟本文的说明方法是本课的教学重点，可是在教学过程中，方向把握有失偏颇。有些教学完全可以在同学预习之时完成的，却在课堂上重复，铺张了同学珍贵的学习时间等。这些都是在今后教学上应当多加留意和改进的。

用比例解决问题的教学反思篇13

在本课教学中，我通过设疑引入新课，激起同学学习的欲望。以猜一猜的方式让同学大胆猜想0乘5等于几，接下来让同学自主探究发觉规律，：得出0乘任何数都得0这一结论.从而让同学在学问形成的过程中体验胜利。

为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，也为了给同学创设问题产生的情境及争论的机会，在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题，从而便于同学比较、沟通合作学习，使课堂气氛特别活跃。我在教学中也得到一些启发。

1.课堂教学设计应关注同学已有学问阅历，适当调整教材，创设具有肯定挑战性和沟通合作学习机会的情境，这样才可调动同学的乐观性，对问题和解决问题增加深厚的爱好。

2.充分信任同学学习潜力，教学重、难点可以由同学自己发觉、争论、解决，使课堂布满生气。同学自己探讨过的问题，对其结论才会深刻的理解。

用比例解决问题的教学反思篇14

其实把两篇课文进行对比教学，我也是第一次尝试，动身点是依据单元导读而想到的，然后在网上搜寻相关的教学设计再进行备课，在此之前我让同学们阅读并进行小组预习，交代自主学习的问题，一堂课下来我最大的感受是，孩子们比以前的课堂更活跃，更让孩子们学习了另外一种总结性、对比性的学习方法，虽然难度性教高但是由于孩子们课前以小组的形式进行阅读、所以孩子们的答案和课堂进度比较顺当。

而我这堂对比教学课堂最大的收获如下：一是课文表格的利用，这堂课我利用小组之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点?进行小组合作这是这课中激起的一点火花;二是对写作手法的教学的体会。我是让同学们小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点，并在课文中找出相关的句子，再让孩子们进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度，尤其是课文中的"反语'的运用与理解上。

用比例解决问题的教学反思篇15

《奇妙的书》是一首短小精悍的小诗，以形象的比方，简洁的语言，热忱讴歌了书的奇妙、书的魅力、书的漂亮。为了让同学更好地理解诗的意境，体会热忱讴歌书的奇妙、漂亮的思想感情。教学这首诗，我从以下几方面入手。在导入新课时，我从同学课前搜集的关于书的名言警句引出课题，把同学的思绪一下子带到了书的领域。

1、以书为话题，我与同学们进行谈话：同学们平常喜爱看书吗?喜爱看什么类型的书?你认为读书有哪些好处?从而使同学乐于和老师沟通他们读书所得。

2、注意朗读，理解诗歌。这首诗语言简明，生动形象，适于朗读.教学时，我注意指导同学进行多种形式的朗读，从而体会书的奇妙、漂亮以及给人的兴奋和震撼。如初读诗歌时，我让同学自由大声朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺.在同学初步了解诗的大体意思的基础上，我让同学通过默读、自由读来体会诗的意境。精读升华感情时，我让同学通过齐读、同桌合作读、接读、竞赛读等多种形式，加深对同学对诗歌的理解。

3、写法迁移，进行仿写。仿写的目的是发挥同学的想象力，学习对比的写法。我引导同学体会前两小节，边理解诗意，边让同学想象，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出书的奇妙。让同学畅所欲言，在充分表达的基础上指导同学仿写一节，抒发对书的情感。

本诗语言简明、生动形象，适于朗读。在教学中，我指导同学在多种形式的朗读下，体会书的奇妙、漂亮以及给人的兴奋和震撼。

用比例解决问题的教学反思篇16

在学习这一课时，我首先让同学带着问题快速地自由阅读全文，看看先写了什么再写什么，最终写了什么,同学先通过小组合作学习课文的第一自然段，然后说说读懂了什么。在教学其次自然段的时候，仍旧让同学说说读懂了什么，然后再自行争论，最终引导同学体会“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对于乞丐来说可就不一样了。”

一开头，我就让同学“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，绽开教学。同学找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“风光的独臂董事长”是由于找到了自己的尊严;“原来以为搬砖是‘戏弄’他，观察女仆人也用一只手示范时，却‘怔往’了”;“原来‘生气’的乞丐却变得‘感谢’”等等，这都是由于女仆人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能转变命运;“不搬砖的永久只能是乞丐。”(同学语)于是，理解女仆人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”体会“尊严”的深刻含义水到渠成。以理解女仆人的话为主线，感受、感悟、理解尊严为暗线，两线相辅相成，教学脉络清楚，但在教学时老师没有很好地把握好学情,导致教学时间的安排存在偏差,同时教者对于课件不够娴熟,两者导致教学时细读品悟这个环节,没能更好地抓住教学重点进行深化的分析，只是有一小部分同学得到了教育，而其他同学的教学效果就不那么明显了。

现在语文教学，不再是单纯地完成学问的教学，而是通过丰富多彩的实践活动，让同学独立自主地去学习让他们通过合作，沟通，探究新学问，获得胜利的喜悦，感受学习的乐趣，从而激发学习的热忱。

我深知只有经过实践，反思，再实践，再反思的过程才能提高自身素养，只有用课程理念引领自己的教学实践，才能在不断教学反思与实践中获得提高。

用比例解决问题的教学反思篇17

课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让同学理解春天、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。

设计教学目标时，我先让同学自读课文，找一找是谁让柳树醒了?同学读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让同学说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来?你喜爱扮演谁呢?请你先认真读一读你要扮演的那一段，于是同学爱好十足的读起课文来了。

接着，我让同学说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——

“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫;”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响;”

“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树;”

“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适!”

“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了!柳絮飞起来好美丽!”

课的结尾，我还让小伴侣绽开想象的翅膀：春天跟柳树说话了，说着说着······

课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼同学的想象力，拓展同学的思维空间，进展同学的语言表达力量。

用比例解决问题的教学反思篇18

确定的地方：

1.利用同学的生活感受和多媒体帮助教学，调动了他们的乐观性、主动性。

2.注意学问的前后联系，引导同学思索本课学习与前两节学问的联系，做到新旧学问的融会贯穿。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能关心同学如何思索问题并努力找到解决问题的方法。

3.学习中注意了基础学问的强化和读图、识图析图、力量的培育。

有待改进的地方：

1.应充分留给同学多的活动时间和自主探究的机会。

2.教学过程中忽视了差生的感受。

用比例解决问题的教学反思篇19

时代的进展要求教育教学形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重同学自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使同学能把握文本的精要，学有所得。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与同学现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许同学有自己独特的理解。我鼓舞同学大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。由于，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给同学们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。

在教学中，我引导同学在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种乐观的状态，激活了同学的思维和想象力，培育了同学的朗读力量。

课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于同学全面地把握好整首诗。

意境是的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉醉其中的想象世界。诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体会诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。由于《我爱这土地》这首诗的意境是肤浅、激扬的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导同学身临其境，把诗词意境与音愿意境融为一体，使同学得到真正的情感体验。

当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃;对于同学的发言不能赐予有效的，科学的引导，在调动同学参加课堂的乐观性的技巧方面还有待提高。

以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，不足之处请赐予指正、批判。总之，诗歌是正值诗的年龄的同学较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独