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诚实与相信的教课反思关于诚实与相信的教课反思语文教育,特别是小学语文教育的多重功能和确立作用,对学生的影响是一生的,是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西,经常一生不忘,耳熟能详,影响人一世。进入新课程以来,在语文教课中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼,而倡导个性化阅读、启示自由感悟和着重生命体验的状况下,我们应该充分地依赖课文的教育要素,重视价值观的导向,帮助学生形成正确的价值观。一、激励思疑,指惹起现。“思想是从疑问和诧异开始的。”思疑是思想的引火线,是学生自主学习的内驱力,是自主研究的源泉。设计思疑的情境,激发学生研究的兴趣,造成认知的矛盾,进而激发他们自主研究的欲念。在《诚实与相信》一课开课时,我让学生结合生活实质谈谈“诚实指什么?相信指什么?”调动学生以有的知识累积进行思疑“此时,你的脑筋中对什么最感兴趣?”课堂学习的内容是学生的自我需要,指引学生去发现有价值的、与文章中心有关的要点问题,学生自主研究的欲念就调动了。培育了学生抓住要点词语思疑的能力,打开了学生的思想,确立学习的目标,惹起他们的学习动机,调动学习的踊跃性,也激发了学生对价值取向的研究欲念。二、感悟课文,激发体验。让文章自己去教育学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不用太拘泥于“搬运”他人的见解,并把这些见解硬塞给学生,因为这样的收效其实不见得好。在《诚实与相信》精读教课中指引学生在读中感悟课文,围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人认识的状况下作者留下联系的字条真傻”这一惹起争辩的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出原由,感觉到了“我”的诚实、光明磊落、不躲避责任,为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,意脉贯串,自然的牵出小红车主人的“动人、感谢”,水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的'同时体验到课文此中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与相信”的人生真理,真实做到了“随风潜入夜,润物细无声”的收效,课文把学生指引到知识的海洋旅行,撷取知识的珍珠,思虑人生的真理。学生在读中悟理,吸取做人的精华。自然,课文价值导向不能够使学生可是限制于对文本的价值取向的认识,但有点缺点的真实远比强行一致的圆满更有价值。在课堂阅读过程中应该宽容学生的心灵感悟与自由表述,师生在同样对话的基础上加以实时导向与点拨,指引学生从课文中学会做智慧之人,和善之人。这全部必然能成为学生一生难忘的记忆和没法重复的生命体验。音乐课教课反思音乐课教课反思范文550字面对21世纪的国际教育挑战,音乐教育教课的崭新方式,是每个音乐教师认真研究的问题。前苏联出名教育家苏霍姆林斯基认为:“音乐不是培育音乐家,第一是培育人”;卡巴列夫斯基认为:“音乐课乏味无味是最没法容忍的,所以,惹起孩子们对音乐的兴趣,使全部的孩子们都喜欢音乐,并在音乐中成长,是学校音乐教育的首要任务”;达尔克罗兹的教课要旨是“体验音乐,体验感情。不能够把教师自己的经验强加于学生”;奥尔夫的“元生性”不是单独的音乐,他是和动作、舞蹈、文学亲密结合在一起的参加的音乐,人不作为听众而一定参加此中;我国音乐教育新大纲领求,培育学生学习兴趣、态度和自信心,培育创立性和实践能力。详尽到教课过程中,则从一点下手,以发言方式和游戏方式导入,螺旋上升拓宽知识面,以学生参加体验为主,尽可能的`使音乐属于每一个学生。怎样激发学生对音乐学习的兴趣,激励在音乐课上的创立性,快乐和求知的情绪学习音乐,怎样培育学生优异的学习倾听音乐的习惯,这是每此中学音乐教师认真研究的问题。我想这应该从以下几方面去指引和注意。1、紧紧围绕教课纲领与教材内容,挖掘创作要素。如:教课起始学生的器乐创作,教课中进行的节奏创作、变奏、盘旋演奏、结合创作多声部合奏,动静结合,使学生一直保持学习兴趣和注意力。2、经过赏识表演活动又一次激起学生的创作欲念。在教课中想经过这类形式激发学生学习兴趣,指引学生保持学习热忱及好奇心,努力提升学生的音乐感知、想象、表现、创立、理解能力,力争突出音乐的特色。3、让每个学生都获得教师的珍爱、激励、关怀、尊敬,让每个学生都懂得爱。去爱大自然、爱生活、爱学习、爱劳动、爱全部美好的事物。《威尼斯的小艇》课后教课反思《威尼斯的小艇》课后教课反思近来,听了一位青年教师上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教课中,教师让学生用自己的话介绍小艇。应该说这个创意是不错的。一位学生站起来说:“抵达威尼斯,我做的第一件事就是要乘一乘‘汽车’。”学生听了,都身不由己地笑出了声音,认为这位学生说错了。教师也认为这位学生说错了,信口纠正道:“不是乘汽车,而是乘小艇。”可是这位学生其实不认帐,他镇定地接着说:“我说的汽车不是真实的汽车,而是‘水上汽车’。这‘水上汽车’就是威尼斯小艇。”至此,青年教师有些脸红了,暗暗地责起自己刚刚的行为来,学生也都收敛了刚刚的哄堂大笑。为何会出现上述状况?口头语言和书面语言的差别自然是个要素。“抵达威尼斯,我做的第一件事就是乘一乘‘汽车’”这句话用书面语言表达,“汽车”一词是用上引号的,大家产然是很清楚的,不会产生歧异。可是作为口头语言说出来,若是听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇等于街上的汽车”这句话来理解,也许想自然的话,就会出现问题,上述教例中的学生和教师就是犯了这个错误。第二,教师的评论不能够太快,也就是说“等待,才能出彩”。学生的表述经常是一个完好的“语段”,若是教师只听了一句话就急于评论,其结果经常是井蛙之见,只见树木不见丛林。教例中,教师若是能指引学生学会倾听,自己不急于评论,而是先等一等,耐心地听完学生的表达,那么,教师不只不会说出这么初级的评论,并且必然会夸耀学生流利的表达。这对全班学生来说,也是一个很好的导向。我叫足球教课方案及反思我叫足球教课方案及反思教课目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会正直的书写“宫、祝”两个生字,认识新偏旁3、认识有关足球的一些知识,知道足球运动是现在的流行运动,同时让学生理解能给人带去欢欣,自己才是最快乐的。教课要点:朗读、写字教具:多媒体动画,图片教课过程:一、复习检查1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”、指名读、齐读2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”、指名读并组词,全班跟读。二、学课文1、自读第一自然段,谈谈主要讲了什么?(出示第一自然段投影)相机出示“圆圆的身体,个头不大,年纪可有一大把喽。”2、指名读3、指名登台表演,评奖。4、齐读过渡:是啊,足球从出生到现在已经有很长的历史了,关于足球的历史,让我们读读第二自然段,看看你知道些什么?1、自读2、交流、点出“许久许久”“中国”读好、骄傲、“只有才”师:可见足球是件特别文雅的活动。、“他们在皇宫前.里”(放动画)师:有谁对今世的足球有更多的认识?1、指名说2、齐读第二自然段过渡:好多年过去了,今天,踢足球已经成为世界上最流行的运动。师展现何认为流行:大连的足球建筑,足球的望远镜,足球报,印有足球图案的衣服师:小朋友们再来看这两张图,人们都在干嘛?(欢笑)是谁带给他们“欢笑”(足球)平常生活中你或你的`家人有没有这类行为?谈谈怎样的?1、指名交流(球迷)2、师:足球为我们带来了好多欢笑,那么课文中的最后一句中“我就感觉自己也是快乐的了。”什么意思。、指名说(能给他人带来欢笑,自己才是最快乐的)、指名读最后一句过渡:课文可是简单的介绍了一下足球,你还知道足球的什么知识?1、交流2、齐读全文。三、教课生字1、出示“宫、庆、祝”、认读,并组词。、谈谈怎样识记。认识新偏旁。、师范写,生书空。、生描红,师巡视。板书:17、我叫足球出生中国流行世界教课反思这篇课文用拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源发展状况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及起源之久。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是现在世界最流行的运动。关于足球,能够说孩子们都知道但因为年纪小其实不认识。所以在一开始我就找了一段关于足球的小动画让学生观看,以此惹起学生关于足球的兴趣,进而有益于本课的教课。不单这样,我在整节课中还穿插了对古代足球——蹴鞠的介绍,并且让学生观看了现代足球的几张不同样照片,特别是在介绍2008北京奥运会足球竞赛专用球——长城之星时,同学们的眼睛都亮了。经过这些辅助手段,我第一调动了学生关于足球的兴趣,使得课文的学习简单了很多。在教课学生朗读时,因为这篇文章是以第一人称写作的,所以在指导朗读时能够让学生以自我介绍的口气来朗读这篇课文。特别是这篇课文固然内容简单,但充满童趣,比较利于朗读。并且在朗读过程中能够启示学生把自己想象成人们都喜欢的足球,这样即能够加深朗读感情,也能够加深学生关于这篇课文的理解。比方说为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动,可让学生联系生活来加深感觉。说一说现在看球和在古时候看球有什么不同样,经过比较加深对课文的理解。固然在教课这篇课文时,我的要点在朗读上,但主要问题也是出在朗读上。反响出来就是孩子们的朗读略带拘束,轻声办理不好。可能是这节课有老师来听课的原由,孩子们素来没松开,读书的时候总感觉有所顾及,放不开。特别是第一

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