初中语文人教版九年级下第六单元24《诗经》两首关睢蒹葭

24.《诗经》两首【教学目标】1.初步了解比、兴的手法。2.朗读背诵，积累名句。3.正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。【教学重点】1.朗读并背诵诗歌，积累名言。2.了理解比、兴的手法。【教学难点】诗歌思想的准确把握。【教学课时】2课时┃教学过程设计┃第一课时教学过程批注一、导入诗歌在我国历史上占有十分重要的地位，尤其到了唐朝，达到了前所未有的高峰，那么诗歌的源头在哪里呢？这一节我们将学习我国第一部诗歌总集——《诗经》中的两首诗歌，来学习古代劳动人民智慧的结晶之作。二、朗读课文，背诵课文1.范读课文，教师播放音频课件。2.学生齐读、自由读，基本能背诵。三、研讨文章内容1.对照注释，理解文意。2.《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。明确：窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。3.爱慕之深，日夜思念，以致夜不能眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。那么他采取了怎样的行动呢？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。4.具体结果怎样，那就凭着你的想象力去猜了。四、再读课文，体会诗歌中的比兴手法和重章叠句1.“兴”。诗中的场景是分散描绘的，基本是与叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫做“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而是有共通点的。2.重章叠句诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等在文章中多次出现。五、小结诗歌是感情的抒发，每一首诗歌都有他特定的感情背景。课下请试着考虑一下这首诗歌的背景。六、布置作业在反复的吟咏中默写这首诗歌。┃教学小结┃【板书设计】关雎eq\x(爱慕→思念→愿望)↓单相思【教学反思】在带领学生读这首诗歌的时候，教师要带领学生体会这首诗歌的韵律特点，要让他们去体会诗歌的韵律之美。同时还告诉学生朗读这首诗歌的一些方法。比如在读两两停顿的时候，中间要做到气断声延，声音要稍微延长点。关关－雎鸠。也可以让一个学生范读，其他同学点评，目的就是让学生自己体会评价诗歌朗读。┃教学过程设计┃第二课时教学过程批注一、导入中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。播放幻灯片，欣赏《蒹葭》古曲吟唱，创设情境二、引入课题三、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容1.感受音韵美。(1)全班齐读诗歌。(2)请学生讨论后自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。(3)教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面：①都是四言句；②作品押韵；③运用叠词。(4)请学生自由朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。2.感知内容。请学生结合注释，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比：第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。四、听读诗文：感受诗歌的画意美教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。学习小组选派一位同学具体描绘自己脑海中的画面。五、赏读：体会诗歌的情感美1.请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感。2.学生讨论、交流后发言。3.教师点评，明确：深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望执著追寻——道阻、长、跻、右，溯回从之、溯游从之——不畏险阻失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可即六、品读欣赏配有Flash动画的歌曲《在水一方》。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心地体味诗歌各个角度的美。播放Flash动画七、创读播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美。┃教学小结┃【板书设计】兼葭eq\x(隔水相望→苦苦追寻)eq\x(徘徊往复→神魂颠倒)↓eq\x(求而不得)eq\x(令人惆怅)【教学反思】教学诗歌是要让学生体会蕴含其中的情感，根据诗歌本身的特点，我们在教学过程中可以采用以下方法：图画法。诗中有画，画中有诗。可以