初中语文长春版七年级下8祖父8祖父

《祖父》教学设计【教学目标】1、知识与能力：学习文章，积累萧红优美的写景语言。2、过程与方法：通过阅读，感知文章的深刻的内容。3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱生命的思想感情。【教学重点】积累优美的散文语言。【教学难点】培养学生用简洁的语言概括文章内容的能力。【教学方法】阅读、预习。【教学用具】多媒体【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课

同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？有什么感受？二、资料链接1、作家简介：

萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。重病的萧红，陷落在九龙。1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。这时，她只有三十一岁。

萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。

2、作品介绍

《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。

这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。

当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——

“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。

“而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”3、

时代背景

萧红幼年丧母，父亲张廷举是一个冷酷的官僚，只有祖父张维祯给她疼爱和温暖，萧红深得祖父张维祯的喜爱，祖父经常带她到后花园玩耍，并成了她的第一位启蒙教师。萧红在其作品中时常提到祖父：“祖父是长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着手杖，嘴里则不住抽着旱烟管”，“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边”，“祖母死了，我就跟着祖父学诗，因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋……”

由于受到祖父以古诗为主的启蒙教育，使萧红从小就打下较好的文学基础。1920年，在祖父的支持下，萧红得以进入本县南关小学读书。1929年祖父去世，萧红十分悲痛，因为祖父是她最亲的人。祖父去世后，她对家庭已没有感情和留恋。三、整体感知1、正音正字蚂蚱màzha啸xiào蚌bàng穗suì倭wō腻nì瓢piáo2、词语积累胖圆圆明晃晃闪烁毛嘟嘟蓝悠悠3、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。（合作学习）4、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点后，从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味。四、交流思考，理解课文1．你们在读1-7、28-33段落的时候有什么样的感受？把标志性的句子画出来。

——生：美丽自然，生机活力，自由欢乐等2．有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）。a、太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。b、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。——（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）c、一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就作什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。d、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。——文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。3．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。教学反思：学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。朗读教学的意义反思：把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。课堂实践证明，预初学生还不太会质疑，他们提出的往往科学、生物方面的问题，而不是文学方面的问题，看来这是一个长期引导的过程。五、布置作业第二课时一、检查作业1．明确修辞手法。2．交流萧红作家。3.默写词语。二、进一步理解课文1．小结第一课时中学生对大花园的理解——生机勃勃、自由自在、美丽……2．师：这样美好的环境为什么不把课文的名字改成《花园和我》？请大家再读课文8-27段落，从中寻找答案。生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：——这样美好的环境都是祖父营造的祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等3.祖父和我的故事：学、教、玩。反复朗读，感受一个孩子在爷爷身边从学习到玩耍的过程和画面，表明爷爷的性格形象：祖父——勤劳、慈爱、宽容、开明；我：调皮、活泼、任性、天真。4.提问：为什么萧红身居香港，孤苦伶仃，却写下了这么美好的文字呢？讨论引出大花园和爷爷的人生记忆：有家真好。拓展延伸：在中国现代文学作家中，30年代的上海留下了大多数人的光辉足迹。其中，来自东北的女作家萧红也是在上海卓然跃起，并且在上海与《生死场》和鲁迅这两个文学符号结缘，留下了历史和文学上的不朽传奇。萧红生前大抵走过10个城市，计有哈尔滨、北京、青岛、上海、东京、武汉、临汾、西安、重庆、香港等地。上海，是萧红离开哈尔滨后居住时间最长的城市，从1934年11月到1937年9月（其间东京半年），萧红在上海居住时间近两年半。现在，就让我们行走上海，寻访萧红。——引出区本课程。三、品味语言1．教师要求学生们选择文中最喜欢的语句或段落朗读，谈谈喜欢的理由2．全班交流：注重引导落实到具体的词语、修辞手法上去谈理由，而不是泛泛而谈。四、布置作业1