商业银行的财务报表分析培训讲学

商业银行的财务报表分析《植树问题(两端都栽)》参考教案《植树问题(两端都栽)》参考教案

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1/5《植树问题(两端都栽)》参考教案《植树问题（两端都栽）》参考教案教学目标:1．通过猜测、试验、、验证等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。2．培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。教学准备：课件、直尺、学习纸。教学过程：（一）创设情境，引入新课教师：你们知道3月12日是什么节日吗？关于植树你知道些什么？（引导学生说诸如植树时两棵数之间有一定的距离，这些距离一般相等……这些与本课学习相关的信息。）教师：其实在植树中还隐藏着很多数学问题呢！今天我们这节课就来研究植树中的数学问题。（板书课题：植树问题）（二）充分经历，探究新知1．大胆猜测，引发冲突。（1）读一读，说一说。课件出示例1，引导学生获取相关数学信息。让学生读题，然后指名说一说：从题中你了解到了哪些信息？重点帮助学生弄清楚下列数学信息的含义：①“每隔5米栽一棵”是什么意思？使学生明确“每隔5米栽一棵”就是指每两棵树之间的距离都是5米，每两棵树之间的距离也叫间隔长度，也可以说成“两棵树之间的间隔是5米”。②“两端要栽”是什么意思？“一边”是什么意思？可以先让学生说一说，然后教师拿出实物演示。例如：让学生指出尺子的两端指的是哪里？一边指的是什么？（2）猜一猜，想一想。让学生根据例题中的信息，猜一猜一共要栽多少棵树苗，教师对学生的猜测不发表评论，引导学生积极发表自己的看法。教师：到底要栽多少棵呢？对不对呢？你打算怎样检验自己的猜想？引导学生用画线段图的方法进行验证。（设计意图：帮助学生厘清题意，让学生通过猜想答案，引起认知冲突，激发学生继续探究的欲望。）2．借助操作，探究规律。（1）初步体验，化繁为简。教师：我们用一条线段表示100米的小路，每隔5米栽一棵，大家可以用自己喜欢的图案表示树，每隔5米种一棵，每隔5米种一棵，照这样一棵一棵种下去……是不是很麻烦？教师：为什么觉得很麻烦？学生：因为100米里面有20个5米，太多了。教师：也就是说100米在这道题中显得数据有点大，因此画图时会比较麻烦。像这样比较复杂的问题，我们可以先从简单一些的情况入手进行研究。比如，我们可以先选取100米中的一小段研究。（2）教师演示，直观感知。教师演示课件，边演示边说明。教师：我们选取100米中的20米来研究，用一条线段表示20米，每隔5米栽一棵，也就是说树的间隔是5米。（教师板书）

教师；大家看一看，我们把这段路平均分成了几段？也就是有几个间隔？栽了几棵树？引导学生说出20米长的一条路，间隔长度是5米，有4个这样的间隔，可以栽5棵树。（设计意图：让学生体会复杂问题可以从简单问题入手的解题策略，并通过课件的演示，向学生示范线段图的画法，为学生下面的自主探究作好准备。）（3）动手操作，初步体验。①让学生自由选择100米中的一小段，动手画一画，看一看这一小段上，两端都要栽，一共要栽几棵树。②教师选择有代表性的作品进行展示，为什么这样画？重点让学生说一说自己的想法：你是怎样画的？为什么这样画？一共要栽多少棵树？③教师：虽然这些同学选取的长度不一样，一共要栽的棵数也不一样，但他们所画的线段图特别是他们的分析和思考方法有相同的地方，你能找到吗？引导学生观察，在这些不同的画法中，有一个共同的地方：棵树比间隔数多1。（4）合理推测，感知规律。教师：不用画线段图，如果这条路长30米、35米……又应栽几棵树呢？请同学们拿出学习纸，填写表格。学生填写表格，教师巡视，对个别学生进行指导和说明。学生填写完表格后，小组交流汇报结果。（5）归纳概括，理解规律。教师：请大家认真观察表格，你发现在一条线段上栽树（两端要栽），间隔数和棵树有什么关系？将自己的发现在小组内说一说。学生汇报自己的发现。引导学生发现两端都栽树，植树的棵数比间隔数多1，也可以说间隔数比棵数少1。教师：为什么两端都栽树，棵数比间隔数多1？学生回答后，教师借助课件演示帮助学生进一步直观理解。（设计意图：学生动手操作，合作交流。让学生在不断的操作和交流中，经历了观察、发现和感受的全过程，学到了解决问题的方法。）（6）即时巩固，强化规律。教师：同学们都明白了两端都栽的情况下树的棵数与间隔数之间的关系，老师出几道题考考大家：7个间隔种几棵树？20个间隔种几棵树？9棵树之间有几个间隔？20棵树之间有几个间隔？（设计意图：通过这个小练习，使学生进一步掌握在两端都栽的情况下，树的棵数和间隔数之间的关系。）3．运用规律，验证例1。教师：回到例1，在100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），到底一共要栽多少棵树？哪些同学刚才猜对了？教师（点几个猜错的同学）：现在你知道自己猜错的原因是什么了吗？给大家说说看，你要提醒大家注意什么？学生尝试列式解决问题，教师巡视，有针对性地指导。全班汇报交流，主要让学生弄清楚：100÷5=20是什么意思？为什么还要用20+1=21（棵）？（设计意图：让学生经历猜测——试验——验证的探究过程，同时让学生明确每步算式的意义，以便于学生更好地理解植树问题的数学模型。）（三）回归生活，实际应用1．“做一做”第1题。教师：这道题里没有植树呀，能用我们今天学的方法解决吗？使学生明确应用植树问题的规律，可以解决生活中很多类似问题。在本题中把一盏路灯看成一棵树，也能用植树问题的规律来解决。教师：其实植树问题，并不只是与植树相关，生活中有很多问题和植树问题相似，比如安装路灯、电线杆、设立车站等。2．练习二十四1、2、3题。让学生进一步感受到植树问题在生活中的广泛应用。3．练习二十四第4题。教师：这一题与例题有什么不同？老师引导学生找出此题与例题的区别。例题是知道全长与间隔长度求棵数，而本题是知道间隔长度与棵数求路的全长。教师：你是怎样计算的？为什么用36减1？（设计意图：运用植树问题的数学模型解决生活中的类似问题，把植树问题进行拓展应用，使学生能举一反三，触类旁通，并让学生体会到数学与实际生活的紧密联系。）（四）课堂小结，畅谈收获。1．对本次课中，探究植树问题的过程进行总结。2．对解决植树问题的方法进行总结。3．鼓励学生探索其他相关问题。

自己的事情自己做教案-自己的事情自己做教案-

/自己的事情自己做教案-《自己的事情自己做》二年级心理健康教育教案沈阳市第七十三中学佟艳伟一、教学目标：1、认知目标：（1）知道自己的事情自己做。（2）懂得自己的事情自己做是爱劳动的表现，是光荣的。2、情感目标：愿意做个爱劳动的好孩子，自己的事情自己做。3、能力目标：自己的事情自己做，学会做简单的家务，做力所能及的事情。教学重点：教育学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依赖思想。教学难点：自己的事情自己做的重要性。教学过程：一、创设情境，导入新课：（课件：图片多媒体）。提问：同学们，大家说说图中的当当在干什么，你喜欢这里当当吗？（出示图片）师：既然你们都不喜欢这个当当，那谁来说说，早上起床后，有多少同学是自己穿衣、叠被，而不用爸爸妈妈或爷爷奶奶呢？我们给这些同学鼓鼓掌！二、课堂探究、知事明理：师：现在，老师给大家介绍一位同学，他就是我们班里的小超男，请你们听听他的故事。老师绘声绘色讲小超男的故事：（课件出示文字及配乐）师：每天早晨，天还没有亮，四周还静悄悄的，小超男就要从热乎乎被窝里爬起来，穿好衣服，刷牙，洗脸，整理房间后，帮妈妈烧水做饭，因为爸爸在一次车祸中丧失了劳动能力，妈妈又体弱多病。所以，每天早晨小超男总是和妈妈一起起床，除了自己的事情自己做之外，还要帮妈妈吗做一些力所能及的事情。师：听了小超男的故事？你有什么感受呢？小结：是的，同学们都能感受到小超男是一个自强自立的好孩子，不仅自己的事情自己做，还能帮妈妈分担家务，而我们有的同学还让奶奶帮穿衣服，洗脸，叠被，系鞋带……多不应该啊！那么生活当中哪些事情我们应该学着自己做呢？三、理解感悟，交流互动说一说：下面这些事情你都会自己做吗？（课件出示文字及图片）穿衣洗脸刷牙叠被扫地系鞋带削铅笔整理书包整理课桌1.同桌先互相说说：2.组内交流，看看谁做到的最多3.情景再现：自己不会做的，该怎么办呢？情景一：丁丁和果果在公园里玩，他们互相追逐着。这时，丁丁的鞋带开了，他跑到妈妈面前说：“妈妈，妈妈，快、快、快，帮我把鞋带绑好，我还要接着追着玩呢！”思考：丁丁做的对吗？他应该怎么做？情景二：上复习课的时候，老师要求同学们把数学卷子拿出来，果果打开书包，里面乱七八糟，他怎么也找不到，急得哭了起来，边哭边说：“都怪妈妈，今早没有帮我把书包整理好。”思考：果果这样这怪妈妈，对吗？我们应该怎么做？师小结：如果自己的事自己不会做，又不学，总依赖别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不喜欢你。所以自己的事一定要自己做，不会就学，从小培养自己独立生活的能力，从小培养自己的事情自己做的好习惯。四、实践拓展，情感升华比一比，看谁做得快：（活动一）：系鞋带比赛（活动二）：穿衣服比赛总结：自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少给人添麻烦，从小培养生活自理的能力，养成爱劳动的好习惯，自己的事情会做的，要不等、不用、不靠别人的帮忙，自己做；不会的事情要学着做。老师相信你们一定会成为自己的事情自己做的好孩子。

郴州项目资料郴州项目资料

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郴州项目资料郴州湘南学院地块第一章地块现状分析一、地理位置：地块行政区域属性：地块位于郴州市苏仙区，地处号称“天下第十八福地”苏仙岭风景区。地块所临干道：西南邻郴州市—苏仙北路，紧靠郴州河；东北为苏仙岭风景区；块所属板块：地块所处郴州市苏仙区，属于郴州市老城区，郴州市委、党校、市纪委都在附近，景观资源丰富。二、用地指标：用地指标

内容

土地性质

居住兼容商业用地，商业占比大概1/5左右

净用地面积

177亩（118000.59㎡）

容积率

FAR≤2.1

绿地率

≥61.0%

建筑面积

255787平米左右

规划产品类型

5-18层多层和小高层

限制条件

三、地块形状图：湘南学院地块卫星图湘南校区地块苏仙北路苏仙岭风景区郴州河

地块形状：地块形状比较规则，成长条状。地势情况：地块西南低，东北高，垂直高度达33米之多，呈上升陡坡地势。地上附着物情况：地块西北边为22栋教职工宿舍房，北面为1栋体育馆及操场，西南面、东南为教学楼共计有十几栋，楼层不高但面积大，地块西侧和东侧各有1一条茂盛的林荫大道。地块四至：西南至-苏仙北路，东至飞虹路，北至苏仙岭风景区。北

西

东

南四、周边配套教育配套：郴州市二中、郴州一中、郴州三中、郴州市电大、郴州师范学校、适存中学、湘南附小、白鹿洞小学、幼苗双语幼儿园、红娃娃幼儿园；生活配套：公平超市、生源百货、中皇城、家润多、步步高超市等景观资源：苏仙岭生态公园、苏仙游园、烈士公园、正在打造的2万平米的苏仙广场金融配套：中国人民银行、中国农业银行、中国工商银行、中国邮政银行、中国银行；医疗配套：市第一人民医院（儿童医院）、建国男科医院、市第四人民医院、第六人民医院、铁路医院、妇幼保健院；行政配套：郴州市委、市纪委、郴州日报社、中共郴州市委党校、郴州体育局、郴州电业局、市国土局、市物价局等；五、交通情况地块属于郴州市老城区，公交线路有13路、19路、22路、27路、33路等多路公交线路途径。规划交通暂无。地块情况小结：地块地处郴州市老城区-苏仙区，毗邻被誉为天下第十八福地的苏仙岭风景名胜区，景观资源得天独厚；故为老城区，交通便利、各种配套成熟完善，尤其是教育资源。日前郴州市政府有意把地块西面郴州河与东江相连进行提质改造，这一利好将大大影响郴州市投资方向的转变及区域价值提升。

应用语言学重点知识汇总应用语言学重点知识汇总

/应用语言学重点知识汇总Chapterone:TheNatureofAppliedLinguistics(特点)1)Ithasanindependentdiscipline(独立性)a)ithasitsownobjectofstudy;b)ithasitsownscientificsystemoftheoriesandmethodology;c)ithasitsownresearchers.2)Itisaninterdisciplinaryscience(跨学科)应用语言学语言学相关学科语言学科教育学相关学科语言教学3)Itisanappliedscience(应用性)应用语言学包含着具有内在联系的三个方面：语言理论，语言描写和语言教学。语言理论的作用是为语言教师提供关于一般语言系统的结构和功能运用得知识；语言描写的作用是使语言教师了解英语的结构特点、获得语言洞察力。这两部分是语言教学的基础。4)Itisanempiricalscience(试验性)Likenaturalscience,appliedlinguisticsusesexperimentsasitsbasicwayofresearch,emphasizingobjectivity,systematicness,explicitnessandeconomy.(客观性，系统性，明确性，经济性)TheTaskofAppliedLinguistics（任务）1)acomprehensiveandup-to-dategraspofthetheoreticalfoundationsoflanguagelearningandteaching；(更好理解掌握最新的语言教学和语言学习的理论基础)2)anintegratedunderstandingofthevariousfactorsaffectinglanguagelearningandteaching；(全面了解影响语言学习和语言教学的各种因素)3)abasicknowledgeaboutdifferentlanguageteachingapproaches,methodsandtechniques.(一个语言教学理念、方法和技巧)英语教学法主要是立足于心理学和教育学的理论和成果。应用语言学主要是站在语言学角度来看语言教学。在言语交际中，特别是在某种语境中，人们有时不直接表达出自己的思想，而是通过另一种表达方式——虚拟结构，把自己的思想委婉、含蓄地表达出来。1)Youwouldn’thavemadethismistakeifyouhadbeenmorecareful.表示批评2)Youwouldhaveseenhimifyouhadcomeyesterday.表示惋惜3)Wecouldn’thavefinishedtheworkintimewithoutyourhelp.表示感谢4)Thespeakerwouldbedisturbedifwekepttalkingwitheachother.表示劝告5)IwouldgowithyouifIdidn’thavetoattendameeting.表示遗憾1．社会发展的需要2．应用语言学学科建设的需要3．教师发展的需要4．外语教学改革的需要Chaptertwo:1.WhatisLanguage?StructuralistsSaussureSocio-linguists(K.Halliday1964)Thetransformationalists(N.Chomsky1959)结构主义的观点把懂得一种语言局限在掌握结构规则和词汇上。功能意念观点又增加了需要懂得如何运用规则和词汇去做自己要做的事情。交往法观点则认为，要知道如何用语言做事，就要知道在什么场合、什么时间、如何去做才算是得体。从哲学角度来看：语言是人们感受客观世界和表达主观世界的物质外壳。从心理学角度来看：语言是人们进行认知心理活动的思维的外在形式。从语言学角度来看：语言的核心就是强调语言的系统性、生成性、习惯性和文化性。从语言的结构特征来看：语言是个符号系统。它是一个由语音、语素、词和词组、句子和篇章等构成的层级系统。从语言的功能特征来看：语言是个工具，是思维的工具、思想交流的工具。人类语言学家认为，语言是人类独有的、任意创造出来的一种符号系统，用以交流思想、情感和愿望；所以语言既是交际工具，也是表达思想的工具。乔姆斯基学派认为，语言是说本族语的人理解和构成合乎语法的句子的先天性能力和在特定时空说出来的话语。社会学家认为，语言是社会集团成员之间的相互作用。应用语言学家认为，语言是人类的交际系统。认知语言学家认为，语言是认识的沉淀。当代语言学家韩礼德Halliday从功能主义角度，认为语言是一种社会现象，人类语言中的普遍现象并非因为有共同的生理遗传属性，而是因为在人类的社会活动中语言具有共同的社会功能。研究语言演变为目标的就形成了历史语言学。研究某一特定时期的语言状态的就是共时语言学。从不同语言的研究中抽象出一些共同的原则，并以此解释人类语言的性质、起源和结构原理的就形成普通语言学或理论语言学。以对比不同语言结构差异为目的的语言研究形成对比语言学。研究语言与社会的关系的形成社会语言学。研究语言与思维的关系的形成心理语言学。研究语言与文化的各系的形成文化语言学。TheTypesofLearningA)Fromthepointofmethod,wehaveDeductiveLearningandInductiveLearning.DeductiveLearningisanapproachtolanguageteachinginwhichlearnersaretaughtandgivenspecialinformationaboutalanguage.Thelearnersthenapplytheseruleswhentheyusethelanguage.Inductivelearningisanapproachtolanguageteachinginwhichlearnersarenottaughtgrammaticalorothertypesofrulesdirectlybutarelefttodiscoverorinducerulesfromtheirexperienceofusingthelanguage.B)Fromthepointofpsychology,therearetwomajortypesoflearning:CognitivelearningandNon-cognitivelearning.Non-cognitivelearning(1)refersto“thechangeinabehavioraltendency”astheresultofrepeatedreinforcedpracticeofstimulus-response(2)referstothechangeofexternalbehavior.(3)isonlyapurelymechanicalconnectionbetweenstimuliandresponses.Cognitivelearning(1)ontheotherhand,notonlyinvolvesaseriesofstimuliandresponses,butalsotheconceptualprocessexperiencedintheassociationbetweenstimuliandresponses.(2)referstotheacquisitionandorganizationofmeaning.(3)isaprocessofgettingtoknowtheoutsideworldthroughunderstandinganddeduction.学习理论的三次革命20世纪20年代

行为主义的学习观

行为形成过程中的强化

20世纪60年代

认知主义的学习观

通过有效的教学设计帮助学生形成知识结构

20世纪90年代

建构主义的学习观

在个人经验基础上的主动建构、情境学习

3、第二语言教学中学生学习中的偏误是怎样形成的？答：第二语言教学中学生学习中的偏误主要来源于以下几个方面：一是学习者第一语言的干扰，例如以英语为第一语言的人学习汉语时说“*我见面你”；二是第二语言规则的过度泛化，例如把英语作为第二语言的人会说出“*Doesyoucanplaypiano?”；三是交际策略失误；四是文化迁移的影响。2.你说出十个1978年以来的新词语。炒鱿鱼、的哥、网吧、发廊、桑拿、网虫、美眉、下海、网游、数码14.简述语言交际合作原则的基本内容。答：语言交际合作原则包括：一），数量原则1,使所说的话达到交际目的所要求的详尽程度。2,不能使自己所说的话比所要求的更详尽。二），关系原则三），方式原则1,避免晦涩的词语。2,避免歧义。3,说话要简洁（避免赘述）。4,说话要有条理。四），礼貌原则1.得体准则A．最小限度使别人受损。B．最大限度使别人受益。2.慷慨准则A．最小限度使自己得益。B．最大限度使自己受损。3.赞誉准则A．最小限度地贬低别人。A．最大限度使赞誉别人。4.谦虚准则A．最小限度地赞誉自己。A．最大限度地贬低自己。5.一致准则A，使交际双方的分歧减到最小。B，使交际双方的一致增到最大。6.同情准则A，使对话双方的反感减到最小限度。B，使对话双方的同情性增到最大限度。第一语言教学：一般是在母语习得之后进行的语言教学，它是培养学生驾驭语言的全面能力。第二语言教学：通常是指除母语以外但又在本社团里使用的语言教学，目的能与周围人的交流。外语教学：是指除母语以外且又不在本社团里使用的语言教学，它却具有单一性，有的只需要阅读，有的着重听说，有的只需要掌握某一专业领域的词汇等等。可能有的只会考试。双语教学：双语的英文是“Bilingual”定义是：Apersonwhoknowsandusestwolanguages.用二语或外语进行其他学科内容的教学Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.“教学有法，但无定法”第一个“法”是说教学有规律，我们要遵循这个规律。第二个“法”是方法，是教师根据教学内容、教学对象、教学条件及自身素质所采取的方法和技巧。教学内容的组织1）线性排列(lineargradation)BACD从教学法角度看，线性排列的不足1）语言教学强调重复率，出现一次就希望掌握，既不可能，也不容易记忆。2）如果每个项目都要出现一次并要求掌握，那么教学进度就会很慢。2）螺旋式排列(spiralgradation)FindaproblemSolvetheproblemFindanotheroneSolveitagain这种螺旋式排列更加接近语言学习的自然过程1）让语言项目在不同的语境中反复出现，使语言学习者从感性上先认识这些项目，以实现隐含的学习过程。2）在学习的初始阶段，可以加快学习进度，学了就能用，有利于提高学习者的学习动机。3）这也有可能把训练接受能力和训练表达能力的材料区分开来，以训练学生的不同的语言能力。TwotermsforlanguageteachingTeachingEnglishasaSecondLanguageTeachingEnglishasaForeignLanguage教学中的双主体性教学主体在教学活动中通过角色变化而形成的，当呈现或讲解知识时，教师是教的主体；当通过教师的引导进行操练来掌握语言技能，通过思考来掌握知识时，学生是学习主体。2.Differentviewsonlanguageacquisition不同流派的语言习得观行为主义学派（behaviorist）认为，第一语言习得与学习和人类其他行为一样，是形成习惯的过程，即在语言习得中，儿童通过不断对刺激做出反应，反复重复成年人的语音和句型，形成了与成年人一样的语言习惯。也就是说，第一语言习得是一个从不完善到完善地模仿成年人语言的过程。先天论（nativism）认为，由于存在普遍语法（universalgrammar）规律，语言习得是人脑生俱来就固有的内在能力。因此，儿童语言的发展不是简单地模仿成人的结果，而是由于自身具有的一种语言习得机制——languageacquisitiondevice，简称LAD。由于人类具有这一语言习得机制，儿童的语言有其自身规律，成年人的纠正不能改变他们的语言。随着心理学领域内的认知学派逐渐强大，他们从认知能力发展的角度研究语言习得与学习。发展论（developmentaltheory）虽同意语言习得是人类独具的能力，但他们当中大部分人都强调，语言习得是随着人的认知能力的发展后天习得的。他们认为，婴儿出生时并无主动的交际能力只是在出生后，由于理解了手段和目的的关系后才能与成人进行交流。也就是说，儿童语言的发展是随着认知能力的发展而习得的。互动论（interactionism）认为，语言习得与学习是儿童内在的思维能力与外界环境互相作用的结果。，两者缺一不可。这一学派既重视人脑创造性的语言能力，又强调语言输入对儿童语言习得的重要性。例如，父母的语言往往直接影响孩子的语言。从目前的研究成果来看，“互动论”的观点比较令人信服，即语言习得是儿童认知发展、语言能力、心理、情感等内部因素与语言输入、社会环境等外部因素互相作用的结果。4)Inputhypothesis(语言输入假说)该假说认为，从某种意义上说，人类习得语言最基本的途径就是对语言输入的理解。“可理解的语言输入”（comprehensibleinput）是语言习得的必要条件。“可理解的语言输入”是指学习者听到或读到得可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍高于学习者目前已经掌握的语言知识。“i+1”理论Krashen把学习者当前的语言知识状态定义为“i”，把语言发展的下一个阶段定义为“i+1”。这里的“1”就是当前语言知识状态与下一个阶段语言状态的间隔距离或叫“缺口”。这一缺口是靠语言环境所提供的相关信息以及学习者以往的经验来弥补。1．结构、功能和过程的关系结构是语言的外部形式，它的最基本单位是词；而把词结合起来以表达意义的是靠语法；把这种结合体说出来要用到语音。词或词组句子表达语法语音我们从这三个方面去观察语言：1）结构（structure):语言的语法；选择句子的语法结构、把内容插入句发结构、选定词的语法形式，创立语音结构。2)功能(function):关于句子怎样传递它们所要传递的信息的说明。3)过程(procedure)：关于人们使用什么心理手段、材料和程序来产生和理解句子的说明。由此可见，?过程是相对独立的，需要专门去研究它。弄懂结构和功能，不一定就懂得过程。?过程往往为人们所忽略，因为它不如结构和功能那样显而易见。?要想认识过程，必须先认识结构和功能，以便于由表及里。3）主题结构：一个句子的主题结构涉及到了3个方面：（1）主语和谓语的问题。（2）已知和未知的信息。（3）框架和嵌入的问题。句子的理解过程理解就是根据听到的语音去建立意义。这是一个非常复杂的过程。MaryandJohnsawthemountainswhiletheywereflyingtoCalifornia.要理解这句话，首先需要三方面的知识信息：语音信息（phonologicalinformation）句法信息（syntacticinformation）词汇信息（lexicalinformation）语法知识在理解这个句子时，人们都把句子理解为人（作着飞机）在飞，而不是山在飞，这与词汇信息无关。可见在理解这句子时，人们还依赖了别的东西，这就是，概念知识(conceptualknowledge)和信念系统(systemofbeliefs)。这两个并非语言知识的一部分，但在我们使用语言进行交流时却起到了重要的作用。它们是隐形的，不易为人觉察。Thisplaceistoocool!“天太热，人太冷。”很多理解过程是从语义手段来进行命题的。例如我们听到，flower,girl,picked,red这四个词，就可以知道有两个命题：（1）花是红的（2）女孩摘花Theflowerthegirlpickedwasred.Thegirlpickedtheredflower.言语产生者言语接受者说话目的认识处理语言知识概念知识语境知识意义理解认识处理语言知识概念知识语境知识1．Motivation词的理据词的理据是指词的形与词之间的联系，即语言符号与客观事物和现象相联系的依据。1．1拟声理据onomatopoeicmotivation布谷鸟在英语中cuckoo，法语中是coucou，汉语则为布谷鸟。这是因为大家不约而同地用鸟的啼叫声来命名；但是在汉语的布谷鸟亦称为杜鹃、子规，而这与声音却无关。也有人曾认为有些因素也不是与意义全无关的。例如，英语中的元音[i]与“小”这一概念有关。例如，little,chip,slip,nip,drip……等，但是big却是“大”的意思。—ash结尾的词，表示“大声、快速、破坏性”等动作之意。dash,crash,hash,smash1．2形态理据一些复合词的构成也是有理据的。例如，landlord是由land与lord构成。blackboard是由black和board组成。有些意义上的联系也是很容易看出的。如，brunch，是由breakfast与lunch组成的混合词。1．3语义理据这是一种心理联想，也就是把表示一种事物的词引申喻指另一种相关事物。board木板桌子会议委员会。aboardoftrade(商会)；ontheboard(…在会议讨论之中)1．4词源理据这一般是由专有名词转化而来。他们的意思均与其出处来源有密切的关系。Watergate水门大厦（民主党党部）水门事件丑闻；Waterloo比利时中部的一个城镇（1815年拿破仑军队大败之处）惨败、毁灭性打击。Meetone’sWaterloo.中介语(interlanguage)是近20年来第二语言习得中的一个重要理论。这一概念最早是由Selinker1969年在其论文LanguageTransfer中提出来的。他(Selinker)认为interlanguage是指：“theseparatenessofsecondlanguagelearner'ssystem,asystemthathasastructurallyintermediatestatusbetweenthenativeandtargetlanguages.”Ellis（2000）也认为：中介语可以解释为学习者拥有的一种潜在的（implicit）第二语言的知识系统，随着时间的推移，学习者将系统地修正这个系统。这个定义说明了interlanguage是第二语言学习者的一种独立的语言系统，是第二语言学习者自己创造的一种介于母语和目的语之间的过渡性语言系统,这种语言系统是动态的,并且随着学习的进展逐渐接近目的语。它既不是外语学习者母语的直接解释，也不完全像目的语，而是处于母语与目的语的中间状态的语言系统，并随着学习者学习的发展逐渐接近目的语的正确形式。80年代初,我国学术界引进了中介语的概念,其中比较完整和详细的表述为(鲁健骥,1984):“中介语指的是由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所做的不正确的归纳与推论而产生的一种语言系统。这个语言系统既不同于学习者的母语,又区别于他所学的目的语。中介语系统在语音、词汇、语法、文化等方面都有表现。但它又不是固定不变的,而是随着学习的发展,逐渐向目的语的正确形式靠拢。”这里的中介语有两层意思：1.是学习者语言发展过程中某一特定阶段的稳定系统；2.是从初学者的零始阶段发展到掌握目的语阶段的动态轨迹。每个人都有自己的“中介语”或“过渡语”，这种认识是我们开始解释为什么学习时间和学习内容相同的学习者之间会出现差异。学习外语过程中的每一时刻，每个人的“中介语”，是对外语结构的一组假说，其正确程度不尽相同。不同中介语的叫法：中间语、过度语、近似语、接近语等Thecourseofinterlanguage1．母语的影响。学习者母语中的语法规则转移到第二语言中，并用来表达思想。2．语言训练的影响。指学习者在第二语言课堂上由于过分强调某一结构而引起的规则转移。3．第二语言学习者学习策略的影响。4．第二语言学习者交际策略的影响。5．第二语言材料所引起的规则扩大化使用。由于中介语是由第二语言学习者创造出的一种语言系统，有些语言形式尽管给予大量纠正或反馈，都将以其特有的错误形式留在第二语言使用者的语言表达当中。由于中介语的研究目前还不完善，因此不同学者对中介语本身的特点也有不同的看法。美国学者C.Adjemian(1976)提出中介语有三大特点：1．可渗透性permeability指中介语可以受到来自学习者的母语和目的语的规则或形式的渗透。从母语来的渗透，即正负迁移(positive/negativetransfer)；从目的语方面来的渗透，则是已学过的目的语规则形式的过度泛化(overgeneralization)。随着学习者的语言知识不断提高和新知识对原有知识的不断渗透，中介语的错误也不断得到修正而更靠近目的语。2．“石化/僵化”现象fossilization在早期的中介语研究中Selinker注意到目的语或外语学习中的一些易僵化的语言现象:无论学习者年龄的长幼,无论学习者得到多少有关目的语的解释和指导,在其目的语的中介语中总会出现其母语的一些表达方式、规则和次系统。当学习者目的语水平有所提高时,这些现象或许看似已消除,但还会常常出现在目的语的中介语中。这些词语和表达结构长期重复使用(Selinker的标准约为5年)会形成语言僵化(fossilization)。这种僵化很大程度上牵制了其目的语熟练程度的进一步提高。人们常常在二语学习者语言使用中发现不同程度的僵化现象,僵化亦成为语言学习者某些顽固错误的代名词。3．反复性repetition指中介语在向目的语靠拢时出现的反复和曲折。这种反复性主要体现在学习者的错误前后不一致,时对时错等。1、合法性(lawfulness)把中介语称为一种语言,是因为它具有人类语言所有的一般特性和功能。它也是一个由内部要素构成的系统,即它有系统的语音、词汇和语法规则,而且自成体系,学习者是这些规则的创造者,并能运用这套规则系统去生成他们从未接触到的话语。同儿童语一样,中介语应该被视为一个合法的系统,其错误不应受到过多的指责,它们是“走向完善的路标”。2、系统性(systemacity)中介语的系统性主要表现为各种系统性错误。西方学者曾通过各种方法来解释这种系统性。从20世纪40年代到60年代,二语学习者的语言被认为主要是受学习者母语的影响。学习者试图从母语的系统性中产生出一种新的语言系统。到了70年代初,中介语系统性研究发生了变化。Richards(1972)列出了学习者语言中的一系列错误,表明这些错误并不都是由母语迁移造成的。他把这些错误进行了分类,结果发现只有其中的一种错误是由母语迁移造成的,从而证明了学习者语言本身的系统性特征。3、不稳定性(instability)中介语是动态的,变化和发展的。学习者在二语或外语学习过程中不断地输入新知识,使现有的结构不断发生变化、以便调整和适应新知识。中介语的这种不断变化和发展决定了它的不稳定性。此外,这种不稳定性还常常表现为阶段性。因此,在外语教学中,教师丝毫不应对这些错误大惊小怪,而应通过这些错误了解学习者的中介语处于什么发展阶段,并对他们的进步和存在的问题作出合理的评价。4、创造性(creativity)。中介语是学习者在二语或外语学习过程中创造出来的一种学习者所独有的发展中的语言系统。这个系统中既有母语的痕迹,也有目的语的成分。从“正确形式”的目的语看来,它的差距表现为一系列不合乎规范的偏误。而从母语的角度看,它又表现为一种逐渐摆脱母语干扰而向目的语靠拢的有规律的尝试。当然,这种尝试有时也会以冒进的方式表现出来,外语教师应充分认识到学生在出错时的创造性因素,这对提高教师的错误分析能力尤为重要。5、不完整性(incompleteness)中介语介于母语和目的语之间,与自然语言相比显得不够完整。中介语的这种不完整性具体表现在较慢的语速,简化的结构,有限的使用功能和各种各样的错误上。可以说错误伴随着中介语的全过程。所以，中介语是错误分析(erroranalysis)的基础。学习者的错误反应学习者的进步情况。即学习者的错误是其“心灵”的一面镜子。科德(Corder)把这些错误分为三种：形成语言系统前的错误(pre-systematicerrors)系统的语言错误(systematicerrors)形成系统后的语言错误(post-systematicerrors)对于不同类型的语言错误，我们应采取不同的态度，帮助学生认识并加以改正。第一，形成语言系统前的错误是指学生有了某种交际意图，但尚未掌握表达这种意图的方式而造成的。学生对英语语法的规则没有完整的认识，只能用单词来拼凑句子。这些句子常常没有时态和数的变化，而且受母语影响，句中会出现几个动词罗列的现象。这类错误的特点是：1）它的随意性强；2）这类错误虽经老师指出，学生也很难自行更正。对于这类错误，教师虽不能视而不见，但要能容忍，因为这是学生为应付交际而犯的跨阶段错误，它们随着学习的深入会被学生意识到，并能克服。第二、系统的语言错误是因为学生对语言规则理解不完整而造成的。专家把它分为四类。一为过度概括。学生把所学过的语言规则做出概括并进行错误地利用。例如，学生学了一些动词的过去式，其结构是原形加-ed,就套用到其它类型的结构中，如：Ibuyedabike?yesterday.二是忽略规则的限制。学生往往记住一些规则，但却不知这些规则有何限制，从而导致错误。如：学习了一般现在时动词第三人称单数和一般过去时的用法就可能出现Hegotsupatsixo’clockthismorning.这样的错误。这说明学生对于规则的理解总是由浅入深，由不全面到比较全面。在这个理解认识的过程中，“想当然”往往是致错的主要原因。三是应用规则不完全。要完成某些句子，往往需要应用几条规则或在不同程度上应用一条规则。学生往往不能全面了解和应用规则，而造成这样的错误。如：Idon’tknowwhatwereyoudoingjustnow.这是因为他只掌握了疑问句中主、谓语位置要颠倒这一原则，而当将疑问句变为宾语从句时，往往忽视改变原来疑问句的语序。四是形成错误概念。学生有时对所学语言的特点形成一些错误的理解。如认为就把Youaren’tachildanymore.（你不再是个孩子了。）认为more是“再，更”之意，说成:Youaren’tmoreachild.又如：学生认为very是“很”的意思，就把IamsotiredthatIcan’tgoanyfurther.说成:IamverytiredthatIcan’tgoanyfurther.这类错误往往是由于学生（甚至老师）对外语和母语的对比过于依赖，从而造成对目标语的语义或句法结构的相互干扰。第三、形成系统后的语言错误是指学生已经比较完整地形成了语法概念，但是由于尚未养成习惯，所以有时仍会在表达时犯一些错误。HespeakEnglishverywell.Igetuplatethismorning.这类错误的特点是：学生能自行改正。有点像是口误或笔误，当老师稍加提醒，学生往往能很快意识到并能予以改正。缺乏足够的环境和练习的机会，学生的出错频率就会很高，因此教师要让学生在更多的练习中，巩固目标语的系统规则，养成正确的表达习惯。根据科德的意见，教师对第一类错误指略作提示，示意学生其意图已经传递或为传递出来，但是说法不对。教师也可以给予正确答案，不必纠缠不清。对第二类错误，教师不但可以示之以正确说法，还可以做些解释。对第三类错误，教师稍加提示即可，不必太多解释。胡壮麟先生也把错误分为三类：Error(错误)、Mistake(差错、不妥)、Lapse(口误、笔误)。第一类是语法错误，不规范，需纠正。第二类是正确而不恰当，英美人在说英语时也会有这类差错。第三类是因为语急等缘由而出现的偶然口误或笔误，不需要纠正。

北师大版四年级数学下册易错题分类复习北师大版四年级数学下册易错题分类复习

/北师大版四年级数学下册易错题分类复习北师大版四年级数学下册易错题分类复习之小数的意义1、小数的计数单位。（1）4.8中的4在（）位上，表示（）个（）；8在（）位上，表示（）个（）。（2）6.59中的5在（）位上，表示5个（）；9在（）位上，表示9个（）；6在（）位上，表示6个（）。（3）（）个十分之一是0.5；（）个百分之一是0.16。（4）35个十分之一是（）；35个白分之一是（）。（5）3.07里有（）个一和（）个千分之一组成。（6）1.25里有（）个百分之一，至少再添上（）个百分之一就是整数。（7）百位和百分位上都是6，其余是0，这个数写作（）。（8）4.68的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。（9）1.2里面有（）个0.01；0.365是由3个（），6个（）和（）个0.001组成。（10）4.9628精确到十分位是（），精确到百分位是（）。（11）在2.5的末尾添上两个0，它的计数单位由（）变为（）。（12）整数部分最小的计数单位比小数部分最大的计算单位多（）。（13）5个0.1和5个1/100组成的数是（），这个数读作（）。（14）4.505左边的5是右边5的（）倍。2、小数的基本性质。30.030化简后是（）；把10改写成两位小数是（）。3、单位换算。52厘米=（）米6千克20克=（）千克=（）克4米5厘米=（）米306平方分米=（）平方米12平方厘米=（）平方分米35平方米=（）公顷0.1分米=（）米7角5分=（）元5.06吨=（）吨（）千克3.05千克=（）千克（）克8厘米就是（）米（分数），就是（）米（小数）。53克就是（）千克（分数），就是（）千克（小数）4、判断。（1）去掉3.060小数点后面的0，小数大小不变。（）（2）笑笑的身高是11.4米。（）（3）6.8里面有6个一合8个0.1。（）（4）149厘米比1.5米高。（）（5）小数都比1小。（）（6）0.23里有23个0.1。（）（7）因为0.80和0.8相等，所以它们的计数单位相同。（）（8）小数点左边第二位上的2要比小数点右边第二位上的2多。（）（9）（10）一个小数它的位数越多，数就越大。（）（11））（12））北师大版四年级数学下册易错题分类复习之小数加减混合运算脱式计算。0.1—0.1×0.134.89—（14.89＋12.7）3.8×99＋3.86.18—（2.47＋1.18）8.7＋1.3—8.7＋1.330—（3.5—2.75）7.19—5.3＋0.81北师大版四年级数学下册易错题分类复习之认识方程用字母表示数。（1）一本练习本的价格是0.6元，买x本应付（）元。（2）一本练习本的价格是a元，买b本应付（）元。（3）仓库里有大米2400袋，运走了a袋，又运来b袋，现在仓库里有大米（）袋。（4）1千克苹果的价钱是每千克b元，那么10元钱可买（）千克苹果。（5）四一班有男生a人，女生比男生少b人，四一班共有（）人。（6）妈妈今年a岁，小华的年龄比妈妈小26岁，小华今年（）岁。（7）笑笑5天共读书x页，平均每天读（）页。（8）18减去c的6倍用字母表示是（）。（9）4.2加上a，再除以0.8用字母表示是（）。连续的3个自然数，如果第二个数用x表示，那么第一个数应表示为（），第三个数应表示为（）。（11）小刚用20元钱买了x支铅笔，每支3.6元，还剩（）元。（12）16盒牛奶共花x元，每盒牛奶花（）元。（13）苹果和香蕉的单价分别是每千克4.5元和6元，买x千克苹果和y千克香蕉，共需要（）元。（14）一列火车每小时行82.5千米，x小时行（）千米。（15）每个篮球x元，刘老师买回3个，付给售货员a元，应找回（）元。2、用字母表示公式。长方形的周长（），长方形的面积（）；正方形的周长（），正方形的面积（）；加法交换律（），加法结合律（）；乘法交换律（），乘法结合律（）；乘法分配律（）。北师大版四年级数学下册易错题分类复习之解决问题1、一副三角板1.35元,比一支圆珠笔便宜0.08元,小红付5元,应找回多少元钱?2、一条长5米的绳子,剪下1米70厘米做跳绳,其余做长绳,长绳比跳绳长多少米?3、一箱苹果连箱质量是51.5千克，倒出一半的苹果后，连箱的质量是26.5千克，苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？4、一桶油连桶的质量是31.6千克，卖出一半的油后，连桶的质量是16.2千克。油的质量是多少千克？桶的质量是多少千克？5、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠，第一个月挖了2.75千米，第二个月比第一个月多挖了0.65千米，第三个月挖了多少千米？6、妈妈用一根长16.02米的钢丝做晾衣架，第一次用去5.8米，第二次比第一次少用去1.29米，还剩下多少米？7、王华语文、数学英语三科的平均成绩是93.5分，其中语文、数学平均成绩是94.5分，他的英语成绩是多少分？8、莉莉与爸爸、妈妈去公园，往返车费多少元？（单程票价：成人5.8元儿童半价）9、今天是奶奶的70岁生日，她的年龄比我的年龄的6倍还大4岁，我几岁？10、小影和王阿姨的年龄和是45岁，王阿姨比小影大25岁。小影和王阿姨各几岁？11、爷爷的鱼塘里有草鱼102条，比鲤鱼条数的4倍还多2条。鲤鱼有多少条？12、长方形的周长是124厘米，宽比长短22厘米。求长方形的长和宽各是几厘米？13、1千克苹果的价钱相当于2千克的橘子的价钱。妈妈买了2千克苹果和3千克橘子，共付14元。苹果和橘子的单价各是多少元？14、妈妈买了2千克苹果和3千克梨，共用去30.5元。已知每千克梨5.2元，苹果每千克多少元？15、兄弟两人同时从家和学校相对出发，16分钟后相遇。家和学校相距9600米。哥哥每分钟行350米，弟弟每分行多少米？北师大版四年级数学下册易错题分类复习之认识三角形和四边形一、填空。1、在三角形中，至少有（）锐角，最多有（）个钝角或（）个直角。2、三角形中有一个角是直角，那么他（）是直角三角形；三角形中有一个角是钝角，那么他（）是钝角三角形；三角形中有一个角是锐角，那么他（）是锐角三角形，也可能是（）三角形或（）三角形。3、一个三角形中有一个直角，有2条边相等，那么这个三角形叫（）。三个角的度数分别是（）、（）、（）。4、钝角三角形中，2个锐角之和（）90°；直角三角形中，2个锐角之和（）90°；锐角三角形中，任意2个锐角之和（）90°。5、一个等腰三角形的顶角是100°，它的一个底角是（）°。6、一个直角三角形中，两个锐角的度数之和等于（）°。7、一个等腰直角三角形的每个底角是（）°。一个等边三角形的三个内角都是（）°。8、一个等腰三角形的顶角是60°。那么它的底角是（）°，这个等腰三角形同时也是一个（）三角形。9、四边形内角和是（）°。10、摆三个三角形至少要（）根同样长的小棒。11、我们常用的一副三角板中，其中一把三个内角是（）°、（）°、（）°；另一把是（）°、（）°、（）°。12、有2根小棒分别长3厘米、4厘米，要围成一个三角形，第三根小棒要（）厘米。13、一个钝角三角形的一个锐角是50°，另一个锐角一定小于（）°。14、三角形中，∠A=27°，∠B=48°，∠C=（）15、如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边的长最短（）厘米，最长（）厘米。16、图形中的规律①摆n个三角形需要（）根小棒。（2n＋1）②摆n个正方形需要（）根小棒。（3n＋1）二、判断。1、用三条线段肯定能围成一个三角形。（）2、等边三角形一定是锐角三角形。（）3、每个三角形至少会有2个锐角。（）4、大桥上的钢索拉成三角形，便于活动。（）5、有一组对边平行的四边形是梯形。（）6、梯形有一条对称轴。（）7、梯形是特殊的平行四边形。（）8、等腰三角形一定是等边三角形。（）9、三角形最长的一条边有可能会等于其他两边的和。（）10、等腰三角形有可能是直角三角形。（）11、如果一个三角形两个内角的和小于第三个内角，那么这个三角形一定是锐角三角形。（）12、钝角三角形中，钝角的度数一定大于另外两个锐角的度数之和。（）13、一个三角形最大的角是锐角，则这个三角形一定是锐角三角形。（）

《等差数列与等比数列》小题专项练习(含答案)《等差数列与等比数列》小题专项练习(含答案)

/《等差数列与等比数列》小题专项练习(含答案)《等差数列与等比数列》小题专项练习一、选择题(本大题共14小题，每小题5分,共70分)1.已知在等比数列{an}中，a1=1，a5=9，则a3=（）

A.±5?????B.5??????C.±3?D.32.已知等比数列{an}满足a1+a2=10，a2+a3=15，则an=（）

3.各项为正数的等比数列{an}中，若a1?a7=36，则a4的值是（）

A.6??????B.8??????C.5??????D.74.等比数列an中，a1=2，q=2，Sn=126，则n=（）

A.9??????B.8??????C.7??????D.65.等差数列{an}中，a2+a8=16，则{an}的前9项和为（）

A.56?????B.96?????C.80?????D.726.在数列{an}中，a1=2，2an+1-2an=1，则a101的值为（）

A.52?????B.51?????C.50?????D.497.等比数列{an}的前5项的和S5=10，前10项的和S10=50，则它的前20项的和S20=（）

A.160?????B.210?????C.640?????D.8508.已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若m＞1，且am-1+am+1-am2=0，S2m-1=38，则m等于（）

A.38?????B.20?????C.10?????D.911.中国古代数学著作《算法统宗》中有这样一个问题：“三百七十八里关，初行健步不为难，次日脚痛减一半，六朝才得到其关，要见次日行里数，请公仔细算相还．”其意思为：“有一个人走378里路，第一天健步行走，从第二天起脚痛每天走的路程为前一天的一半，走了6天后到达目的地，请问第三天走了（）

A.60里????B.48里????C.36里????D.24里12.已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若m＞1，且am-1+am+1-am2=0，S2m-1=38，则m等于（）

A.38???B.20?????C.10???D.913.对任意等比数列{an}，下列说法一定正确的是（）

A.a1，a3，a9成等比数列??????B.a2，a3，a6成等比数列

C.a2，a4，a8成等比数列??????D.a3，a6，a9成等比数列14.数列{an}满足a1=0，,则a2017=（）

A.?B.

QUOTE12016

?C.

QUOTE20162017

?D.

QUOTE20152016

二、填空题16、数列{an}满足a1=1,点在直线上,则.17、数列,的前项和为。18、某同学在电脑上设置一个游戏，他让一弹性球从100m高出下落，每次着地后又跳回原来的高度的一半再落下，则第8次着地时所经过的路程和为.答案:1-5:DDADD;6-10:ADCCC;11-14:BCDC.15,16;16, n(2n-1);17,2^(n+1)-2-n;18,298.4m.

需要讲解的试题序号:解题反思与总结:

北京的春节阅读训练及答案(1)北京的春节阅读训练及答案(1)

/北京的春节阅读训练及答案(1)《北京的春节》（一）照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。除此之外，这一天还要泡腊八蒜。吧蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子，在北京，过年时，家家吃饺子。孩子准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。这个片断主要写()。2、请在片断中找出一个谚语是:()，这个谚语说明了（）。3、为什么说“这不是粥，而是小型的农业展览会”呢？（）4、腊八这天，还要泡腊八蒜，腊八蒜的做法是这样的：（）5、“色味双美”的意思是颜色和味道都很好。说明腊八蒜色味双美的句子是：（）6、孩子们准备过年，有哪几件事是喜欢做的呢？答7、“零七八碎儿”在文中具体指什么？8、找出一个过渡句。9、哪句话说明了“大人们也忙乱”？

10、文段的写了作顺序是什么?

（二）除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边作事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

男人们午前到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊、卖茶、食品、和各种玩具。小孩们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。

多数的铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。片断的第一自然段的主要内容是什么？摘录文中的句子。（）除夕真正体现出了过年的喜庆气氛，可以有热闹来概括，请找出表示“热闹”的句子。（）从哪两个方面体会到除夕真热闹：文中划线的句子勾画的画面反映了民族心理特征和文化传统。3、除夕真热闹，主要的活动有：。4、文中说“正月初一的光景与除夕截然不同”，表现在哪里？找出相关语句，写下来：（）5、“光景”这个词在文中指（）；“截然不同”的意思是（）6、第三自然段写了哪些人？他们进行什么活动？（）7、选择这些人物来进行描写，说明了什么？（）8、这里写了除夕和正月初一的热闹光景，是属于（详写，略写）这种写作手法在文章中的运用有什么作用??文段中对除夕、正月初一习俗的描写，突出了北京春节的的特点（三）元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观；晚上灯中点上烛，观者就更多。小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃汤圆呀！这的确是美好快乐的日子。

一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常作事。腊月