巧放四块教学设计(3.31讲课用)

《巧放四块》教学设计一、创设情境，激发兴趣1、师：同学们，喜欢吃水果吗？看，老师给同学们带来了什么？（苹果）想不想吃？（想）师：好，老师就把苹果切开，分给同学们。谁愿意上来帮老师切苹果？找一生上台。（老师横着把苹果切开）师：同学们看，老师没有想平日那样切苹果，而是横着切开的，你看到了什么？生：啊，里面有颗五角星！师：是啊，老师改变常规做法，横着切苹果，获得了意想不到的收获。师：同学们，看了老师横着切苹果的做法，你有什么想说的？生：老师，我发现，只要细心观察，敢于尝试，可能会有你意想不到的收获。生：我知道了，我们做事情的时候，不能只有一种方法，要多尝试其他方法。生：我知道了，我们要打破常规看问题。师：同学们真了不起，有了这么多发现，是啊，创造力来源于打破常规板书：打破常规）的思维方式。今天，就让我们打破常规，继续来探究这款游戏——（巧放四块）二、自主探索，尝试游戏1、回顾规则师：同学们已经研究过这款玩具，知道由四块积木组成，我们还给他们取了名字，分别叫：生：长方体、L块（大L、小L）师：我们的游戏规则也很简单，就是：生：把四块积木巧妙的放到盒子里，并且能盖上盖子。师：这位同学描述的非常准确，想办法将四块积木放回盒中，并能盖上盖子，并尝试不同的方法。板书：放回盒中，盖上盖子2、动手操作师：同学们是不是迫不及待的想要玩了？那我们就开始游戏，如果你摆好了，请你大声喊出来！。生动手操作。师：好，已经有好几个同学放好了。下面咱们让第一个放好的同学来说一说他有什么想法。生：老师，我第一个放好了，我特别激动，很高兴！师：同学们，你们想不想象他一样，感受这种胜利的喜悦？生：想！师：那些没放好的同学，想不想知道这位同学的制胜法宝是什么？（想）师：那好，老师来采访一下：请问，你有什么好的建议吗？生：老师，您切苹果的时候和平时不一样，是横着切的。所以我想我也不能和平时一样，老是平着往里放，而要立着放、斜着放！（板书：立着放、斜着放（奖励一块苹果）其他同学记住了吗？是不是想快点尝试一下这位同学的做法？三、小组合作，探究玩法下面，小组开始合作探究。每个小组一张统计表，记好方法。3、汇报方法，交流反馈小组推选一人来和全班同学分享一下你们小组方法！（记录者：大家好！我们小组找到了x（示）xxLLL（2）xxLLL（这里有两种，先放长边或先放短边）（2）师：其他小组有没有不同的方法？（展示）LLL，最后放入长方（另一同学操作）很清楚，描述的很准确。所以你们找到了这么多的方法。四、运用方法，拓展提升师：同学们，这些同学找到了这么多种方法，有些是你们找到的，有些是你们没有拼怎么样？生：好！五、速度比赛，智慧升华师：看来同学们都准备好了，个个胸有成竹啊！我们现在就进行比赛如何？请看比赛规则：（课件出示比赛规则）比赛开始，选出冠军。师：向他表示祝贺！（奖励一块苹果六、交流反馈，自主建构师：同学们，请放下手中的玩具，玩了这个游戏你有什么收获？生：这个游戏锻炼了我们的动手能力。生：通过玩这个游戏，我们的表达能力有了提高。生：这个游戏教会我们，要不怕失败，不要灰心。不断创造。师：同学们说的太精彩了。所谓“条条大路通罗马”，解决问题的方法很多，需要我们不断的去创造。而创造力，来源于打破常规思维。恭喜你们，一个小小的游戏，同学们玩出了智慧、玩出了能力。七、评价激励，升华提高活动板书四块四块巧放盖上盖子立着放、斜着放游戏反思探究的教学理念，较高地达成了学习目标。探究的教学理念，较高地达成了学习目标。1、学生参与度高。课堂上，孩子对游戏兴致很高，积极的投入到了游戏当中，真正做到了动手、动脑。2、在游戏过程中，学生的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间，还帮助孩子认识各种几何图形，建立了空间立体概念。3、在操作“巧放四块”游戏中，培养了学生的自信心和耐心，让他们知道遇到困难要想办法解决，要转变思路思考问题，懂得“条条大路通罗马”。4、培养了学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。（二）活动的启示1、在游戏过程中，学生完全的投入到了游戏中，对老师的提醒和别的同学的演示没有仔细认真的观察、倾听，课堂纪律还需要进一步组织。2、学生在小组合作学习的时候，没有边探究、边操作、边观察、边思考、边记录，特别是记录能力还有