初中物理人教版八年级上第二章声现象第2节声音的特性“衡水杯”一等奖

声音的特性教学设计一、教材分析本节内容选自人民教育出版社的《物理》(八年级)(上册)第二章第二节。"音调、响度和音色"是乐音的三要素,大纲对该知识点的要求是常识性了解.各类教材力求通过观察,实验和学生已有的感性认识,使学生认识这三要素和它们的应用,培养学生的观察,实验能力,激发他们的学习,研究自然现象的兴趣.教材介绍了声音的这三个特性,实验较多,内容丰富.教材注重让学生在学习物理知识的同时,体会科学探究的方法,加强与实际的联系,使学生获得更多的实际知识.另外,我还补充了影响弦乐器音调高低的因素这一内容.本节教学的关键是做好音调与频率的关系和响度与振幅的关系这两个演示实验.做好实验,不但使学生对本节内容有深刻的理解,还有助于培养学生的观察能力,动手能力。二、教学目标知识与技能：了解声音的特性;知道声音的音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关.不同发声体发出声音的音色不同.过程与方法：通过做"音调与频率有关"的实验和"响度与振幅有关"的实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法.情感·态度·价值观：体验现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学.三、教学重难点重点：本节内容的教学的重点是音调的概念及音调与频率的关系,响度跟振幅的关系以及音色的概念.难点：区别音调与响度是本节的难点.四、教学手段根据教材要求和学生特点,本节课在探究音调、响度概念时,采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境,激发学生的问题意识,并引导学生设计实验,帮助学生归纳、理解,使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外,学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习,体验过程,解决基本问题,并能简单应用。在此过程中,逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。五、板书设计1,音调——声音的高低.

2,决定音调高低的因素:频率.两者之间的关系:频率越高,音调越高.

3,频率——发声体在单位时间内振动的次数.单位:赫兹(Hz)

4,大多数人能够听到的频率范围从20Hz~20000Hz.

5,超声波——高于20000Hz的声音.人耳听不到.

6,次声波——低于20Hz的声音.人耳听不到.

7,响度——声音的大小.

8,决定响度大小的因素:振幅.两者之间的关系:振幅越大,响度越大.

9,弦乐器的音调高低与弦的材料,长短,粗细和松紧有关.

10,音色——声音的品质.它由发声体本身决定.六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引入新课提问:(1)声音是怎么产生的(2)声音的传播需要什么平时,你们听到老师的讲课声,是通过什么传到你们耳朵里的

在日常生活中,我们会听到各种各样的声音,有的声音高,有的声音低;有的声音响,有的声音弱.提问:听到的声音有什么不同让学生进行交流讨论,有实验中音调的不同,让学生知道声音有高低之分;又让学生知道声音有强弱之分.声音为什么会有这些不同呢本节课,我们就来学习有关声音特性方面的知识.学生起来回答找一名学生拨动吉他的两根琴弦(粗细,松紧都相同,长度不同),使之发出几个不同的音然后再用两个大小不同的力拨动吉他的同一根弦,使之发出响度不同的音,感性认识到声音的不同特性知识建构1.音调的教学演示:用硬纸片分别用快速和慢速在梳子上划过,让学生辨别两次声音的不同之处在学生回答的基础上,教师给出音调的概念,板书:音调——声音的高低.提问:音调由什么因素决定呢教师引导结论

当学生的注意力集中到钢尺振动的快慢上时,很容易得出结论:音调决定于发声体振动的快慢.在物理学中,发声体振动的快慢用"频率"来表示,介绍频率的单位——赫兹.板书:频率——发声体在单位时间内振动的次数.单位:赫兹(Hz).[想想议议]振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声2.响度的教学

演示:用两个大小不同的力敲同一个鼓面,让学生辨别两次声音的不同之处,在学生回答的基础上,教师给出音调的概念,那么,它又有什么因素决定呢提示学生,同样用钢尺来设计实验.归纳和总结:请学生说说观察到的实验现象和探究结果.最后达成共识:声音的响度与发声体振动的幅度有关.振幅越大,声音响度越大;振幅越小,声音响度越小.

补充:响度与发声体距离远近的关系.3.音色的教学

教师谈话分析:各种不同的乐器,如:二胡,吉他,钢琴,笛子等发出的声音,即使音调和响度都相同,我们在音乐中也是能很容易分辨出是哪种乐器演奏的.可见乐音除了音调和响度这两个特征外,还有第三个特征,那就是音色.我们之所以能区分不同乐器所演奏的乐音,就是根据它们的音色不同来判别的.所谓音色,就是声音的品质.总之,不同物体发出的声音,音色是不同的.音色由发声体本身决定的.例如:闻其声知其人就是根据音色不同来辨别的.让学生猜想,在学生猜想的基础上师生共同设计实验,用学生都有的钢尺,方法:将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌子边缘,用另一只手的食指拨动露出桌面的钢尺的边缘,使其振动发出声音,先后做两次,要求钢尺两次伸出桌面的长度不同,试观察两次声音有什么区别在实验的同时思考以下三个问题:(1)钢尺的哪一段在振动(2)两次振动时发出声音的音调有什么区别(3)两次振动快慢是否相同接下来,学生实验演示:(1)分别拨动吉他上两根长度,松紧相同,粗细不同的弦,让学生辨别两次声音的音调有何区别(2)分别拨动吉他上两根长度不同,粗细,松紧相同的弦,让学生辨别两次声音的音调有何区别(3)任选一根弦,先后两次改变其松紧,然后用同一个力拨动它,让学生辨别两次声音的音调有何区别学生听后,同桌进行交流,最后得出结论:弦乐器的音调高低与弦的长短,粗细,松紧有关.另外,不同的材料,即使上述三个因素都相同,乐器发出声音的音调也是不同的.全班学生分成八组进行讨论,再每组推选一个代表说出本组的实验方法:将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌子边缘,用另一只手的食指拨动露出桌面的钢尺的边缘,使其振动发出声音,先后做两次,要求两次拨动钢尺的力不同,试观察两次声音的响度有什么区别学生实验，信息充分课堂训练(1)师:男中音放声高歌,女高音小声伴唱,这两个声音哪个响度大哪个音调高

(2)举出两个