3《古诗词三首》课教案

3《古诗词三首》优异课教课设计3古诗词三首【教材解析】《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是眺望苍莽空阔的野外，天幕降落，忧如比树还低，笼盖全部。倒映在清清江水中的一轮明月倒是那么亲密船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，表现了诗人愁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲密的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真切感觉联合在一同，表达了作者对故土的想念以及感想人生的复杂心情。《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描绘了自己在望湖楼上喝酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的风景。作者先从暴雨临前写起，其情形是天上黑云翻腾，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山颠在翻腾的乌云中隐约可辨，这个时候，如注的骤雨就已经到达。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，忧如千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感觉暴雨的壮观场面的时候，一阵暴风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面安静如镜，空气清爽，远眺望去，水天一色。诗人擅长衬着氛围，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消雾散，雨过天晴，用笔跌荡起伏，而又沉稳自在，描绘天气变化的神速，令人应接不暇，很有戏剧性场面。特别是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己特别赏识这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情形交融、安静自然，是宋词中以乡村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美感人，夜色那么清静，氛围那么安静，充满了乡老气味，抒发了丰产在望的愉悦心情。上阙写夜景实际上是衬托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。【教课目的】1．会写“德、鹊、蝉”3个字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3．借助说明理解诗意，想象画面，领悟诗词中包含的思想感情。【教课重难点】1．借助说明理解诗意，想象画面。2．领悟诗词中包含的思想感情。【教课准备】1．预习纲领：达成对应课时预习卡。2．准备资料：查找有关诗词的作者的资料；多媒体课件。【教课课时】2课时第1课时【课时目标】1．会写“德”字。2．有感情地朗读古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。背诵课文。3．理解诗意，想象画面，领悟诗中包含的思想感情。【教课过程】板块一导入新课，板书课题1．导入新课：同学们，上课前，我们来玩两组“飞花令”（“月”和“雨”飞花令）。看来，大家的诗词贮备量还不错，一同来读读下边这两组诗词。课件出示：月雨三十功名尘与土，八千里路云和月。清明节气雨纷繁，路上行人欲断魂。明月几时有？把酒问青天。天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。露从今晚白，月是故土明。好雨知节气，当春乃发生。人有离合悲欢，月有阴晴圆缺。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。2．过渡：今天，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。我们先来学习孟浩然的《宿建德江》。3．板书诗题，齐读课题，简介诗人。课件出示：孟浩然，唐朝诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，与王维并称盛唐山川田园诗派的代表。孟浩然的一世中交错着复杂的出仕与归隐的矛盾，从前他热情功名，可是科举失败，饱受打击，终因没有得力的介绍，不得不在隐居和遨游中度过人生的大部分时间。【设计企图】以“飞花令”导入新课，激发学生对诗词的学习兴趣与热爱，为学好本课古诗词作感情铺垫。板块二初读诗歌，读出节奏1．疏导字词。1）学生自由读诗，同桌互帮纠正诗句读音。2）指名读诗。指导读准“渚（zhǔ）”的字音。3）指导书写“德”，书写时注意右侧“心”上边的一横不要遗漏，学生正确规范书写3遍。2．读出节奏。（1）教师范读，区分节奏。课件出示：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。野旷/天/低/树，江清/月/近/人。（2）学生练读，齐读，教师指名读。【设计企图】初读古诗，区分节奏，帮助学生读出古诗的韵律感，初步认识古诗的韵律美，激发学生热爱我国古诗词的感情。板块三整体感知，诗情画意1．整体感知。自读整首诗，联合文中说明和课本插图，谈谈读完这首诗你知道了什么。（时间、地址、诗题意思、大概内容等）2．理解诗意。1）理解：默读诗歌，请同学们用自己喜爱的方法理解字词和诗句的意思。预设：①借助工具书、说明、插图理解：“宿”，住；“移舟”，划船；“泊”，停靠；“渚”，水中间的小块陆地；“日暮”，夜晚时分。②查阅资料，联系作者科举失败，宦途遇到影响的现实理解“客愁新”。“客”指诗人，“愁新”指新的愁绪。领悟诗人的心情，指导朗读“日暮客愁新”。（板书：客愁新）③拆词理解：“野旷”，空阔的荒野；“江清”，清清的江水。④反应：指名说，依据上边字词的意思，谈谈你知道哪句诗的意思。2）沟通：用自己的话和同桌谈谈这首诗的意思。3）增补：指名说全诗意思，学生增补，教师点拨。（诗意：把船停靠在烟雾洋溢的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不由涌上心头。抬眼望去，远处荒野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月忧如和舟中的人十分亲密。）3．想象画面。语文因素（1）齐读诗句，想象：读到“天低树”“月近人”时，你眼前涌现出什么画面？（板书：天低树月近人）（2）思虑：（课件出示“天低树”“月近人”凄清孤寂的画面）为何在诗人眼中，天比树还低，月亮和人这样亲密？谁能读出诗中的境界？（远处荒野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月忧如和舟中的人十分亲密。诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板书：借景抒怀）（3）赏读：想象境界，齐读后两句诗。4．领悟诗情。1）思虑：默读全诗，想一想哪个字是这首诗的“诗眼”，诗人内心涌起的是一种什么样的新愁。2）领悟：面对夜晚的斜阳，作者内心为何会“愁新”？他满怀愁绪向谁诉说呢？（斜阳西下、飞鸟归林的夜晚时辰，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时辰，而此时的诗人则只幸好停靠岸边的船上留宿，所以新的羁旅之情便油可是生。满怀愁绪无处诉说，忧如只有江月认识他孤寂的心情。）（3）明确写法：这句诗很直接地表达了诗人自己心中的愁绪，这类方法叫直抒胸臆。（板书：直抒胸臆）（4）指导练读：学生带着对作者感情的理解练读，教师指名朗读全诗。5）配乐朗读：学生配乐齐读。5．背诵累积：出示背景画面和诗意，指导背诵。6．总结学法：我们一同回首一下《宿建德江》的学习方法，先区分节奏，接着运用多种方法理解诗意，此后想象画面，最后领悟感情。（相机板书：朗读→理解→想象→领悟）【设计企图】理解诗意，想象画面，领悟诗情，使教课内容由浅入深，有条不紊。这样既能落实本单元的语文因素，又有助于学生深入领悟诗人感情，培育学生的审美情味。教课中指导学生习得学法，为学生自主学习打下基础。板块四合作研究，自学新诗1．回首学法：我们经过“朗读→理解→想象→领悟”的方法学习了《宿建德江》，感觉到了诗人孤身一人与月相伴停宿江边孤寂的心情。2．自学新诗：请同学们用以上学法，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书：六月二十七日望湖楼醉书）3．巡视指导。课件出示：六月二十七日/望湖楼/醉书[宋]苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。4．合作沟通。1）初读评论：指名学生朗读，师生共同评论。2）互帮理解。预设：①学生简介作者。课件出示：苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川）人，北宋有名文学家、书法家、画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼的词属于豪迈派，与辛弃疾同是豪迈派代表，并称“苏辛”。②借助说明、插图理解诗句的意思，其余同学进行增补，教师相应点拨。（诗意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子同样纷繁琐跳进船舱。突然，暴风席卷大地，湖面上马上雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天照射，碧波如镜。）（3）指引想象。语文因素①想象：教师范读，（学生闭眼想象）你眼前忧如出现了哪些画面？画面里有哪些光景？（板书：黑云白雨卷地风水如天）②理解：为何把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你从中感觉到什么？③赏雨：这是一场什么雨？（骤雨）我们一同来看看。（课件播放骤雨的视频）④比较：看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨呢？（滂沱大雨、狂风暴雨）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜爱哪一种？为何？把你的想法带到诗句里读一读。⑤感悟：黑云翻腾，骤雨狂袭，这时风也不甘服输，读一读第三句诗，谈谈你看到了怎样的风。“忽”字让你感觉到了什么？（感觉到暴风的急，深入感觉暴风事后，西湖美景带给诗人的享受。）⑥赏读：“忽”字给苏轼带来了什么欣喜？学生齐读最后一句诗。（课件播放音乐《梦西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的人，看到了怎样的风景？我们一同读出心中的愉悦，齐读这两句诗。（4）体悟诗情。①此情此景怎能不让人陶醉？喜爱西湖的诗人苏轼醉了，他醉在西湖的美景中。（重申诗题中的“醉”字）（板书：醉）②指名朗读，全班朗读。③想象画面，背诵全诗。（5）拓展“雨”诗。①学生背诵写雨的诗句。②教师出示写骤雨的诗句。课件出示：l风如拔山怒，雨如决河倾。——陆游l雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙③学生齐读诗句。【设计企图】运用学法，自主学习，开放式的讲堂，给学生充分沟通合作的自主权，调换学生学习的踊跃性，使学生的自学能力获得培育；抓要点词语，创办情境，指引学生勇敢想象，使学生亲身体会到作者对雨后西湖美景的喜爱之情。【板书设计】3古诗词三首第2课时【课时目标】1．会写汉字“鹊、蝉”。2．有感情地朗读《西江月·夜行黄沙道中》，背诵并默写整首词。3．借助说明理解词句的意思，想象画面，领悟词中包含的思想感情。【教课过程】板块一回首检查，导入新课1．回首：学生一齐背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。2．导入：这节课，我们一同来学习辛弃疾的一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书：夜行黄沙道中）3．发问：你从题目中知道了哪些信息？4．写作背景：辛弃疾，南宋词人。这首词是辛弃疾遭贬职后，闲居江西上饶时所写。上饶风景优美，农田水利条件好。有一天夜晚，词人到黄沙岭的一条小道上赏识风景，即兴写下了这首词。【设计企图】增补介绍背景资料，学生更能入情入境，领悟诗词的内涵，感觉词人写作时的心情。板块二初读诗歌，读出节奏1．疏导字词。1）学生自由读词，同桌互帮纠正词句读音。2）指名朗读。注意“见”的读音是“xià，n出”现的意思。3）教师指导读准“鹊”“蝉”的字音，并指导书写。“蝉”字左窄右宽，收左让右，注意第五笔是提，不是横；“鹊”字左右等宽，横画有条不紊。2．读出节奏。（1）教师范读，感知节奏。课件出示：明月╱别枝╱惊鹊，清风╱子夜╱鸣蝉。稻花香里╱说丰年，听取╱蛙声╱一片。七八个星╱天外，两三点雨╱山前。旧时茅店╱社林边，路转溪桥╱忽见。（2）学生练读，指名读，男女生竞赛读，齐读。3．整体感知。1）高声朗读这首词，谈谈你知道了什么。2）预设沟通。（词牌，词题目，题目的意思，词中所写的季节等）【设计企图】自主学习生字词，培育学生学习的主观能动性，区分节奏，让学生初步认识词的韵律感，感觉古诗词的音韵美。板块三理解词意，想象画面1．理解词意。1）默读整首词，请借助说明、插图及其余资料，还能够和同桌沟通，弄懂整首词的意思。（板书：乡村夏夜）（2）同桌互说词的马虎。3）指名说词的马虎，学生互帮增补，教师规范语言表达。（马虎：明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清冷的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们议论着丰产的年成，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下罕见的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就突然出现在眼前。）2．品读上阕。课件出示：明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。语文因素（1）想象：自由读上阕，你看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（板书：景迷人）（2）理解：依听闻明和联系上下文理解“别枝”。3）补白：在这迷人的夜景中，陪同着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，忧如是青蛙们在争说丰年，那它们会说些什么呢？（4）悟情：这里的“说”字，是谁在说丰年呢？（青蛙、农民、词人自己都能够，重在领悟词人的愉悦之情）对呀，词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么希望有一个丰产年啊！（板书：说丰年）（5）赏读：这样美好的夏夜，词人的心情怎样？谁来读读上阕，读出词人希望丰产的愉悦心情？（指名读，女生读，想象画面齐读）（板书：情愉悦）（6）悟写：明月出来真的惊飞了枝头的鸟儿吗？子夜的蝉鸣和蛙声更显得夜晚的安静。这类写法叫什么？（以动衬静）你们还知道近似的诗句吗？（月出惊山鸟，时鸣春涧中。）（7）议论：这首词和《宿建德江》中都写了月夜的风景，同是明月，所表达的感情有什么不同样？3．品读下阕。1）过渡：这充满诗情画意的月夜，真像走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。课件出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2）想象：自读下阕，在脑海中勾画画面，也能够和伙伴沟通感觉，假如有不理解的地方，能够互相议论。3）全班沟通：你看到了怎样的画面？教师相机点拨：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这一句中你忧如看到了什么？忧如听到了什么？由此想到了什么？（4）引读：词人完整陶醉在展望丰产的巨大愉悦之中，浑然不觉天气的静静变化，他猛一仰头，看到了（学生齐读）“两三点雨”，现在他的心情怎样？就是这个时候，（学生齐读）“路转溪桥忽见”。5）思疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为何找不到了呢？（领悟词人刚开始可能由于天黑、心急、树林旺盛而没发现，尔今后路转溪桥突然看见的喜不自胜之情。）语文因素（6）拓展：陆游有两句诗，写的也是这类峰回路转的欣喜，你知道是哪两句吗？语文因素（7）联想：请同学们想象词人在看到旧时茅店后的神情、动作、语言会是怎样的。（感觉作者的愉悦）（8）齐读：让我们带着这份愉悦的心情齐读下阕。9）赏读：（课件出示下阕并配有关音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这类乐趣若没有身临其境是很难领悟到的。让我们一同再来领悟领悟——齐读下阕。4．升华感情。1）小结：大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是栽种庄稼的意思，他素来很看重农事，关怀农民忧乐，（板书：关怀农民生活）这首词就很鲜亮地表现了这一点。让我们再来读整首词，领悟作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情，读出词特有的风范。2）配乐朗读：入情入境地齐读整首词。3）全班齐声背诵。【设计企图】充分调换学生的想象去感觉词的优盛情境，领悟词人的心境。经过优美的画面和美好的音乐，创办出其乐融融的学习情境，让学生兴致勃勃地描绘，声情并茂地朗读，引领学生感觉古诗词的魅力。板块四回味拓展，部署作业1．沟通收获。1）指引：我们已经学完了一首美好的词，谁来谈谈你的收获？（2）总结：《西江月·夜行黄沙道中》这首词描绘的既不是名山胜水，也不是惹人注视的奇景壮景，可是这支醉人的乡下夜行曲却让我们获得了一种美的享受，唤起了我们对乡村野外风光的热爱。（板书：热爱大自然）这源于词人自然清爽的语言、诚挚朴素的感情、精深的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美好的语言中领悟作者细腻、真切的感情，学习他独到的创作技法。2．作业部署：默写《西江月·夜行黄沙道中》；把《西江月·夜行黄沙道中》改写成一篇美文。【设计企图】沟通收获，让学生一节课下来，学有所得，总结升华，文美情真，感觉词人自然清爽的语言、诚挚朴素的感情。【板书设计】3古诗词三首【教课反省】本课由三首极富画面感的古诗词组成。《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了西湖雨中奇景，将一场突可是至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的安静优美。本课教课主要在于教会学生学习方法，经过自主学习，激发学生的想象力，再现诗词中的画面美，一步步指引学生感觉文字中的诗情画意，来打破教课的重难点。《宿建德江》的教课中，以读贯串一直。教课时，以多种形式的读取代老师的讲解，如，自由读、范读、指名读、齐读、想象读、配乐读等，边读边想象画面，为学生自主学习下一首诗打下基础。《六月二十七日望湖楼醉书》的教课中，指引学生总结第一首诗的学法，松手让学生勇敢地自学、想象、补白、感悟，领悟雨前、雨中、雨后的奇景，感觉让诗人陶醉此中的西湖美景，学生自主学习的能力在整首诗的教课中获得充分的锻炼。《西江月·夜行黄沙道中》这首词的教课中，以“想”为导，激发学生的想象力，再现词的画面美。在学生自主感悟的基础上，指引学生充分沟通，在要点处赏赐奇妙点拨，此后经过品读悟情，把学生带入词的美好的境界之中，学生如临其境，与词产生共识，亲身感觉到我国古诗词的魅力。课后作业基础累积大牢固一、填空。1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是，“泊”的意思是。“日暮客愁新”中的“客”是指，勾起愁思不用“生”而用“新”，这样写的利处是。3.请谈谈“白雨跳珠乱入船”一句中“跳