时间延长设计

时间延长设计在研究教育变量和行为科学的其他变量时，有时把握显示变量影响需要的时间可能是困难的。对某些变量，影响的持续时间是未知的。实验的设计可扩展为核实可能的后滞影响或核实影响持续的时间。这些可以通过额外的观察，即时间上延长来实现。如果我们以这样的方式扩展仅施后测控制组设计，则可能的设计图是这样的：RG1X1O1—O2—O3RG2__O4—O5—O6Gs：表示组：R：表示随机抽取或分至各组的人数；Os：表示对相关变量的测量；X：表示实验处理；—：表示无实验处理；在该设计中，对G1进行了实验处理之后，观察两个组。然后，虽然没有进行额外的实验处理，但对两组进行规定的、固定的、连续的观察。时间间隔的长短依研究的变量而定。这样延长的设计对多重观察的影响就容易看出来了，因为对组的测量不止一次。早先的观察可能对随后的观察产生影响。是否存在多重观察影响依所涉及的变量而定。另外，由于设计在时间上延伸了，他们特别易受对内在效度产生干扰的偶然事件和成熟因素的影响。小结设计可以通过对实验组进行额外的观察得以延长。这种观察提供了有关实验变量可能的延迟影响和影响持续的信息。例：研究者正在研究3个不同的锻炼项目对男性成人锻炼后心率的影响。在一个简要而剧烈的练习后测量一分钟。该研究问题可陈述如下：关于男性成人三种项目的锻炼对心率的影响持续时间的研究。

随机抽取60名18~22岁的男性，每20个人被分配到1种锻炼小组中去。被试在他们各自的锻炼项目中每天参加锻炼，持续2个星期。在2周的最后一天，测量他们的心率。收集心率数据时，被试先剧烈锻炼5分钟然后休息一分钟，接着测量心率。两星期的锻炼后，被试不再参加锻炼项目并被告诫不去独自参加锻炼。在锻炼项目结束后间隔3个星期，再次测量他们的心率。设计如图：随机分组心跳测量（每组20名被试）（因变量）RG1组1接受锻炼项目A（X1）O1—O2—O3RG2组2接受锻炼项目A（X2）O4—O5—O6RG3组3接受锻炼项目A（X3）O7—O8—O9

两周

三周三周

时间延长设计图该例中没有多重观察的影响。三周前的简单测量的心率并不对其后测量的心率产生影响。如果被试在锻炼项目结束后自己独自参加锻炼，将对内在效度产生干扰。在进行实验之前，为获得被试的意见，他们将按指示进行8个星期的实验，包括观察，这将是值得的也是必需的。时间系列设计注：时间系列设计包含有重复测量，并且在两次测量之间插入一次实验处理。例：一名大学教授给有78名学生的一个班级教授“教育导论”课。这些学生被分为两个讨论组，在为期一学期的这门课上进行每周两小时的讨论，小组讨论是从第三周开始，此后每隔两周对学生进行一次前两周内容的测试，在整个学期中共进行7次这样的测验，研究生被穿插在两组中参加讨论。78名学生被随机分为两组，每组39人，一组按传统的方法进行讨论，即只讨论已学习过得内容和可能提到的教学问题，这组为控制组。实验组除接受传统的方法外，在第2次和第3次考试间的讨论课上听取和讨论有关学校形势的录音，录音机的使用就是实验处理。设计图如下：设计图如下：注：在上图中，两两相对的Os表示测验同时进行，如O1和O8是相同的测试，字母的下标不同，表示测试来自不同的组别，Os间的水平线表示间隔为两周。RG1

O1—O2—X—O3—O4—O5—O6—O7RG2

O8—O9—O10—O11—O12—O13—O14在这一例子中，人们的兴趣可能关注于O3和O10的不同，然而实验处理的迟滞影响也可能会延缓出现。O1和O8，O2和O9是在实验处理前测得的，且两组是随机分组，所以差别不大。时间系列设计可扩展到多个组中，同时实验处理也可