统编版语文八年级下册第五单元课件汇编

“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷”“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”

……李白笔下描写黄河奔走流泻的诗句时时燃起我们对母亲河——黄河的向往，今天我们就来看看著名“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，更进一步感受黄河的惊人气势，领略“天下黄河一壶收”的美景。17壶口瀑布统编版·语文·八年级下册第1课时必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05CONTENTS

教学目录学习目标01课堂小结061.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。学习目标梁衡，1946年生，山西霍州人。当代作家、新闻理论家、学者。其散文崇尚“以常人之心言大情大理”，讲究谋篇布局，注重炼字铸句。代表作有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》《晋祠》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等。走近作者必备知识文学常识必备知识游

记游记是一种文学体裁，其内容非常广泛，写法比较自由，一般包括三个要素——所至、所见和所感。所至：作者的游踪。所见：作者在游览过程中目睹的风貌。所感：作者由所见所闻引发的所思所想。游踪是骨骼，是基础；风貌是血肉，是主体；感想是灵魂，是生命力所在。无骨不立，无肉不丰，无感不活，三者构成游记完整的格局。推搡（

）

霎时（

）

寒噤（

）出轧（

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迂回（

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汩汩（

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潺潺（）

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湿漉漉（）漩涡（）怒不可遏（）xuánjìnyūshàsǎngzhágǔ字音字形必记字词chánlùxuánwōè轧（

）轧钢（

）碾轧劲（

）劲头（

）刚劲载（

）旋转（

）旋风（

）轧账（

）记载（

）载歌载舞旋jìnjìngzháyàɡázǎizàixuánxuàn汩汩：形容水流动的声音。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文

中形容水势不可阻挡的样子。霎时：极短时间。刹那：极短的时间；瞬间。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。自主学习初读课文1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。第二部分（1）概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，总领全文。（2）略写“我”第一次游览壶口瀑布，采用俯视角度描写壶口瀑布之险，表现了雨季时瀑布给人的汹涌可怕、迷蒙疏离之感。第一部分划分层次初读课文第四部分（6）点明主旨——概括黄河伟大的性格，赞扬民族精神。第三部分（3-5）详写“我”第二次游览壶口瀑布，定点观察，转换视角，具体刻画了枯水季节壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。1.文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么时期？自主探究初读课文第一次是雨季第二次是枯水季节2.雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有什么特点？惊心动魄气势磅礴、雄伟壮大坚韧不拔、刚中带柔雨季的瀑布枯水季的瀑布品味第一部分内容上：点明游览的地点和次数。结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。分析讨论精读课文第1段在文中有何作用？品味第二部分壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。1.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。

水声隐隐如雷氛围雾气弥漫水的状态像一锅正沸着的水特点：汹涌可怕、迷蒙疏离作者的感受:感到可怕,匆匆逃离2.根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？作者当时是怎样的感受？3.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了何种观察角度？描写了怎样独特的景物特征？平视河床下到沟底走到河心多个视角坚实松软俯视仰视平视俯视龙槽深河面雄两边柔水流力定点取景移步换景雄伟壮阔、刚柔相济4.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。

12作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。3作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。4写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。民族精神。作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。品味第三部分作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？行文脉络课堂小结1交代写作对象，引出下文23写所见壮美景象及感受点明主旨17壶口瀑布统编版·语文·八年级下册第2课时精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05CONTENTS

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学情回顾0106教材课后习题通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受壶口瀑布的气势和精神，品赏作者高超的写作手法。学情回顾1.作者为什么在写第二次去壶口瀑布前，还要写第一次观看壶口瀑布的感受？详略安排如何？第一次写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，用笔简略，但为后文具体详写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。分析讨论精读课文2.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。观景时的直接体验1“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”2由景物引发的感想“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。”3基于景物进行的带有较多理性色彩的思考最后一段。两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。3.作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说这些语句的表达效果。将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。比喻①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地写出了河水的“凝重”“猛烈”，突出了黄河水势浩大、壮阔的气势。②平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。比喻将气势磅礴、雷霆万钧的瀑布比作“一曲交响乐”“一幅写意画”，从声与色的角度形象地刻画出壶口瀑布的多姿多彩。③还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。比喻生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”“淌”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。④它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。排比赋予黄河水人的品性，表明水虽柔和但绝不软弱，表达了作者对黄河水柔中带刚、坚忍不拔、奋力反抗的性格的赞美之情。⑤人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。拟人运用比喻、拟人、夸张的修辞手法和一系列动词，从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现出河水排山倒海、湍急汹涌的特点，用词准确而精练。⑥河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。运用排比、拟人的修辞手法，直抒胸臆，赞美黄河博大宽厚、压而不弯、奋起反抗、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。⑦黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。4.作者用词精准，表现力强，突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关词语，以小组为单位合作探究，说说这些词语的表达效果。用“跌”字形容河水的急坠，已经相当形象，再加上后面“闹”“挤”“急”，分别从声音、横向宽度、纵向速度三个方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准确。①它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。②于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中……“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词使文章的描写更具有形象性，引发读者的联想与想象。“汩汩”“潺潺”“哀哀”“亮晶晶”“湿漉漉”等叠词的运用，既突出了瀑流的特点，又使文章音律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。5.作者善于运用侧面描写突显瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说表达效果。从“我”的感受出发，间接写出了瀑布在雨季时令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。①只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……用当地人讲的“猪毛被拔光”的事和我的反应，侧面烘托瀑布流速之快、冲击力之大，突出瀑布的不同凡响。②当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、壮丽的气势，热情赞美了祖国壮丽的河山，同时由黄河的性格联想到人的精神，表达了对压而不弯、勇往直前的精神的赞美。课文主旨课堂小结层次清晰，结构完整手法多样，语言凝练角度独特，意蕴深厚写作特色课堂小结壶口瀑布交代地点和观瀑次数第一次观瀑

第二次观瀑

总结升华——河的性格，人的精神汹涌可怕迷蒙疏离雄伟壮阔刚柔相济博大包容愈挫愈勇板书设计课堂小结略写详写欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。——杜甫《黄河二首》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》积累拓展古诗词中的“黄河”白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》土花漠漠云茫茫，黄河欲尽天苍苍。——李商隐《李夫人三首》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。——刘禹锡《浪淘沙》饮酒豪如卷白波，遣愁难似塞黄河。——陆游《对酒作》更多积累详见《教材帮》《壶口瀑布》一文，作者将所见与所感相结合，在描写壶口瀑布水流飞速跌落的特点的同时，结合自己的联想与思考，表达了对黄河刚柔相济、勇往直前精神的赞美，升华了文章的主旨。请你试着运用将所见与所感相结合的手法，写一个片段。所见与所感相结合写作培优【写法指导】将所见与所感相结合，即将客观景物与主观体验交相融合，这种写法表现为:作者在写景的过程中，或直接写自己的感受，或将自己观景时的体验融入景物描写中。运用这种手法，要注意两点:①自然，即情感与思考都是由景物自然而然地触发出来的，与景物融为一体，并不是作者强加于景物的。②独特，即要写出自已对景物的独具个性的体验与感想。【优秀示例】

当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人的是秋林映着落日。那酡（tuó）红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的酡红慑住，而情愿把奔放的情感凝结。——罗曼·罗兰《秋颂》教材课后习题一、阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？答案详见《教材帮》二、作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。答案详见本课件三、作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。答案详见《教材帮》四、反复阅读课文第3、4段,品味其语言的妙处,并试着写一段赏析文字。【示例】课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水,在动词使用方面很有特点：①选词准确,词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水,连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词,非常准确地表现出水的种种动态。②适当重复,形成特殊的表达效果。“跌”字在这两段中出现了六次,突出强调了河水层层下落的动态,特别是第4段,在不长的语句中连续五次使用“跌”,三次使用“碎”,不仅强化了瀑布流水的力度,也因适当的重复而形成了独特的音节效果。③运用拟人手法,用人的动作写水的动态。这两段中的动词,很多都是用来表现人的动作的,除了上面提到的动词外,像“走”“进”“折返”“迁回”“觅”等动词也是如此,这些动词使文章的描写更具有形象性，更易打动读者,也更能引发读者的联想与想象。五、游记这一体裁,涉及内容广泛,写法自由,风格多样,读来既能增广见闻,也能带来美的享受,引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等,体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。答案详见《教材帮》《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。各拉丹冬是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”，是长江的源头。今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。18在长江源头各拉丹冬统编版·语文·八年级下册第1课时必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05CONTENTS

教学目录学习目标01课堂小结061.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。学习目标马丽华，1953年生，山东济南人，作家，主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。马丽华被誉为“西藏的行者和歌者”。走近作者必备知识本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随后记录下此次经历。创作背景必备知识黧黑（

）

煞风景（

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虔诚（

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诅咒（

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蠕动（

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敦实（

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）接踵而至（）dūnrúqiánlìlíjīngzǔ字音字形必记字词xuànyìpángbózhǒngshā盛（

）盛开（

）盛饭扎（

）扎根（

）挣扎吁（

）颈椎（

）脖颈（）气喘吁吁（）呼吁颈zhāzháshèngchénɡxūyùjǐnggěng蠕动：像蚯蚓爬行那样动。敦实：粗短而结实。漫不经心：随随便便，不放在心上。川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。风云变幻：风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。熠熠：形容闪光发亮。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。自主学习初读课文1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。第二部分（1-2）写初见各拉丹冬的景象。（3-11）详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第一部分第三部分（12-14）略写第二天再次进入冰塔林的经过。划分层次初读课文1.文章主要讲了什么内容？自主探究初读课文作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻和感受。2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？时空顺序以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索品味第一部分西北阴坡分析讨论精读课文1.在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？东南阳坡尽是冰雪，景色单调好看变化多端、层次毕现、富有雕塑感赞美探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。2.作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？3.说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写并分析其作用。环境：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。作用：准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久，增强了各拉丹冬的神秘感，为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。1.根据第二部分的内容，完成下面的表格。品味第二部分所至所见所感砾石堆上接近冰山爬过冰洞置身冰窟晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰天雪地屏风一般、各种图案图案形状难以名状感叹造物主无所不能的创造力许多冰的庄园冰的院落自成一番天地纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、冰世界、纵横的裂纹感慨自然永恒的存在和漫长的变化2.这部分所见的冰塔林给作者留下了哪些印象？12345冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端感悟自然的永恒与伟力，为之震撼狂风一刻不停晶莹连绵，静穆庄重海拔很高，活动困难1.请简要标划出作者两天的行程点。品味第三部分12345安营山脚下驶过冰河进入冰塔林再入冰塔林2.作者反复描写冰塔林，意在表达一种什么情感？作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。跟随队伍行进在各拉丹冬，尤其在进入冰塔林之后，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同。结合第二部分，试着找出这些变化。整体归纳探究作者行踪身体状况内心感受第一天驶向各拉丹冬尚属正常在草坝子上安营高原反应，发烧疼痛感叹雪山的雄伟神秘担心影响心态，感叹自然伟大接近冰山、冰塔林摔伤，恶心，呼吸难赞美，凄凉、无奈置身冰窟“我要死了”感到温暖，思绪飞扬，被自然震撼第二天再入冰河“似乎已经衰竭”，没力气、挣扎想象长江的故事行文脉络课堂小结1初见各拉丹东23详写第一天所见所闻所感略写第二天所见所闻所感18在长江源头各拉丹冬统编版·语文·八年级下册第2课时精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05CONTENTS

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学情回顾0106教材课后习题通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受作者笔下的各拉丹东雪山的奇异壮美，探讨这篇文章语言的魅力及高超的写作手法。学情回顾1.从整体上看，本文采用了哪种写景手法？请结合文章内容简要分析。从整体上看，本文采用的是移步换景的写法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着,呈现出不同的景物分析讨论精读课文整体归纳探究也在不断变化着,呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林，身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。2.作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文段内容进行分析。由远到近。首先交代接近冰山，看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”；接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林“由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”，由远到近，层次清晰。第一天属于详写，从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。第二天属于略写，用笔精简。有详有略，轻重得当，行文富于变化。3.

作者再入冰塔林，相比第一天对冰塔林的描写，详略安排上有什么不同？4.说说下面几句是从哪些角度描写景物的。置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。这几句是从多种感官角度对景物进行描写的。这几句从触觉、听觉和视觉角度，写出冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的赞叹之情。5.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。说说你的理解。作者把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和风的描写，又如对冰塔林和冰川的描写。6.本文的语言整体来说比较平实、自由、随性，但作者在锤炼语言方面其实很下功夫。文中多处精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句，闪烁着思想、情感、精神的火花，很有感染力。请你品读下面的句子，思考并回答问题。指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。眩晕①这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？卖弄指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。②风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。如果删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。③端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。④挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。赏析这个句子语言特点及表达效果。用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状多得令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。总之，既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。原因：①从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉7.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么?不好丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。②从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。③从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。④此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。本文以时间为顺序，生动地记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹冬的艰苦经历，展现了各拉丹冬雪山雄伟、神秘、险远、圣洁、瑰奇的形象，诗意地记录了自己在这些原始景物面前所产生的精神震撼和心灵触动，表达了对大自然的敬畏、珍视、敬仰之情。课文主旨课堂小结主观客观,交织融合语言精练,似平实工移步换景,变幻多姿写作特色课堂小结在长江源头各拉丹冬初见各拉丹冬的景象第一天在不同地点所见的景象及感受第二天再次进入冰塔林的经过绘壮美冰雪世界抒敬畏赞美之情铺垫略写详写板书设计课堂小结积累拓展古诗词中“雪”的别名天花。南宋陆游《拟岘台观雪》:“山川灭没雪作海，乱坠天花自成态。”玉尘。唐代白居易《酬皇甫十早春对雪见赠》:“漠漠复雰雰，东风散玉尘。”琼花。唐代王初《早春咏雪》:“句芒宫树已先开，珠蕊琼花斗剪裁。六出。唐代高骈《对雪》:“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”冷絮。唐代佚名《东阳夜怪诗》:“爱此飘摇六出公，轻琼冷絮舞长空。”银粟、玉沙。宋代杨万里《雪冻未解散策郡圃》:“独往独来银粟地，一行一步玉沙声。”琼丝。宋代苏轼《大雪青州道上有怀东武园亭寄交孔周翰》:“就中山堂雪更奇，青松怪石乱琼丝。”更多积累详见《教材帮》本文采用移步换景的写法，展现了各拉丹冬的雄伟神奇。请你试着运用移步换景的写法，写一个片段。移步换景写作培优【写法指导】采用移步换景的写法描写景物时要注意:（1）交代清楚观察点的变化。（2）把移步中或移步后看到的景物具体生动地展现出来。（3）精心选择所见的景物，进行生动细致的描写，避免流水账式的记录。【优秀示例】秋天的晨雾像一个五彩斑斓的盒子，雾气腾腾，给人一种神秘的感觉。

我漫步在乡村小路上，隐约可见前面有一条雾带，走着走着，忽然雾带不见了，我用手四处去抓，可什么也没抓到。原来，我正站在雾带里，当然看不见抓不到啊。接着，我走到毛豆田里，鞋子、裤角都湿了。微风吹过，毛豆叶上的露珠慢慢地滚动着。小草轻轻地靠在我的脚上，像是在和我亲热一样。不知不觉中我来到了新村边。向南望去，那高高的楼房只剩模糊的轮廓，那挺拔高大的树木也只剩隐隐约约的树影。晨鸟“啾啾啾啾”地歌唱，好像在歌唱这迷人的早晨，又好像在叫人们出来看这迷人的晨景。

一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。教材课后习题答案详见本课件二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。作者对冰塔林的描写有详有略,略写时一笔带过,详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始,写到风的呼啸与川流不息,然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起,往往从眼前的景物出发,做时间维度上的延展。如对冰窟和风的描写,突出了异样的“温暖”感受,既写风的“扫荡”,更联想到“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”,感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川时,虽然以“写形”为主,却很少对其形态进行过细的描写,而是用精短、准确、形象性强的词语几笔带过,很好地表现出冰体形状之多与令人目不暇接,同时又畅想眼前奇景的形成过程,将主观、客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度,也赋予文章独特的韵味。三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的恶劣,突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看,作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索,随着身体状况越来越糟糕,作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致,想象也越来越富有诗意。这样的写法,既能使读者体会到作者的乐观与坚强,也让文章显得更亲切、真实,可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察,这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩,也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴。同时，传达了作者对大自然的敬畏景仰之情。四、联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？答案详见本课件五、观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。

《话说长江》《再说长江》这两部人文纪录片播出时间相差20多年（分别为1983年、2006年），分别从当时的视角呈现长江的自然风景与沿岸的人文风情，观看时注意感受时代的变迁和国家的发展。《再说长江》中有很多《话说长江》的镜头重现，很多曾在《话说长江》中出现的人物再次走进了《再说长江》中，观看时注意体会这种安排带来的效果。《再说长江》从多个角度详细拍摄了长江的源头，与课文内容有相通之处。勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，位于法国和意大利边境，山势陡峻，为欧洲名胜之一。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克·吐温去登游勃朗峰，一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采，去体验一次轻松愉快的旅行。统编版·语文·八年级下册19登勃朗峰第1课时必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05CONTENTS

教学目录学习目标01课堂小结061.梳理文章的写作思路，把握作者的游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。学习目标马克·吐温（1835—1910），美国作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。他一生写了大量作品，批判了种种不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心。代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。走近作者必备知识翌日（

）辚辚（）

焦炙（

）俯瞰（

）急湍（

）巉峻（

）拾级（

）苍穹（）皑皑（）斑斓（

）缭绕（）

沟壑（

）

醺醺（）zhìtuānlínyìkànchán字音字形必记字词shèqióngáilánliáoxūnhè美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。拾级：逐步登阶。拾，轻步而上。轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。名副其实：名称或名声与实际相符合。一如既往：完全像过去一样。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（1-6）写徒步登山的见闻和感悟。（7-11）写乘车下山的经历与感受。第一部分划分层次初读课文1.请简要复述作者的游览经历。先坐火车去了马蒂尼取道黑首，抵达高地抵达阿冉提村前在峰顶高地逗留沿河谷前往沙蒙尼初读课文自主探究2.再读课文，找出一个字来“表现”全文。奇奇人奇景车王奇遇风景经历1.第1段作者为什么认为乘车骑骡的游客可怜可悯？精读课文因为天气灼热难当，这些游客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣。分析讨论品味第一部分乘车的、骑骡的焦炙于火辣辣的艳阳之下的可怜2.作者为什么比较我们和其他游客出行方式的不同？描写人们使用不同交通工具赶路游勃朗峰的盛况，渲染热闹欢乐气氛，为下文写勃朗峰的美景做铺垫。我们避暑纳凉，稍作歇息的悠闲山随着我们拾级而上而“愈升愈高”，这其实是一种错觉。因为越往上爬，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越发显得高了。3.第3段写山随我们拾级而上而“愈升愈高”，为什么这样说？奇巅峰云朵奇伟奇险奇美勃朗主峰旁边的群峰奇幻黑首道上的风景返回4.作者在登勃朗峰的途中看到的风景“奇”在何处？引发读者的联想。肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变换景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、相通之处，这是对勃朗峰景物描写的补充，给读者留出了自由想象的空间。5.第6段作者为什么用整整一段去写“肥皂泡”？抒发作者的感慨。眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩、色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。奇惊险颠簸，镇定自若奇行奇技奇言驾车走山路，却先“纵饮”飞车越险，最快抵达奇性“我就是车王”

诙谐幽默返回1.文中的车夫可以说是个奇人，简要说说他“奇”在哪里。品味第二部分车王是本领高超的传奇人物，其朋友“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，突出了奇遇之“奇”，给读者丰富的联想和想象。2.除了写“车夫之王”，还写了其朋友“勃朗队长”，有什么作用？3.作者将经历不测之险却平安迅速地到达目的地归因于幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，这样归因合理吗？作者为什么这么说？这样归因虽不够合理，但却无理而妙。正表现出“老王”是“奇人”，自己是“奇遇”，带有一些玩笑的色彩，饶有趣味。纵观全文，你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。从文中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。作者在文中讥讽那些骑骡乘车却反被车马所限制的游人，用漫画式的手法表现了“车王”和“勃朗队长”的自信、热情、整体归纳探究洒脱，流露出对这两个人的欣赏之意。“车王”和“勃朗队长”表现出的对待生活、对待自我的态度与作者的人生态度有许多契合之处，这也体现了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。行文脉络课堂小结12写徒步登山的见闻和感悟写乘车的经历与感受19登勃朗峰第2课时统编版·语文·八年级下册精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05CONTENTS

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学情回顾01奇奇人奇景车王奇遇风景经历奇美、奇险、奇伟、奇幻奇言、奇行、奇技、奇性目睹奇景，幸遇奇人学情回顾

还记得本文最突出的几个“奇”吗？通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，感受到了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。这节课我们将从写作手法和语言特点等方面感受马克·吐温的写作特点。分析讨论精读课文1.勃朗峰风景奇美、奇险、奇伟、奇幻，赏析下列句子，体会作者是如何描写这些奇景的。①有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，形象地表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。比喻②只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。“俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。点面结合一句话既写了清流，又写了岩壁、丘岗，简笔勾勒，寥寥数语就把这些事物的特点形象地描绘了出来。简笔勾勒③那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人……洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，细细描绘，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。

工笔细描2.作者笔下的“车王”让读者感受到奇人及奇事之乐。赏析下面的语句，看看作者是如何刻画他的形象的。①“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。语言描写②途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。神态描写③“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。行车惊险，他还“时不时地掉转头来”，突出他的气定神闲和驾车技术的高超。动作描写④那朋友自称“勃朗队长”，要求我们和他一同登山。他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。用他的朋友“勃朗队长”爬山次数和向导水平更高与他相互映衬，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物。衬托3.作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？本文作者在记叙与友人游览勃朗峰的过程中，将散文笔法与小说笔法融合，写法多变，笔法巧妙。写上山时，以散文笔法描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影，引发作者的无限感慨。散文笔法写下山时，以小说笔法，叙述奇人奇事。在这部分的内容中，作为叙事主体的“我”出现得并不多，作者主要采用“从旁叙述”的写法，读来更有纪实感。小说手法能让读者感同身受，对“醉驾狂奔”和“车夫之王”留下与作者一样的深刻印象。小说笔法4.文章前半部分写登山，后半部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？从文章内容来看，第7段前两句概述我们徒步登山时间之久、速度之快，正好呼应了第1段中所写的我们的轻快自如和骑骡乘车的游客的“可怜可悯”，将文章的两个部分结合起来。从文章意脉来看，全文其实都扣着“奇”来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，周围的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”，这两部分可以说是意脉相通、连为一体。作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰所见的奇绝景色，又叙述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着对自然美景的欣赏与热爱之情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。课文主旨课堂小结简笔勾勒工笔细描点面结合个性语言华美灵动诙谐幽默散文笔法小说笔法有机融合写作特色课堂小结登勃朗峰奇景奇人奇遇热爱生活积极乐观上山→散文笔法→山中奇景→无限感慨下山→小说笔法→奇人奇事→传奇色彩板书设计课堂小结◎如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力。——瞿秋白◎乐观意味着不对无可奈何的事情怨天尤人。——雷音◎永远以积极乐观的心态去拓展自己和身外界。——曾宪梓◎乐观是一首激昂优美的进行曲，时时鼓舞着你对事业的进取精神。——大仲马积累拓展关于乐观的名人名言更多积累详见《教材帮》点面结合描写景物写作培优《登勃朗峰》一文第2段中，作者主要采用点面结合的方法描绘沿途的景物。请你试着运用点面结合描写景物的方法，写一个片段。【写法指导】

点面结合是指在描写景物时，既要通观全貌，勾画出某一景色的全景画面，又要突出重点，描写出全景中的一些具体小景。运用点面结合描写景物时要注意:（1）所写的“面”务必涵盖景物各个构成“点”的共同特点，要能反映景物整体的面貌；（2）所选取的“点”要具有特点，能代表“面”；（3）要在整体的景物中突出“点”，在“点”的基础上表现“面”，做到点面结合，有详有略。【优秀示例】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了——朱自清《荷塘月色》没错，她就是丽江。对于丽江，相信大家都不陌生，她是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，是中国国家园林城市；她位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，风景如画。今天，让我们跟随阿来，像一滴水一样，缓缓地流过丽江，去领略她的魅力与风采。看到上面这些图片，你会联想到哪个城市呢？统编版·语文·八年级下册20一滴水经过丽江第1课时必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05CONTENTS

教学目录学习目标01课堂小结061.理清文中“一滴水”游历丽江的过程，把握文章内容，感受丽江的美丽、淳朴、厚重、和谐的自然风景与人文风情。2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思，品味优美语句在文中的含义及表达作用。

3.体会并感受作者对丽江古城的热爱之情，培养热爱大自然的美好情感。学习目标阿来，生于1959年，藏族诗人、作家。1982年开始诗歌创作，20世纪80年代中期以后，逐渐转向小说创作。2000年，他的第一部长篇小说《尘埃落定》获第五届茅盾文学奖；2018年，作品《蘑菇圈》获第七届鲁迅文学奖中篇小说奖。他的散文以其清澈和纯净，洗涤着人类疲惫的灵魂，带给人们非同寻常的审美感受。走近作者必备知识创作背景必备知识2012年6月，阿来第三次来到丽江，应允写一篇“适合中小学生阅读”的有关丽江的文章。但如何着手阿来心下茫然，他说：“丽江很好，写丽江的文章也很多，但我总觉得很多文章并没有写出丽江的精髓。丽江的精髓是水！从玉龙雪山上的冰雪，到黑龙潭这些水体，乃至古城中淙淙流淌的河水，水是丽江之美的载体和精魄。”最终，阿来匠心独运，以一滴水这个独特的视角，写成了这篇美文。驿道（

）矗立（）远眺（

）闸口（

）苍劲（

）翡翠（

）

砚池（）

擦拭（）

蘸到（）蜿蜒（）草甸（）tiàojìngchùyìzhá

fěi字音字形必记字词yànzhànyándiànshì喧哗：声音大而杂乱；喧嚷。矗立：高耸地立着。徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。五彩斑斓：形容色彩繁多亮丽。词义理解必记字词更多字词详见《教材帮》认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1.划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（1-5）以水滴“自叙往事”的方式，叙写自己由高而下，从雪峰直入地下见证丽江古城历史的故事。（6-16）以水滴“旅途记事”的方式，叙写自己现在经历许多波折，流过丽江古城，见证丽江古城当下的美景的故事。第一部分划分层次初读课文1.题目《一滴水经过丽江》告诉我们哪些信息？自主探究初读课文“一滴水”指文中的“我”;“经过”，是文中的主要内容，包含时空的含义。“丽江”是文章描写的对象。作者以“一滴水”的身份游览丽江，向人们介绍丽江这座古城。以“一滴水经过丽江”为题，新颖巧妙。2.这篇游记是以什么为线索来组织材料的？

一滴水3.“一滴水”有哪些经历？画出它的游历踪迹。玉龙雪山驿道纳西族村庄草甸落水洞黑龙潭四方街小桥店铺纳西人院子果园和田地金沙江开门见山，点出“我是一片雪”。采用第一人称“我”的叙述角度，运用拟人的手法，讲述一滴水的前生，点明所在的位置——玉龙雪山顶上，达到从峰顶俯瞰的效果。同时，富有童真童趣，奠定了文章的感情基调。1.第1段有什么作用?分析讨论精读课文品味第一部分2.根据第一部分内容，“我”这“一滴水”是怎样形成的？“我”是一片雪，然后变成了坚硬的冰，成为玉龙雪山冰川的一部分，后来被阳光融化成一滴水。而在成为雾气化为雪之前，“我”是一滴水。◎高大挺拔的树，名叫松与杉。◎开满鲜花的树。◎马帮来往的驿道。◎纳西族村庄里的人们。3.“我”在去丽江坝的路上都看见了些什么？体现了丽江古城的美丽，古城历史悠久，有丰厚的文化底蕴。4.文中写明朝时期的四方街的建造和徐霞客的到来有何作用？品味第二部分“我又睡去了”“我”再次醒来的所见所闻承上启下1.第6段在文章结构上有什么作用？开门见山点明“我”沉睡时间之长，暗示丽江将会发生巨大变化。变化：“已经是一座很大的城了。城里也不是只有最初筑城的纳西人了。如今全中国全世界的人都要来丽江，看纳西古城的四方街，看玉龙雪山。”2.第6段写“再次醒来，时间又过去了好几百年”有什么作用？“我”再次醒来，丽江发生了什么变化？◎看见了很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人，黑眼睛的人，蓝眼睛的人。◎看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。◎顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山。◎看见了潭水映照雪山。3.“一滴水”从黑龙潭出来后看见了哪些景象？第3段徐霞客“把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进了书里，让它们的名字四处流传”。第10段“古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然”的评述做铺垫。延续发展照应铺垫4.第7段在文章结构上有什么作用？◎看到了古城。◎看到了狮子山上苍劲的老柏树。◎看到了依山而起的重重房屋。◎看到了顺水而去的蜿蜒老街。5.一滴水在进入四方街以前看到了哪些景象？◎经过了银器小店、玉器店、一座院子、字画店、纳西人三坊一照壁的院子。◎看到了演奏古代音乐的白须垂胸的老者们、纳西族的东巴象形文字、闲适的游客、悠然的主人。◎看到古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。6.“一滴水”来到四方街，进入古城，看到的丽江古城是怎样的？

院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。楼下正屋，主人一家在闲话。浇花时平和、悠然闲话中恬静、和谐楼上的客人和楼下的主人大声交谈。客人问主人当地的掌故，主人问客人远方的情形。交谈中热情、融洽7.一滴水被带进纳西族人的院子，通过所见所闻，你觉得纳西族人有哪些特点？

因为四方街“名扬世界”，可以作为丽江当地文化的代表。它位于丽江古城的中心，交通四通八达，周围小巷通幽，街道依山势而建，顺水流而设，具有独特的艺术美和地域特色。8.作者为什么要选取四方街，浓墨重彩地进行描绘？作者以“一滴水”的身份和视角欣赏了风景如画的丽江，见证了人世的沧桑巨变，体会了丰富多彩的民风民俗，表现了一滴水的满足感，表达出作者对丽江古城的眷恋之情。9.“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”蕴含着作者怎样的情感？“雪”“冰”“水”是同一种物质在“雪山”“冰川”“河流”三种不同环境下的不同形态，单用其中任何一种均不能完成对丽江全景的游历，而写“雪”在玉龙雪山顶上变成“冰”，变成“冰10.第16段强调“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，而开头说“我是一片雪”，第2段写“我”“变成了坚硬的冰”，为什么？川”的一部分，再融化为“水”流过丽江古城，流过黑龙潭，流入金沙江，可以写出丽江漫长的历史以及古城的变迁，更符合实际情形，给人身临其境之感。行文脉络课堂小结12以水滴身份写过去的丽江以水滴身份写今日的丽江统编版·语文·八年级下册20一滴水经过丽江第2课时精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05CONTENTS

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学情回顾01你还记得本文的内容划分吗？用简洁的语言概括每部分的内容。以水滴“自叙往事”的方式，叙写自己见证丽江古城历史的故事。以水滴“旅途记事”的方式，叙写自己见证丽江古城当下美景的故事。学情回顾上节课我们跟随作者一起去游览了丽江，感受到了丽江的古朴、厚重、和谐、宁静和美丽，今天这节课就让我们继续感受丽江之美,并赏析作者高超的艺术手法。丽江古城作为画面的中心，以玉龙雪山为背景，构成丽江古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。风景美分析讨论精读课文1.作者笔下的丽江古城，是一幅优美的画卷，你认为这幅画卷美在哪里？丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久、文化灿烂的名城。这里的街道，依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。这里的大水车是丽江古城的标志性建筑，这里的小桥，历史悠久、数量大、形式多。建筑美建筑、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌等构成了丽江民俗画。民俗美2.丽江不但风景美、建筑美，而且民俗美。为了很好地表现丽江的美，作者匠心独运，将自己比作一滴水，以第一人称的视角来写这滴水在丽江的旅行，这样写有什么好处？

将自己比作一滴水，使文章更加形象生动，富有艺术魅力，更易于吸引读者的阅读兴趣。作者采用第一人称的视角，以亲身阅历者的身份去观察并叙述，不仅使读者产生身临其境的感受，而且便于作者直接表达自己的情感，也增加了作品的真实性、亲和力和亲切感。3.作者以“一滴水”贯穿全文，这样写有什么好处？①“一滴水”既通古贯今，又由高而下，把时间与空间两条线索结合起来，使文章形成有机的整体。

②“一滴水”使写作获得了自由的视角，时而居高瞰下，时而由远观近，时而升高远望，时而仰视天幕，时而抵近细察，时而匆匆一瞥，能全面而灵动地展示观察对象的特点。③“一滴水”既是观察者，也是“丽江故事”的讲述者，它在文中或娓娓道来，或直抒心意，增强了文章的抒情性，使情感表达更加真挚。4.作为一篇游记散文，文章脉络清晰，层次分明，主次分明，行文灵活而不紊乱。试结合具体内容简要分析。文章先从玉龙雪山的冰川写起，交代丽江的起源；接着写“我”奔流到丽江沿途的所见所闻，其中既有山峦、瀑布、树木、鲜花，更有千百年来建设美丽丽江的纳西族人，由“丽江坝”到“丽江城”称谓的变化，则反映出丽江由封闭的古老城镇变为开放的旅游城市这一历史变迁；最后作者抓住重点，对丽江最具特色和魅力的四方街进行了浓墨重彩的描写，那叮叮当当敲打着银器的小店、挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店、售卖东巴象形文字的字画店、演奏古代音乐的白须垂胸的老者们……无不以一种独特的方式，向人们诉说着丽江古城的历史、现在与未来。5.作者在文中运用多种感官描写景物，还综合运用描写、叙述、抒情等多种表达方式介绍风景。尤其是在处理一些知识性、背景性的内容时，作者往往不单纯使用说明性的介绍，而是将其转化为叙事性的讲述甚至适当的描写。试结合具体内容简要分析其妙处。例如第14段作者从多个感官角度进行描写，“五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓”从视觉角度来描绘丽江古城的繁华，五彩斑斓，五光十色；“欢笑与歌唱”从听觉角度描绘了人们的闲适与怡然自乐；“夜凉如水”从触觉角度写出了夜的凉等，表达了作者对丽江的热爱与赞美。例如关于丽江古城的建设和出名，作者采用的是讲述小故事的写法；关于丽江城的选址缘由、四方街前水闸的作用，则以简要的描写来表现。这样就让知识性、背景性的内容自然和谐地融入了全文如水流动的叙事中，文章的表达也显得更加圆融，更有整体感。①古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。“美丽”形容词用作动词，写出了因古建筑与自然融为一体，使自然更美丽的特点。“依止”写出了古城的建筑倚靠自然而建、与自然融为一体的特点。6.只有用美的语言，才能描绘出美的事物，请品析下面句子的妙处。②我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族的东巴象形文字的字画店。极力渲染一滴水所经之处的繁华景象，富有纳西族的民族特色，充满人文风情。排比③我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的“水”，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。这个句子运用拟人的修辞手法，借“一滴水”的心理活动表达了作者对巴东文字的喜爱与赞美，希望古老的文化遗产能够保存下来并且传播到世界各地。拟人④一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。云南各民族都有使用银饰的习惯，把薄云掠过月亮比作银匠擦拭银盘，突出了月亮的圆与明亮，画面感强，富有地方特色，极具民族风情，给人以美的享受。比喻本文描写玉龙雪山顶上的一片雪，经过漫长的岁月，终于融化成水后，欣赏了以四方街为主的丽江古城的地理环境、自然风景、文物古迹、民风民俗、时代风貌等，最终汇入金沙江的经过，写活了丽江的生命和生命的丽江，赞美了丽江优美、绿色的自然风光和沉静、开放、和谐的社会生活。课文主旨课堂小结脉络清晰，层次分明语言优美，手法多样角度新颖，构思奇特写作特色课堂小结一滴水经过丽江自述往事旅途记事叙写自己由雪变成冰川，再变成一滴水见证丽江古城历史的故事叙写自己见证丽江古城当下美景的故事风景美建筑美民俗美热爱向往板书设计课堂小结积累拓展◎人只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华◎从大自然学习崇拜课程的人，是最幸福的人。——爱默生◎我们不要过分陶醉于我们对自然的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。

——恩格斯关于人与自然的名人名言◎自然常会孕育美好的心灵。——罗曼·罗兰◎大自然像微笑着的仁慈母亲，她有助于我们的理想，她珍爱我们的想象力。——雨果更多积累详见《教材帮》拟

人《一滴水经过丽江》运用拟人手法，赋“一滴水”独特的“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试运用拟入手法，调动你的情感和想象写一段话。写作培优【写法指导】

拟人是指把非人类的东西加以人格化、赋予它们以人类的思想感情、行为动作等。运用拟人的修辞手法描写景物，要注意:（1）把握感情色彩（喜欢、崇敬、思念、厌弃、忧伤等）；（2）根据事物特点与所要表达的感情，准确选择描摹事物的动词、形容词等；（3）展开合理的联想与想象。【优秀示例】小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边另一半溪水流向另一边。也许是在为自己的“早晚这一信念而进行的搏斗中，溪水分道扬镳了:一部分水说，这一条路会早一点儿到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开来了，绕了一个大弯子，彼此之间形成了一个大孤岛。然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白；对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。——普里什文《林中小溪》生活中，我们会说很多话，那么，你真的会说话吗？你能做到即席讲话吗？口语交际即席讲话统编版·语文·八年级下册学习目标01交际指导02口语实践03真题演练04CONTENTS

教学目录1.理解即席讲话的特点和要求，掌握即席讲话的要领和方法。2.通过创设情境，进行思维训练，提高即席发言的能力。3.培养良好的语言习惯，展现文化素养和气质风度。学习目标交际指导1定义：即席讲话是指在特定情景之下，事先没有充足准备的临场讲话。

2临场性

针对性简洁性即席讲话特点3◎有自己的观点。◎能围绕自己的观点表达。◎表达要清晰、连贯，有说服力。◎表达要妥当、得体。基本要求4◎了解活动，提前准备◎根据场合，选择内容◎观点明确，针对性强◎语言鲜明，特色突出基本技巧据《晏子春秋》记载，齐景公爱打猎，一次烛邹不慎让一只鹰逃走了，景公欲斩烛邹。晏子为救烛邹，拜见景公说：“他有三大罪状，怎能轻易杀掉呢？让我列出来后再杀他吧。”于是晏子又对烛邹说：“你为大王养鸟，却让鸟逃走了，此一罪；你使大王为了鸟而杀人，此二罪；把你杀了，天下人都怪大王重鸟轻士，此三罪。”齐王听后，只好赦免了烛邹。   即席讲话优秀示例一名师点评这里晏子既避免了为烛邹说情之嫌，又真正救了烛邹；既指出齐景公的错误，又没有伤害景公的面子。同样，即席发言要注意有的放矢，切合环境对象。面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。即席讲话优秀示例二2021年4月15日，外交部发言人赵立坚主持例行记者会，就日本作出向海洋排放核废水决定的相关问题答记者问：“日本别以为得到了美国的‘感谢’就吃了定心丸。美国身体很诚实，一边点赞，一边禁止日本大米、鱼类等产品进口。美国食品药品管理局强调，由于辐射和核污染相关公共卫生问题，已加强对日本受管制产品的监管。对美国这种政策，不知日本方面作何解释？”

名师点评针对日本向海洋排放核废水得到美国支持就很心安并且非常感谢美国支持的行径，赵立坚直指问题本质——美国身体很诚实，一边点赞，一边禁止日本大米、鱼类等产品进口；接着质问日本对美国的这种做法作何解释。其中包含着对日本自欺欺人心理的莫大讽刺，可谓一箭双雕，一石三鸟。一、以小组为单位，每名同学提供两个话题，本组同学随机抽取，并就自己抽到的话题做两分钟的即席讲话。提示：1.可以把话题写在纸条上，将纸条混在一起，由同学们轮流抽取。2.一名同学讲话时，其他同学要注意聆听，并在其讲完后讨论、评价，提出改进意见。3.当众讲话时，感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。口语实践即席讲话题目：你认为青少年肥胖比例增高的原因有哪些？应该如何应对这个问题？优秀示例讲话内容：

各位好！我认为青少年肥胖比例增高的原因有：一、现在生活水平大大提高，食品种类花样繁多，尤其是各种高热量的垃圾食品非常多；二、青少年的时间大多被各种课业和辅导课程占用，运动的时间很少。为了解决青少年肥胖问题，我建议：第一，鼓励青少年多吃粗粮，少吃垃圾食品；第二，“双减”政策下，做好增加体育课课时和课外体育活动时长，让青少年有更多的运动时间的安排。最后，我呼吁我们的社会、学校、家庭一起行动起来，让青少年少吃垃圾食品，每天多一些运动的时间。这样，相信不久的将来，青少年肥胖的比例会得到有效控制，并逐步降低。二、从下列情境中选择一个，本组同学每人做3分钟左右的即席讲话。每组推选一名同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。情境1：同学的生日聚会上送祝福情境2：班会上分享个人读书经验情境3：学校夏令营结束后谈感受情境4：代表班级祝老师新年快乐提示：1.讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。2.认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。3.在准确表情达意的基础上，尽量使自己的语言有特色，吸引人。情境4示例：代表班级祝老师新年快乐各位老师好！我是八年级×班的班长，在新年到来之际，我代表全班同学，祝福各位老师新年快乐，身心健康，工作顺利，阖家幸福，万事如意！两年来，各位老师为把我们培养成才，辛勤地备课，认真地授课，及时地批改作业，耐心地辅导。是你们伴我们在青春的岁月中扬帆远航，是你们伴我们在成长的日子里展翅飞翔，是你们伴我们在人生的旅程中走向坚强。难忘青春，难忘师恩，