临床神经心理测评-神经心理学复习课程

临床神经心理测评--神经心理学化工原理思考题答案化工原理思考题答案

/化工原理思考题答案化工原理思考题答案第一章流体流动与输送机械1、压力与剪应力的方向及作用面有何不同答：压力垂直作用于流体表面，方向指向流体的作用面，剪应力平行作用于流体表面，方向与法向速度梯度成正比。2、试说明粘度的单位、物理意义及影响因素答:单位是N·S/m2即Pa·s，也用cp，1cp=1mPa·s，物理意义为：分子间的引力和分子的运动和碰撞，与流体的种类、温度及压力有关3、采用U型压差计测某阀门前后的压力差,压差计的读数与U型压差计放置的位置有关吗？答：无关，对于均匀管路，无论如何放置，在流量及管路其他条件一定时，流体流动阻力均相同，因此U型压差计的读数相同，但两截面的压力差却不相同。4、流体流动有几种类型？判断依据是什么？答：流型有两种，层流和湍流，依据是：Re≤2000时，流动为层流；Re≥4000时，为湍流，2000≤Re≤4000时，可能为层流，也可能为湍流5、雷诺数的物理意义是什么？答：雷诺数表示流体流动中惯性力与黏性力的对比关系，反映流体流动的湍动状态6、层流与湍流的本质区别是什么？答：层流与湍流的本质区别是层流没有径向脉动，湍流有径向脉动7、流体在圆管内湍流流动时，在径向上从管壁到管中心可分为哪几个区域？答：层流内层、过渡层和湍流气体三个区域。8、流体在圆形直管中流动，若管径一定而流量增大一倍，则层流时能量损失时原来的多少倍？完全湍流时流体损失又是原来的多少倍？答：层流时Wf∝u，流量增大一倍能量损失是原来的2倍，完全湍流时Wf∝u2，流量增大一倍能量损失是原来的4倍。9、圆形直管中，流量一定，设计时若将管径增加一倍，则层流时能量损失时原来的多少倍？完全湍流时流体损失又是原来的多少倍？答：10、如图所示，水槽液面恒定，管路中ab及cd两段的管径、长度及粗糙度均相同，试比较一下各量大小11、用孔板流量计测量流体流量时，随流量的增加，孔板前后的压差值将如何变化？若改用转子流量计，转子上下压差值又将如何变化？答：孔板前后压力差Δp=p1-p2，流量越大，压差越大，转子流量计属于截面式流量计，恒压差，压差不变。12、区分留心泵的气缚与气蚀现象、扬程与升扬高度、工作点与设计点等概念答：气缚：离心泵启动前未充液，泵壳内存有空气，由于空气密度远小于液体的密度，产生离心力很小，因而叶轮叶心处所形成的低压不足以将贮槽内的液体吸入泵内，此时启动离心泵也不能输送液体。气蚀：贮槽液面一定，离心泵安装位置离液面越高，贮槽液面与泵入口处的压差越大，当安装高度达到一定值时，泵内最低压力降至输送温度下液体的饱和蒸汽压，液体在该处形成气泡，进入叶轮真空高压区后气泡破裂，形成局部真空，周围液体以高速涌向气泡中心产生压力极大的冲击。运转一定时间后，叶轮表面出现斑痕及裂缝，使叶轮损伤。扬程：单位重量的液体经离心泵后所获得的有效能量升扬高度：指离心泵将流体从低位送至高位时两液面的高度差。工作点：管路特性曲线与泵特性曲线的交点设计点：离心泵在一定转速下的最高效率点13、离心泵调节流量有哪些方法？各种方法的实质及优缺点是什么？答:1.改变管路特性曲线，最简单的方法是在离心泵压出管线上安装调节阀，通过出口阀门调节流量，实质是改变工作点。优点：操作简便、灵活，流量可连续变化，应用较广。缺点:当阀门关小时，不仅增加了管路的阻力，使增大的压头用于消耗阀门的附加阻力上，且使泵在低效率下工作，经济上不合理。2.改变泵特性曲线，通常通过改变泵的转速来实现流量调节，实质是改变工作点。优点：不额外增加阻力且在一定范围内可保证泵在高效率下工作，能量利用率高，经济性好。缺点：需配备可调速的原动机或增加调速器，通常在调节幅度大、时间又长的季节性调节中使用。14、比较正位移泵与离心泵在开车步骤、流量调节方法及泵的特性等方面的差异答：正位移泵即容积式泵泵型

开车步骤

流量调节

泵特性

正位移泵

启动前不需灌泵

1、旁路调节，通过改变旁路阀的开度调节流量2、改变活塞冲程或往复次数调节流量

泵的特性曲线为Q为常数的一条直线

离心泵

启动前需灌泵

1.改变管路特性曲线，通过出口阀门调节流量2.改变泵特性曲线改变泵的转速来实现流量调节

H-Q、N-Q、η-Q三条特性曲线

15、离心通风机的特性参数有哪些？若输送空气的温度增加，其性能如何变化答：a、流量b、风压c、轴功率与效率。空气温度增加，流体密度减小，风压减小；流量、轴功率效率均与风机相关，风机型号不变，参数不变。第三章传热1、简述热传导、对流传热，辐射传热的基本原理答：热传导：热传导起因于物体内部分子、原子和电子的微观运动的一种传热方式。温度不同时，这些微观粒子热运动激烈程度不同。因此，在不同物体之间或同一物体内部存在温差时，就会通过这些微观粒子的振动、位移和相互碰撞而发生能量的传递，称之为热传导。对流传导：流体通过固体壁面时与该表面发生的传热过程称为对流传热，对流传热是依靠流体微团的宏观运动而进行的热量传递。实际上是对流传热和热传导两种基本传热方式共同作用的传热过程。辐射传热：任何物体在发出辐射能的同时，也不断吸收周围物体发来的辐射能。一物体辐射出的能量与吸收的能量不等时，该物体就与外界产生热量传递，这种传热方式称为辐射传热。2、热传导、对流传热，辐射传热在传热速率影响因素方面各有什么特点？答：热传导：热导率与物质的结构、组成、温度、压强等许多因素有关3、气体、液体和固体（包括金属和非金属）在热导率数值上有什么差异？认识这些差异在工程上有什么意义？答：固体：金属的热导率与材料的纯度有关，合金材料热导率小于纯金属，各种固体材料的热导率均与温度有关，对绝大数均质固体而言，热导率与温度近似成线性关系。在工程计算中常遇到固体壁面两侧温度不同的情况，此时可按平均温度确定温度场中材料的热导率。液体：金属液体的热导率较大，非金属液体的热导率较小，但比固体绝热材料大，除水和甘油外，大多数液体随温度升高热导率减小。纯液体的热导率比其溶液的大。气体：气体的热导率随温度升高而增大。当压力很大或很小时，热导率随压力增大而增大，反之则反。气体的热导率很小，不利于导热但有利于保温。4、什么是传导过程中推动力和阻力的加和性？答：在多层壁的定态热传导中，每层壁都有推动力和阻力，通过各层的导热速率相等，既等于某层的推动力和阻力之比，也等于各层推动力之和和阻力之和的比值。（公式自己写）5、在定态的多步串联传热过程中，各步的温度降时如何分配的？答：6、对流传热的主要影响因素有哪些？答：1、引起流动的原因：α强制＞α自然2、流动状况：α湍流＞α层流3、流体的性质：μ增大α增大；比热容增大，α增大；ρ增大，α增大；α气体＜α液体4、传热面的情况：α波纹状、翅面＞α平滑面；A增大，湍流程度减小5、是否相变：α相变＞α无相变7、在对流传热过程中，流体流动时如何影响传热过程的？答：8、在对流传热系数的关联式中有哪些无量纲数？它们的物理意义各是什么？答：Nu努塞尔数，待定数群Re雷诺数，代表流体的流动形态与湍流程度对对流传热的影响Pr普朗特数，代表流体的物理性质对对流传热的影响Gr格拉晓夫数，代表自然对流对对流传热的影响9、在各种对流传热过程中，流体的物理性质是如何影响传热系数的？答：无相变时：流体在圆形管内作强制湍流，α=0.023λdRe0.8Cpμλk，流体被加热时，k=0.4，流体被冷却时，k=0.3；流体在圆形管内作强制层流α=1.86λd(RePrdl)1/3μμw0.14（还有好多自己写）10、用饱和水蒸气作为加热介质时，其中混有的不凝气是如何影响传热效果的？答：蒸汽冷凝与壁面时，如果蒸汽中含有微量的不凝气，如空气等，则它会在液膜表面浓集形成气膜，这相当于额外附加了一层热阻，而且由于气体的热导率小，该阻值往往很大，其外在表现是蒸汽冷凝的对流系数大大减小。11、液体沸腾的两个必要条件是什么？为什么其对流传热系数往往很高？答：一是液体过热，二是有汽化核心。在沸腾过程中，小气泡首先在汽化核心处生成并长大，在浮力作用下脱离壁面，气泡让出的空间被周围的液体取代，如此冲刷壁面，引起贴壁液体层的剧烈扰动，从而使液体沸腾时的对流传热系数比无相变时大很多。12、大容积沸腾按壁面与流体温差的不同可分为哪几个阶段？试分析各阶段的传热系数与温差的关系及内在原因答：可分为自然对流、核状沸腾、不稳定膜状沸腾、稳定膜状沸腾四个阶段。自然对流：汽化仅发生在液体表面，对流传热系数很小，随温差升高而缓慢增加。核状沸腾：加热面上有气泡产生，气泡数目越来越多，长大速率越来越快，所以气泡脱离壁面时对液体扰动增强，传热系数随温差升高而急剧上升。不稳定膜状沸腾：随温差增大，加热面上的汽化核心数大大增加，以至于气泡的产生速率大于其脱离壁面的速率，气泡因此在加热面附近相连形成气膜，将加热面和流体隔开，由于气体的热导率很小，使传热系数急剧下降。稳定膜状沸腾：由于加热面壁温足够高，热辐射的影响开始表现，对流传热系数又开始随温差增大而增大。13、自然对流中的加热面与冷却面应如何放置才有利于充分传热？答：自然对流是由于流体内各部分密度不同而引起的流动(如散热器旁热空气的向上流动。自然对流的关键是使流体循环畅通，因此加热面应放置在被加热面的下层，冷却面应放置在冷却面的上层。14、什么是传热速率？什么是热负荷？二者之间有何联系？答：传热速率是指设备在一定条件下的换热能力，热负荷是对设备换热能力的要求。传热速率≥热负荷。15、在两流体通过间壁的换热过程中，一般来说总热阻包括哪些项？什么是控制热阻？答：总热阻包括管外流体的对流传热热阻、管壁热阻、管内流体的对流传热热阻、管内表面的污垢热阻、管外表面的污垢热阻五项。如果某项的值远大于其他项，总热阻值就接近该项，该项就是控制热阻。16、流体的热导率、对流传热系数和总传热系数之间有何联系？答：1k=α1+Rs1+bdλdm+Rs2d1d2+d1α2d217、间壁两侧的对流传热系数是如何影响总传热系数的？认识到这一点有什么工程意义？答：换热器的总传热系数接近于较小的对流传热系数，强化传热时提高较小的对流传热系数较有效。18、在间壁式换热器中采用逆流和对流各有什么优点？有时为什么又要采用折流或错流？答：1、就提高推动力而言，逆流优于其他流型。传热系数一定时，采用逆流可以用较小的传热面积完成相同的换热任务，同时节约加热剂或冷却剂的用量，多回收热量。2、当工艺上要求流体被加热时不得超过某一温度或热流体被冷却时不得低于某一温度，宜采用并流。3、采用折流的目的是为了提高对流传热系数，以此达到提高传热速率。19、传热过程设计型计算和操作型计算的内容分别是什么？解决这些问题需要那两个方程的联立求解？答：设计型计算的基本要求是确定换热任务的传热面积，在此基础上选择换热器的型号或判断某台换热器是否合用。操作性计算的主要任务是在换热设备已存在时预测换热设备的操作结果，如计算两流体的出口温度。解决此类问题需联立热量平衡方程和总传热速率方程。24、为提高列管式换热器的总传热系数，在其结构方面可采取什么改进措施？答：1、管程数增多有利于提高列管式换热器的总传热系数，但机械能损失过大，传热温差也减小，因此不宜过多。2、壳程内安装一定数目的与管束垂直的折流挡板。25、强化传热过程可以哪几方面入手？每一方面又包括哪些具体措施？答：1、增大传热面积2、提高总传热系数：可定时清理污垢，提高流速或湍流程度3、提高温差：采用温位更高的加热剂或温位更低的冷却剂，提高加热剂或冷却剂的流量。第五章气体吸收1、吸收分离气体混合物的依据是什么？答：依据是气体混合物在溶剂中溶解度的差异来分离。2、吸收剂进入吸收塔前经换热器冷却与直接进入吸收塔两种情况，吸收效果有什么区别？答：冷却后气体溶解度增大，更有利于吸收。5、比较温度、压力对亨利系数E、溶解度常熟H及相平衡常数m的影响答：温度上升，亨利系数增大，溶解度常熟减小，相平衡常数增大；压力增大，亨利系数不变，溶解度常熟不变，相平衡常数变小6、两流体间壁式的对流传热速率与两流体相际对流传质速率有何区别？有何相似之处？答：7、双膜理论的要点是什么？该理论的适用条件是什么？答：1、溶质A以分子扩散形式连续通过气膜和液膜，有气相主体传递到液相主体2、相界面处气液两相达到平衡，界面处无扩散阻力，3、溶质A浓度均匀以涡流扩散的形式传质。适用条件：流速不太高的流体，两相间有稳定的界面。8、什么是气膜控制？气膜控制的特点是什么？用水吸收混合气体中的CO2是属于什么控制过程？提高其吸收速率的有效措施是什么？答：传质阻力主要集中在气相，吸收过程由气相阻力控制叫气膜控制，用水吸收混合气体中的CO2是属于液膜控制过程，提高其吸收速率的有效措施时增大液体流速或增加液体湍流程度。9、什么是最小液气比？它与哪些因素有关？答：操作线和平衡线相交，此时推动力为0，若欲达到一定吸收程度，则吸收塔高应无穷大，此时液气比最小，它与温度、压力（平衡线的形状）有关。12、逆流吸收与并流吸收有何区别？答：逆流吸收：气体由塔底通入，塔顶排出，液体从上而下，吸收推动力较大，传质速率较高，压力损失较大。并流吸收：气液同向第六章蒸馏1、压力对相平衡关系有何影响？精馏塔的操作压力增大，其他条件不变，塔顶温度、塔底温度和浓度如何变化？答：相平衡方程：y=αx1+α-1x,总压p增加，泡点线和露点线上移，同时向对角线靠近，分离变得困难，反之总压减小，分离变得容易。压力增大，塔顶温度升高，塔底温度也升高，塔顶浓度变大，塔底浓度减小。2、精馏过程的原理是什么？为什么精馏塔必须有回流？为什么回流液必须用最高浓度的液体作回流？用原料液做回流行否？答：精馏：在一定压力下，各组分挥发度不同，两种混合均匀的液相混合物其在蒸发时蒸汽得组分和蒸汽冷凝的组分是不同的，多次而且同时运用部分气化和部分冷凝的方法，使混合液得到较完全分离，在塔顶得到较纯轻组分，在塔釜得到较纯重组分的。为了将双组分充分分离，必须引入回流液，形成两相系统。回流必须用最高浓度的回流，有利于提高塔顶产品的纯度。4、进料状况参数q的物理意义是什么，对气液混合物进料q值表示的是进料中的液体分率，对过冷液体和过热蒸汽进料，q值是否也表示进料中的液体分率？写出5中进料状况下的q值范围答：q表示精馏段和提馏段操作线的交点，过冷液体q＞1，过热蒸汽q＜0，q不表示液体分率。冷液进料q＞1；饱和液体，q=1；气液混合体，0＜q＜1；饱和液体，q=1；过热液体，q＜0。5、在图解法求理论板数的y-x图上，直角梯级与平衡线的交点,直角梯级与操作线的交点个表示什么意思？直角梯级的水平线与垂直线各表示什么意思？对于一块实际塔板，气相增浓程度和液相减浓程度如何表示？答：直角梯级与平衡线的交点表示此点的气相和液相满足相平衡关系，直角梯级与操作线的交点表示上升的蒸汽和下降的液体组成满足操作线方程。梯级的水平线表示液相经过塔板后减浓的程度，垂直线表示气相经过塔板后增浓的程度，对于第n块塔板，液相减浓程度为xn+1-xn，气相增浓程度为yn-yn+16、什么叫全回流和最小理论塔板数？全回流时回流比和操作线方程式怎样的？全回流应用于什么场合？如何计算全回流时的最小理论塔板数？某塔全回流时，xn=0.3，若α=3，则yn+1为何值？答：塔顶上升蒸汽经冷凝器全部引流回到塔顶称为全回流。全回流时的理论塔板数为最小塔板数。R=∞，操作线方程yn+1=xn，全回流对精馏塔的开工阶段、调试和实验研究具有实际意义。利用芬斯克公式计算最小塔板数Nmin+1=lgxD1-xD(1-xwxw)lgαm(劳资只想说不考，最讨厌输公式了！！！！╰_╯~自己犯贱干嘛吐槽，变态！~管得着嘛你~。。。。。。)xn=0.3，yn+1=0.37、选择适宜回流比的依据是什么？设备费和操作费分别包括哪些费用？经验上如何选择适宜回流比？答:依据是相平衡方程和q线方程。设备费包括精馏塔、再沸器、冷凝器等设备的折旧费，操作费用主要是再沸器中加热剂用量、冷凝器中冷却剂用量和动力消耗。都说了是经验我怎么会知道！！！！！！劳资又不是工程师怎么会有经验！！！劳资真实受够了化工通常操作回流比为最小回流比的1.1~2.0倍。12、对于精馏塔的设计问题，在进料热状况和分离要求一定的条件下，回流比增大啊或减小，所需理论板数如何变化？对于一现场运行的精馏塔，在保证D/F不变的条件下回流比增大或减小，塔顶馏出液和釜液的量及组成有何变化？答：R增大，精馏提馏操作线原理平衡线，理论塔板数减小。对于操作型计算，R增大，塔顶和塔釜冷凝量均增加，xD增大，xW减小。13、用一正在操作的精馏塔分离某混合液，若下列诸因素改变时，问馏出液及釜液组成将有何变化？假设其他因素保持不变，塔板效率保持不变。(没带草稿纸，要记得算哦~)原料液中易挥发组分浓度上升从物料角度来看，F、D、W不变，xF增大，故xD减小，xW减小原料液的量适当增加原料液的温度升高将进料板的位置降低塔釜加热蒸汽的压力增大塔顶冷却水的用量减少14、在一定的D/F条件下，回流比增大，xD增大，问是否可用增大回流比的方法得到任意的xD？用增大回流比的方法来提高xD受哪些条件的限制？答：15、恒沸精馏与萃取精馏的基本原理是什么？适用于何种情况？挟带剂和萃取剂如何选择？试对恒沸精馏与萃取精馏在添加剂的作用、能量消耗和操作条件等方面作比较。（不考）习题28、设计一精馏塔，其物料性质、进料量及组成、馏出液及釜液组成、回流比、冷却水温度、加热蒸汽压力均不变。当进料状态由泡点进料改为饱和蒸汽进料时，塔板数是否相同？再沸器所需蒸汽量是否改变？29、有一正在操作的精馏塔分离某混合液。若下列条件改变，问馏出液及釜液组成有何改变？假设其他条件不变，塔板效率不变。（1）回流比下降；（2）原料中易挥发组分浓度上升；（3）进料口上移。解：（1）回流比下降，馏出液组成减小，釜液组成增大。(2)xF上升，馏出液组成增大，釜液组成增大。（3）馏出液组成减小，釜液组成增加。30、在精馏塔操作中，若F、V维持不变，而xF由于某种原因降低，问可用哪些措施使xD维持不变？并比较这些方法的优缺点。解：可以采用以下措施：（1）增大回流比R，但会减少塔顶产品产量（2）降低进料管位置，缺点是釜液组成增大，使塔底产品纯度下降（3）减少进料的焓（如有可能，即原来的料液通过预热的，降低其预热程度），即相当于增大提馏段回流比，但以减小塔顶产品产量为代价。可根据允许付出的代价，选择其中一法，或同时用多于一法的组合。第七章固体干燥1、通常物料除湿的方法有哪些？答：机械除湿、吸附除湿、热能除湿2、为什么说干燥过程及时传热过程又是传质过程？答：经预热的高温热空气与低温湿物料接触时，热空气以对流传热的方式将热量传给湿物料，其表面水分阴受热气化扩散至空气中并被空气带走，同时物料内部的水分由于浓度梯度的推动而迁移至表面，使干燥连续进行下去，空气既是载热体也是载湿体，干燥过程及时传热过程又是传质过程。3、在t、H相同的条件下，提高压力对干燥操作是否有利？为什么？4、湿球温度和绝热饱和温度有何区别？对那种物系二者相等？答：湿球温度是大量水和少量空气接触达到平衡时温度，此过程中可认为空气的温度和湿度不变。他是传热速率和传质速率达到平衡的结果而绝热饱和温度时一定量不饱和空气和大量水密切接触并在绝热条件下达到饱和的温度。空气经历降温增湿过程，由热量衡算导出。对于空气和水系统，可近似认为两者相等。5、通常湿空气的露点温度、湿球温度、干球温度的大小关系如何？在什么条件下三者相等？答：不饱和湿空气：t＞tw＞td饱和湿空气：t=tw=td6、湿空气的相对湿度大，其湿度也大，这种说法是否正确？为什么？答：不对。H=0.622φpsP-φps,由此可见，p一定时，H=f(φ,t),t一定时，ps一定，φ越大，H越大(前提)7、连续干燥过程的热效率是如何定义的？为提高干燥热效率可采取哪些措施？答：η=蒸发水分所需的热量加入干燥系统的总热量×100%措施：1、提高空气的预热温度2、降低废气出口温度3、回收废气中热量用以预热冷空气或冷热料4、加强干燥设备和管路的保温以减少干燥系统的热损失。8、什么是平衡水分和自由水分，结合水分和非结合水分答：平衡水分是物料中水分和空气达到平衡。自由水分时物料中所含大于平衡水分的那一部分水分。结合水分是指凭借化学力和物理化学力与物料结合，干燥过程中传质推动力小，难以除去的水分。非结合水分是指和物料结合较弱，容易除去的水分。9、干燥分为几个阶段？各阶段有什么特点？答：恒速干燥阶段和降速干燥阶段。（特点见讲义）10、何为临界含水量？它与哪些因素有关？答：临界含水量Xc是恒速干燥阶段和降速干燥阶段交界点对应的含水量。它和空气状态和物料状态有关。13、如何强化干燥过程？答：1、提高干燥速率：恒速干燥阶段，提高干燥介质的温度，流速或降低其温度；降速干燥阶段：减小物料尺寸，加强物料分离。2、采取节能措施：减少干燥过程的热量，加强热量的回收利用，减少热损失。3、改进干燥设备。

六年级英语下册第二单元教案(最新版pep)六年级英语下册第二单元教案(最新版pep)

PAGE

/

PAGE

1

六年级英语下册第二单元教案(最新版pep)Unit2LastWeekend鹤山乡赵庄小学宁燕一、单元教学内容1、话题：Whatdidyoudo?2、功能：动词过去式在具体情境中的基本使用方法。3、语言结构：（1）句型：Whatdidyoudoyesterday?Iplayedfootball/watchedTV…Whatdidyoudolastweekend?Iwentfishing/wenttoapark…Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.（2）词汇：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootball,visitedgrandparents,wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.二、单元教学目标能力目标（1）能够对过去某人所做的事情进行问答，如：Whatdidyoudoyesterday?Ivisitedmygrandparents.（2）能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Didyougofishinglastweekend?Yes,Idid.No,Ididn’t.（3）能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。如：ZhangPengvisitedhisgrandparentsyesterday.（4）能够听懂会唱歌曲Atthezoo知识目标（1）能够掌握A，B部分Let’slearn，Let’stalk中的四会单词和四会句子。（2）能够听，说，认读A，B部分Let’stalk中的句子。（3）能够认读Pronunciation部分的音标(4)能够理解Let’schant部分的内容，并能回答相应的问题。（5）能朗读和理解Let’sread部分，并在此基础上进行有限度的复述。（6）能够了解Storytime，Goodtoknow，Tasktime等部分的内容。尝试借助提示表演故事中的部分内容。3、情感、策略、文化等有关目标（1）情感目标：热爱生活，关心他人，积极参加各种课外活动，培养合理安排生活的能力。（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。（3）文化目标：了解一些西方国家图标(signs)的意思，培养环保意识。三、教学重难点1、本单元重点学习用一般过去式询问并回答过去某时间所做的事情。2、本单元的难点是让学生掌握动词过去式的变化及发音的不同。四、单元教学课时安排：六课时第一课时:Let’sstartALet’slearnLet’sfindout第二课时:ALet’stryLet’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow第三课时:ALet’sreadLet’splayCPronunciation第四课时:BLet’slearnLet’splayCTasktimeLet’check第五课时:BLet’schantMainsceneBLet’stryLet’stalkLet’sfindout第六课时:BLet’sreadCLet’ssing(Storytime)第一课时教学内容：Let’sstartPartALet’slearnLet’sfindout教学目标与要求1、能够听、说、读、写短语：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents。2、能够听懂问句：Whatdidyoudolastweekend?并能够做出正确的回答。3、能够运用新学语言内容完成Let’sfindout中的任务。教学重点1、听、说、读、写短语“watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents”2、听懂、会说句子：Whatdidyoudolastweekend?并能够在实际情景中灵活运用。教学难点1、5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。课前准备教师准备本课时所需的六张词卡、自制可翻动的词卡。教师准备本单元的挂图。预习提纲见县预习提纲教学过程Warm-up（1）Dailypractice.Goodmorning!Gladtomeetyou.Howareyou?What’stheweatherliketoday?对话练习，已学知识的巩固。（2）Hang–mangame.玩游戏，猜单词。(watch,wash,clean,play,visit)Presentation(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’sthedatetoday?Whatdayisittoday?学生回答今天的日期,TodayisMarchthe10th.It’sSunday.(2)、教师说：OnSunday(weekend)，Iusuallywashclothes,cleantheroom,playfootball,watchTVandvisitgrandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。(3)、教师问学生：WhatdoyouusuallydoonSundays?学生回答教师的问题。(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：Whatwasthatday?引导学生回答：ItwaslastSunday.板书并带读单词：last.教师：ItwaslastSunday.Itwasthelastweekend.板书、解释并朗读词组：lastweekend.学生跟读并掌握词组：lastweekend。(5)、引出句型：Whatdidyoudolastweekend?板书句型并朗读。(6)、呈现词组：watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents.强调这些过去式的发音。/t/,/t/,/d/,/d/,/id/。（自制词卡）(7)、Activityone:Bingo!（巩固新学习的五个词组）(8)、师生问答:Whatdidyoudolastweekend?I...lastweekend.(9)、Activitytwo:摘苹果游戏。（区分单词过去式形式的不同发音。）(10).教师领读Let’slearn部分。（11）Let’sfindout.教师出示图片，提问：WhatdidZoomdolastweekend?板书并认读：do-did,water-watered.教师问几个学生：Whatdidyoudo？Doasurvey。学生之间相互了解，并做好记录。完成后上台进行解说：Lastweekend,XXwatchedTV,playedfootball…Consolidationandextension填入所缺的单词。(1)ChenJietheroomlastweekend.(2)WuYifanTVlastweekend.(3)Sarahhomeworklastnight. (4)Johnclotheslastweekend.(5)Amyhergrandparentslastnight.(6)ZhangPengfootballyesterday.4、Homework1、完成活动手册的相应练习。2、回家朗读课本Let’slearn部分，抄写词组。板书设计：lastweekendwatch-watchedwash-washedclean-cleanedplay-playedvisit-visiteddo-didwater-wateredWhatdidyoudolastweekend?IwatchedTV.第二课时教学内容：ALet’stryLet’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow教学目标与要求1、能够听说读写句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.并能够在实际情景中运用。2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Didyoucleantheroom?Yes,Idid./No,Ididn’t.3、能够听懂并完成Let’stry部分的联系。4、能够运用新语言完成Let’sfindout中的任务。5、了解Goodtoknow当中的标志的意思。教学重点1、能够听说读写句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.并能够在实际情景中运用。教学难点1、学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。课前准备教师准备若干张图片、每个学生有一张动作的词组卡。教师准备该课时的教学挂图。预习提纲见县预习提纲教学过程Warm-up(1)、Enjoythesong:Atthezoo(2)、DailyoralpracticeGoodmorning.Gladtomeetyou.Howareyou?Whatdayistoday?What’stheweatherliketoday?2、PresentationandpracticeLet’stalk设计主情景“我是小小侦探”(1)、“谁打扫了教室”教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。(也可用图片出示)出现一个老师和一个学生John。Look,ourclassroom.It’sverycleanandtidy.Butwhocleanedit.Idon’tknow.Iwanttothankhim.Canyouhelpmetofindhim?J:Icanhelpyoutofindhim.John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah.J:Whatdidyoudolastweekend?Sarah:Hmm!IwatchedTV.John跑去问了WuYifan.J:Whatdidyoudolastweekend?W：Hmm!Iplayedfootball.板书句型：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.学生朗读。教师头带John的头饰：T:Look,Johncometoourclass.Hewantstofindwhocleanedtheclassroomlastweekend.T:Whatdidyoudolastweekend?S1:I…T:Whatdidyoudolastweekend?S2:I…T:Didyouhelptheteachercleantheclassroom?引导学生回答。板书help，并朗读。(2)、对话练习。(3)、Makethechant.:LastweekendIcleanedtheroomWhatdidyoudo?Whatdidyoudo?LastweekendIvisitedmygrandparentsWhatdidyoudo?Whatdidyoudo?……(4)、“找到了”通过事先准备好对话的两位同学展示John和Zoom的对话。J:Whatdidyoudolastweekend?Z:Iplayedfootballatschool.J:Didyouhelptheteachercleantheclassroom?Z:Yes,Idid.J:Oh,Zoom.Youaregreat!(5)、听录音，跟读书本对话。(6)、学生一起朗读对话。3、Consolidationandextension(1)、对话操练：Let’sfindout.p28(2)、完成活动手册相应练习(3)、Goodtoknow4、Homework(1)、对话操练：Let’sfindout.p28(2)、完成活动手册相应练习(3)、Goodtoknow板书设计：Whatdidyoudolastweekend?Iplayedfootball.Help第三课时教学内容：PartALet’sread.Let’splay.PartCPronunciation教学目标与要求1、能听、说、认读Let’sread部分的内容，并完成相应活动。2、能初步运用lastweekend,visitedgrandmother,watchedTV等词来描述自己或他人的周末生活。3、能够了解双元音音标//、//、//的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。教学重点1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。2）was,busy,Itwas…’sbirthday.教学难点1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。2）was,busy,Itwas…’sbirthday.课前准备1、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、学生准备本课时的单词卡片。3、学生准备采访表格。预习提纲见县预习提纲教学过程1、Warm-up（1）Let’ssing:Thedaysoftheweek.（2）结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。（3）Askandanswer:Whatdayisittoday?Whatdaywasyesterday?Itwas…Whatdidyoudolastweekend?Whatdidyoudoyesterday?I(did)…lastweekend/yesterday.2、Presentation（1）Let’slearn.从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy,…wasbusylastweekend.

=1\*GB3

①

根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：T:WhatdidyoudolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?A:I(did)…lastSaturdaymorning/lastSundayevening…T根据学生A的回答，再向其他学生提问：T:WhatdidAdolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。Time

Saturday

Sunday

Morning

Afternoon

Evening

=2\*GB3

②

完成表格后，T再次重复：Awasbusylastweekend.③根据板书及表格，引导其他学生以：×××wasbusylastweekend.为开头转述其他同学上周周末的活动。（2）Presentationofthesentences

=1\*GB3

①

T:Awasbusylastweekend.Bwasbusylastweekend.AndWuYifanwasbusylastweekend,too.

=2\*GB3

②

Now,let’slistentotheshortpassageandanswersomequestions.(根据段落内容顺序设计问题)A:WhatdidWuYifandoSaturdaymorning?B:Whomdidhevisit?Why?C:Whatdidtheydotogether?D:Whatdidtheydointheevening?E:WhatdidWuYifandoSundaymorning?Withwhom?F:WhatdidWuYifandointheafternoon?③听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。④听音跟读，再齐读。⑤要求学生独立完成课本中“Finishthesentences”.再进行组内讨论并校对答案。（3）Let’splayT:Lookatthecalendar.Todayis(date).Yesterdaywas(date).Whatdidyoudoyesterday?A:I(did)yesterday.（4）滚雪球游戏。(5)Pronunciation1）听音模仿.教师要以夸张的口型带学生跟读。2）认读双元音音标。//,//,//.说明音标与字母的区别和联系。3)拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。4)读单词，连线。3、Consolidationandextension（1）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。（2）完成活动手册相关内容。板书设计：busy…wasbusylastweekend.第四课时教学内容：PartBLet’slearnLet’splay.PartCTasktimeLet’scheck教学目标与要求1、掌握四会词组：wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.2、学会用句型Whatdidyou/(name)dolastweekend/yesterday?I(name)(did)lastweekend/yesterday.Didyou….?Yes,Idid.来进行问答并完成Tasktime的表格。教学重点1、掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查教学难点1、掌握四会词组（不规则动词过去式变化）2、用所学词组和句型进行调查课前准备1、教师准备所需的词卡及图片。2、学生准备词卡。预习提纲见县预习提纲教学过程1、Warm-up1)Free-talk:T:Whatdayistoday?A:Todayis…T:Whatdaywasyesterday?(强调yesterday)B:Yesterday/Itwas…T:Whatdidyoudoyesterday?C:I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)2)Chain-drill:C:I(did)…yesterday.Whatdidyoudoyesterday?D:I(did)…yesterday.Whatdidyoudoyesterday?E,F…(asktheteacher)T:Iwenttoaparkyesterday.2、Presentation（一）let’slearn（1）继续Chain-drill,由T引出并出示新授词组:wenthiking.（2）学生已经了解了go的过去式后,T边用Iwent(这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出:wentswimming,wentfishing.（3）Askandanswer:A:TaskandSsanswer.B:S1askandS2answer.C:S3askandTanswer.由此,T引出新授词组:readabook.（4）自编chant.：Park,park,wenttoapark.Iwenttoaparkyesterday.Swimming,swimming,wentswimming.Iwentswimmingyesterday.Book,book,readabook..Ireadabookyesterday.（5）Listentothetapeandrepeat.Payattentiontothepronunciationof:went,read.(6)Readingin2parts:Tsaythephraseloudly,Sssayitlowly;Tsaythephraselowly,Sssayitloudly.Practice:通过各种游戏，操练所学词组Activity1我是侦察兵(冷暖活动)Activity2记忆大挑战（出示书上的表格，给学生一分钟时间记忆，看谁能准确回答：WhatdidXXdoyesterday?）（二）Task-time1)PairworkA:Whatdidyoudolastweekend?/Didyou…?B:I(did)…/Yes,Idid.2)在问答过程中完成书中所示的表格.3)邀请几组同学到前面汇报调查结果（三）Let’scheck1)AskSstodescribeeachpicturewiththesentencestructuresof:I(did)yesterday/lastweekend.2)Listenandcircle.3)Checktheanswers.3、Consolidationandextension（1）完成活动手册相应内容。（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.板书设计：wenttoapark—gotoaparkwenthiking—gohikingwentswimming—goswimmingwentfishing—gofishingreadabook--readabook第五课时教学内容：Let’schantMainsceneLet’stryLet’sfindout教学目标与要求1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。2、掌握句型：Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教学重点1、能在实际情境中运用句型：Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.教学难点：1、Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.课前准备1、教师准备词卡、人物名片及翻牌（正面写有人名，反面写有做事的词组）。2、教师准备教学挂图。3、游戏Bingo的表格。预习提纲见县预习提纲教学过程1、Warm-up(1)Hang-mangame(wenttoapark,wentswimming,wentfishing,wenthiking,readbooks)(2)游戏Bingo(3)Let’stry听对话，选择图片2、PresentationandpracticeA.chant（1）呈现图片及chant。（2）小组说唱书本上的chant。（3）学生用手头的卡片自编一个chant。BGuessinggame(1)、MissYanghasmanyfriends,doyouknowwhoarethey?出示教师的名牌：Whatdidhe/shedoyesterday?引导学生用Didhe/she…?教师则用：Yes,hedid.\No,hedidn’t.来回答。让学生猜猜该教师的一些活动安排：Didhe\shereadabook?Didhe\she…intheafternoon?Didhe\she…intheevening?教师则只能用Yes,hedid.\No,hedidn’t.来回答，看哪一组最快猜出名牌后面的词组。(2)、教师示范一个，另请一位同学做小老师，其他同学继续猜，巩固句型。（这个问的句型还涉及到语法的知识，所以在做卡片时特别注意-ed做成可以翻动的，在问句时用原型，回答时用过去式-ed形式。）C.Let’stalk(1)DoyouknowwhatdidMikedoyesterday?Let’slookandanswer.(请一位学生扮演Mike,表演他昨天做的事情。)(2)Listenandread.(3)Let’stalk.:Let’sfindoutD.Let’sactThestoryofZoom.(教师念故事，学生表演)OnMondaymorning,Zoomwassleepinginbed.Heopenedhiseyesandsawitwas6:30.Hethoughtthatitwasearly.Hecontinuedtosleep.Suddenlyhewokeup.Wow,hesawitwas7:20!Itwaslate.Hegotupandrantoschool.Ontheway,hemetZip.Zip:Hello,didyougototheparklastweekend?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyougofishing?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyougoswimming?Zoom:Yes,Idid.Zip:Didyoureadbooks?Zoom:No,Ididn’t.Zip:Whereisyourbag?Zoom:Oh,no,it’sathome!3、Consolidationandextension1.听录音，做活动手册。2.根据情景编对话。板书设计：Didyoureadbooks?Yes,Idid.\No,Ididn’t.第六课时教学内容：Let’sreadLet’ssingstorytime教学目标与要求1．能综合运用动词的过去时。2．阅读理解故事教学重、难点1．动词过去时的读音及不规则动词的变化2．阅读部分的理解和有限度地再现课前准备1、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、本单元所需的过去式短语词卡。预习提纲见县预习提纲教学过程1、Warm-upSingthesong:atthezoo2、PresentationA:Memorytesting（滚雪球）Whatdidyoudolastweekend?Iwentshopping.IwentshoppingandvisitedgrandparentsIwentshoppingandvisitedgrandparents………B:比一比，谁说得最快。（自制短语词卡）请两个学生上来，背向黑板，教师说出任意一个词组（原型），学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。C:TextA.看图自读课文。B.找出难点单词、句型。C.教师提示总结：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returnedD：大家来找碴：教师朗读短文，其中有些单词故意念错，请学生仔细听，找出错误。E:Exercises(1)Finishthesentences(2)Numberthesentences3、Storytime1.Twostudentsagroupanddiscussthestory.2.Askthequestions:(1)WhatdidZoomdoonSaturday?(2)WhatdidZoomdoonSunday?3.Listenandreadthestory4、ConsolidationandextensionMinirole-playPrepareandactouttheirstoriesinroles.板书设计：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returned

竞选优秀少先队员演讲稿竞选优秀少先队员演讲稿竞选优秀少先队员演讲稿竞选优秀少先队员演讲稿我叫李涵，是一位活泼开朗的男孩子。今年10岁，是三年级四班的学生。现任班上英语大组长以及班长。从入学以来，我就懂得遵守纪律，讲文明，热爱集体，助人为乐，所以深受老师及同学欢迎。在学习上，我付出了辛勤的劳动，俗话说：山外有山，楼外有楼，我还必须不断努力，追求更高的标准。对待师长，我发自内心地尊重与敬爱，是他们给予了我知识，帮助我成长；对待同学，我从来都是尽力帮助，以善待人，于是得到了大家的认可。工作上：几年来，我勤勤恳恳地为班级、为同学服务，成了老师的小助手。我处处以身作则，为同学们树立了良好的榜样。几年来，我上学从不迟到，上课专心听讲，认真完成各科作业。生活上：在同学中，我自认为是一名挺懂事的“小大人”，我从小就立志读好书回报父母，我也一直在行动中不断践行着自己的标准，深受老师和同学的好评。希望大家相信我，我将会以更出色的表现来展现自己才能。我一定能克服各种困难，取得最终的胜利，做一位德、智、体、美、劳全面发展的优秀少先队员。请大家投我神圣的一票吧！谢谢大家！优秀小队事迹简介??在五（一）雏鹰中队中，有一个杰出的小队——梦想小队。顾名思义，这个小队里的队员各个都是充满梦想，会为实现梦想而不断奋斗的。队员们以小主人翁的姿态，认真学习，团结进取，积极向上。在这两年来，梦想小队的队风好，学习正，有号召力和凝聚力，使队员得到全面的发展。队员们在吸取集体给予的养分的同时，又给集体带来勃勃生机。在我们的共同努力下，形成了一个优秀小队，队员们乐在其中，收获甚多。????在小队里，有不少队员非常喜欢看书，于是以他们小队为首开展了中队读书角的建设，他们小队参与的积极性最高，纷纷都拿出了自己最喜欢的书籍。小队的读书活动也得到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更有信心和兴趣把书一一读好读完。队长陈瑜的妈妈带头积极参与“亲子读书”活动，还撰写了文章发表在校刊上。小队已经成立了“小书虫”俱乐部，他们经常利用双休日组织读书活动，他们还组织开展读书交流会，好书互相介绍、借阅，还一起逛书城，参观大学图书馆……队员之间互相竞争，比赛谁看的书多，小队中谁也不肯落后。在活动中，涌现出故事大王和小小读书之星，在活动中，学生学得轻松，学得快乐。在校园内，我们小队经常伸出援助之手去帮助有困难的同学，比如：“青海玉树”大地震中，班主任带领着我们自行组织了捐献品给灾区的同胞;又如当我们听说在中学部宋玥患了重病，学校组织了全班同学为那名病患捐款，我们毫不犹豫地将自己的一份爱心献出来。在平时节假日，我们梦想小队都会去敬老院看望老人们，看着他们满足的笑容，我们也欣慰了。??“火车跑得快，全靠车头带”一个优秀的小队，其中队干部的作用是不可忽略的。我们的小队干部公正公平的处理小队事务，他们会严格要求自己严于纪律，以身作则，在队员中起到了良好的作用，在平时工作时，他们分工明确，写助合作。真正地成为老师的左右手，为优秀小队创建出谋献策。因此，队员们的发展全面，成绩优异。1、在“祖国颂”手抄报比赛中杨书毓、李昊橦和袁成林分别获得了一等奖和两个三等奖。2、小队里的诗歌朗诵——《红旗颂》在学校的古诗文朗诵中取得了佳绩。3、在区里举行的主题班队会中，小队成员积极努力，取得了优异成绩。4、小队中的李昊橦、陈瑜、高子贺等成员参加市里的“金蛋格”书写大赛分获一等奖和三等奖。???“梦想”小队正是这样一支乐观向上，积极进取的集体。队员们在队集体中充分感受着集体的温暖，展示着自己的才能，亮出自己的色彩。愿“梦想”小队能在蓝天下飞得更高，更加茁壮成长，开辟更广阔的天地！?

新目标英语九年级第5单元知识点新目标英语九年级第5单元知识点

/新目标英语九年级第5单元知识点Unit5Whataretheshirtsmadeof?课题：Whataretheshirtsmadeof教学重点：

=1\*GB2

⑴

掌握本单元中出现的生词

=2\*GB2

⑵

能够用英语描述及询问物品的制作材料

=3\*GB2

⑶

正确理解被动语态的用法及句子结构教学难点：理解被动语态的用法及句子结构语言点：1、madeof.由…制（构）成。后接构成某物质的原料。【例句】:Thisskirtismadeofsilk.这件裙子是用丝绸制成的。注：bemadeof/from/upof/in/by/into的区别

=1\*GB3

①

bemadeof表示制成成品后，仍可看出原材料是什么,保留原材料的质和形状，制作过程仅发生物理变化。【例句】：Thekiteis

made

ofpaper．风筝是用纸做的。

=2\*GB3

②

bemadefrom表示制成的东西完全失去了原材料的外形或特征，或原材料在制作过程中发生化学变化，在成品中已无法辨认。【例句】The

paper

ismadefromwood．纸是木头做的。

Butterismadefrommilk．黄油是从牛奶中提炼出来的。

=3\*GB3

③

bemadeupof用…构成或组成的。指人、物皆可，指结构成分【例句】Ourclassismadeupofsixgroups.我们班是由六个小组组成的。

=4\*GB3

④

bemadein＋地点意为“在……（地方）制成”；【例句】TheringwasmadeinThailand.

=5\*GB3

⑤

bemadeby意为“被（某人）……制成【例句】TheTVsetismadebytheworkersinthefactory.

=6\*GB3

⑥

bemadeinto意为“被制成为...”，后接成品【例句】Thispieceofwoodwillbemadeintoasmallbench.例:Ithinkthesecoatsare______wool.A.madeofB.madefromC.madeintoD.madeupof【解析】本句句意：我认为这些大衣是由羊毛制成的。根据句意可知应填bemadeof(能看出原材料），故选A.练习：(1)这个飞机模型是用木头做的。Themodelplane_______________________________wood.(2)葡萄酒是由葡萄酿成的。Wine_________________________________grapes.(3)这些汽车是在上海制造的。Thesecars_________________________________Shanghai.(4)这些蛋糕是我姐姐昨晚制作的。Thesecakes____________________________mysisterlastnight.befamousfor因...而著名，相当于beknownfor；befamousas作为...而著名，相当于beknownas；【例句】:Hermotherisknownforhercookingskills.注：

=1\*GB2

⑴

befamousfor与befamousas的区别这两个短语都是“以...而著名”的意思，但它们在含义和用法上有区别：

=1\*GB3

①

当主语是表示

人的名词时，

befamousfor表示“以某种知识、技能、作品或特征而出名”，befamousas则表示“以某身份而出名”。【例句】:EinsteinwasfamousforhisTheoryofRelativity.Einsteinwasfamousasagreatscientist.

=2\*GB3

②

当主语是地点名词时，befamousfor表示“以某种特点（产品）而出名”；befamousas则表示“以什么样的产地而出名”。【例句】:Scotlandh

asman

ylakesandmountains,andisfamousforitsbeautifulcountryside.Theareaisfamousasagreenteaproducingplace.

=3\*GB3

③

当主语是事物名词时，befamousfor表示“以其内容、特征、价值等而被人所知”；befamousas则表示“以某种形式出名”。【例句】:Thisgrammarbookisfamousforitspracticalusage.Thisbookisfamousasareferencebook.

=2\*GB2

⑵

befamousto意为“为...所熟知”【例句】:Heisfamoustothepeopleallovertheworld.3、producev.生产，制造;也可做名词，意思是：产品；产量；产额；结果【例句】Theyproduceallkindsoftoysinthisfactory.注：produce、make和grow的用法

=1