初中语文人教版八年级下第五单元23马说(韩愈)（省一等奖）

23《马说》同步练习荆门市京山县石龙中学：陈光荣一、基础训练.1、注音有误的一项是（）A、祇（zhǐ）辱于奴隶人之手骈（pián）死B、槽（cáo）枥（lì）之间C、伯乐相（xiàng）马食（sì）马者D、一食或尽粟（sù）一石（shí）2、下列加点的字解释有误的一项是（）A、骈死于槽枥之间（两马并驾）B、欲与常马等不可得（平等）C、策之不以其道（方法）D、执策而临之（握）3、下列各句朗读时根据语气停顿，划分正确的一项是（）A、世有／伯乐，然后／有千里马。B、食马者／不知其能千里／而食也。C、安求其能／千里／也。D、其真／无马邪？其真不／知马也。4、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A、策之不以其道B、以俟夫观人风者得焉C、得鱼腹中书，固以怪之矣D、不以善小而不为5、“其”的用法与其他不同的一项是（）A、策之不以其道B、安求其能千里也C、食马者不知其能千里而食也D、其真不知马也6、没有通假字的一项是（）A、一食或尽粟一石B、才美不外见C、食之不能尽其材D、其真无马邪？7、加点的“之”字是代词的一项是（）A、马之千里者B、虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见C、鸣之而不能通其意D、祗辱于奴隶人之手8、对《马说》一文的理解不正确的一项是（）A、该文用托物言志的写法，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。B、作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。C、从千里马的受辱与“骈死”的不幸遭遇及结局中，我们可以认识到封建社会对人才的埋没与扼杀。D、这篇短文先从正面提出问题，然后又从反面进行议论，最后归结到中心。9、《马说》作者_____，字_____，_____代文学家。说是古代一种_____文体。10、本文借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作“_____”，将人才比作“_____”，而以伯乐喻指_____，集中抨击的社会现象是：_____。11、根据课文填空。（1）、本文的中心论点是：（2）、千里马的悲惨遭遇是：（3）、千里马被埋没的根本原因是：（4）、千里马被埋没的直接原因是：（5）、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：12、解释下列加点的词（1）故虽有名马故：（2）祇辱于奴隶人之手祇:（3）不以千里称也称:（4）是马也，虽有千里之能是:（5）且欲与常马等不可得等:（6）安求其能千里也安:（7）一食或尽粟一石或:（8）执策而临之临:13、写出下列句中的通假字及意义。（1）食马者不知其能千里。_____通_____，意思是_____。（2）不能尽其材。_____通_____，意思是_____。（3）才美不外见。_____通_____，意思是_____。（4）其真无马邪。_____通_____，意思是_____。二、阅读训练马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。1、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。①安求其能千里也？②食之不能尽其材2、解释下面加点词的意思①是马也（）②食马者（）③策之不以其道（）④一食或尽粟一石（）3、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（）A、 虽有千里之能安求其能千里也B、其真无马邪策之不以其道C、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜D、祗辱于奴隶人之手学而时习之4、下列加点词的解释错误的一项是（）A、骈死于槽枥之间骈：两马并驾，并列B、食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂养C、策之不以其道策：用鞭子打D执策而临之临：靠近5、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……A、扶苏以数谏故，上使外将兵。B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。C、温故而知新，可以为师矣。D、既克，公问其故。6、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。7、从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?8、作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?参考答案：1、D2、B3、B4、D5、D6、A7、C8、D9、韩愈退之唐议论10、食马者千里马能识别人才的人封建统治者不识人才，摧残埋没人才。11、（1）、世有伯乐，然后有千里马。（2）、祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）、食马者不知其能千里而食之（4）、食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意12、（1）即使（2）只是（3）相称（