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文档简介
十三岁的际遇田晓菲知人论世作者简介:田晓菲,1971年生,笔名宇文秋水,天津人。她13岁从天津13中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业1989年毕业于北京大学英语系。1998年6月,从哈佛毕业,并获得比较文学博士学位。毕业后,她应聘到柯盖德大学东亚系担任客座助理教授。一年后,凭着浓厚的文化功底,她跳槽到了名气更大的康奈尔大学,任中国古典文学助理教授。五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品。后来,又学写作,并在初中时出了一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。走进作者的理想圣地
——北大一、读全文①将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来。字词关②读完每一部分,概括内容要点。内容关(1)生字词穹隆(qiónglóng)涉足(shè)徜徉(chángyáng)絮语(xù)犀利(xī)安恬(tián)撷取(xié)惆怅(chóuchàng)沉淀(diàn)呜咽(yè)迸溅(bèngjiàn)积攒(zǎn)(2)解释
1尘缘:尘世的缘分。
2穹隆:高起而成拱形。
3呜咽:低声哭泣。
4迷离:模糊而难以分辨清楚。
5涉足:指进入某种环境或生活范围。
6徜徉:安闲自在地步行。
7絮语:唠叨的话。
8撷取:摘取。
9惆怅:伤感;失意。
10似曾相识:好像曾经彼此认识。11茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。12白驹过隙(xì):白驹,原指骏马,后比喻日影。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。13通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。(3)文章结构第一部分:写“我”进了北大,实现了童年的梦想;第二部分:写“我”在北大三年里的学习和收获;第三部分:抒发“我”对北大的热爱之情。结构特点层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。第二部分:写“我”在“北大”三年的学习生活。这部分又可分为三层:第一层(6-9):写北大图书馆给“我”的影响。第二层(10-11):写北大的人:同学与老师。第三层(12):总结来到北大两年来的感受。北大的书最初的感觉后来的感情对学校评价个人成长北大的人学生师长对学校评价个人成长外表品质个人誓言“苍白无力”,心中感到“近乎绝望”开始“进行探寻”,逐渐变得“沉静、愉悦、安详”“真理之光”为学生打开神奇之窗,展示新世界四个“开始”,三个“渴望”“专注而入迷”“高声争论”“绅士风度”“谈笑风生”“敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃”“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”“一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌。”“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”1、作者为什么说自己是一只“不系之舟”?
2、这一部分主要表达了作者的什么感情?“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”,但她始终没有安于现状,而是无时无刻不在追求,向往着大海的波涛,寻求新的开拓和发展。抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校,它是师长,是朋友,是“我”的一部分,一部分的“我”。散文散文是一种文学体裁。与小说、戏剧、诗歌并列。形散而神不散叙事散文
抒情散文
写景散文
哲理散文
问题2:散文的特点是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分别是什么?
“形”:“我”与北大的际遇和围绕北大的见闻感受。“神”:求知、进取、创造、永不满足1、文学常识:三种人称2、散文特点:形散而神不散分析方法:(1)了解创作背景——透视创作历程(2)理清文章脉络——“形”(3)体察作者寄寓其中的意——“神”(4)借助想象,体会作者感情。回味巩固人称第二人称:你、你们第一人称:我、我们第三人称:它、他、她他们、她们、它们人、事物第1—3段:用了第一人称。便于直抒胸臆,并让读者感受到真实、亲切而自然。第4段:用了第三人称。此时的景与两年前的景交替出现,使文章显得变化多姿。第5段:用了第二人称。连用了三个“你”,更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
问题1:文章主要采用第一人称,但有时也与二、三人称交替使用,为什么不显得混乱?
二、分析文本思考
(一)指出作者与北大之间的尘缘,并找出表达作者感情的关键句。(二)如何理解“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪”说明作者对北大在学术、思想、教育地位上的高度肯定,下句表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。(三)田晓菲十四岁不到就被北大录取,两年的北大生活使她对北大有了更为深刻和丰富的认识,说说北大是怎样影响田晓菲的?北大的图书;北大的人(北大老师的严谨教学,诚恳做人;北大学生的清新,自由,敏感,言谈犀利,机智,读书认真。)(四)“不系之舟”是什么意思?“我是不系之舟”与“我的誓言”有何关系?不靠岸、不停泊的船,象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。(五)“纵然岸旁有玫瑰、绿阴、有宁静的港湾,我是不系之舟”中“玫瑰、
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