诚实与信任的教学反思

诚实与相信的教课反思关于诚实与相信的教课反思语文教育，特别是小学语文教育的多重功能和确立作用，对学生的影响是一生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，经常一生不忘，耳熟能详，影响人一世。进入新课程以来，在语文教课中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而倡导个性化阅读、启示自由感悟和着重生命体验的状况下，我们应该充分地依赖课文的教育要素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。一、激励思疑，指惹起现。“思想是从疑问和诧异开始的。”思疑是思想的引火线，是学生自主学习的内驱力，是自主研究的源泉。设计思疑的情境，激发学生研究的兴趣，造成认知的矛盾，进而激发他们自主研究的欲念。在《诚实与相信》一课开课时，我让学生结合生活实质谈谈“诚实指什么？相信指什么？”调动学生以有的知识累积进行思疑“此时，你的脑筋中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，指引学生去发现有价值的、与文章中心有关的要点问题，学生自主研究的欲念就调动了。培育了学生抓住要点词语思疑的能力，打开了学生的思想，确立学习的目标，惹起他们的学习动机，调动学习的踊跃性，也激发了学生对价值取向的研究欲念。二、感悟课文，激发体验。让文章自己去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不用太拘泥于“搬运”他人的见解，并把这些见解硬塞给学生，因为这样的收效其实不见得好。在《诚实与相信》精读教课中指引学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人认识的状况下作者留下联系的字条真傻”这一惹起争辩的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出原由，感觉到了“我”的诚实、光明磊落、不躲避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯串，自然的牵出小红车主人的“动人、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学生在理解课文的'同时体验到课文此中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与相信”的人生真理,真实做到了“随风潜入夜,润物细无声”的收效，课文把学生指引到知识的海洋旅行，撷取知识的珍珠，思虑人生的真理。学生在读中悟理，吸取做人的精华。自然，课文价值导向不能够使学生可是限制于对文本的价值取向的认识，但有点缺点的真实远比强行一致的圆满更有价值。在课堂阅读过程中应该宽容学生的心灵感悟与自由表述，师生在同样对话的基础上加以实时导向与点拨，指引学生从课文中学会做智慧之人，和善之人。这全部必然能成为学生一生难忘的记忆和没法重复的生命体验。音乐课教课反思音乐课教课反思范文550字面对21世纪的国际教育挑战，音乐教育教课的崭新方式，是每个音乐教师认真研究的问题。前苏联出名教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐不是培育音乐家，第一是培育人”；卡巴列夫斯基认为：“音乐课乏味无味是最没法容忍的，所以，惹起孩子们对音乐的兴趣，使全部的孩子们都喜欢音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务”；达尔克罗兹的教课要旨是“体验音乐，体验感情。不能够把教师自己的经验强加于学生”；奥尔夫的“元生性”不是单独的音乐，他是和动作、舞蹈、文学亲密结合在一起的参加的音乐，人不作为听众而一定参加此中；我国音乐教育新大纲领求，培育学生学习兴趣、态度和自信心，培育创立性和实践能力。详尽到教课过程中，则从一点下手，以发言方式和游戏方式导入，螺旋上升拓宽知识面，以学生参加体验为主，尽可能的`使音乐属于每一个学生。怎样激发学生对音乐学习的兴趣，激励在音乐课上的创立性，快乐和求知的情绪学习音乐，怎样培育学生优异的学习倾听音乐的习惯，这是每此中学音乐教师认真研究的问题。我想这应该从以下几方面去指引和注意。1、紧紧围绕教课纲领与教材内容，挖掘创作要素。如：教课起始学生的器乐创作，教课中进行的节奏创作、变奏、盘旋演奏、结合创作多声部合奏，动静结合，使学生一直保持学习兴趣和注意力。2、经过赏识表演活动又一次激起学生的创作欲念。在教课中想经过这类形式激发学生学习兴趣，指引学生保持学习热忱及好奇心，努力提升学生的音乐感知、想象、表现、创立、理解能力，力争突出音乐的特色。3、让每个学生都获得教师的珍爱、激励、关怀、尊敬，让每个学生都懂得爱。去爱大自然、爱生活、爱学习、爱劳动、爱全部美好的事物。《威尼斯的小艇》课后教课反思《威尼斯的小艇》课后教课反思近来，听了一位青年教师上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教课中，教师让学生用自己的话介绍小艇。应该说这个创意是不错的。一位学生站起来说：“抵达威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽车’。”学生听了，都身不由己地笑出了声音，认为这位学生说错了。教师也认为这位学生说错了，信口纠正道：“不是乘汽车，而是乘小艇。”可是这位学生其实不认帐，他镇定地接着说：“我说的汽车不是真实的汽车，而是‘水上汽车’。这‘水上汽车’就是威尼斯小艇。”至此，青年教师有些脸红了，暗暗地责起自己刚刚的行为来，学生也都收敛了刚刚的哄堂大笑。为何会出现上述状况？口头语言和书面语言的差别自然是个要素。“抵达威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽车’”这句话用书面语言表达，“汽车”一词是用上引号的，大家产然是很清楚的，不会产生歧异。可是作为口头语言说出来，若是听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇等于街上的汽车”这句话来理解，也许想自然的话，就会出现问题，上述教例中的学生和教师就是犯了这个错误。第二，教师的评论不能够太快，也就是说“等待，才能出彩”。学生的表述经常是一个完好的“语段”，若是教师只听了一句话就急于评论，其结果经常是井蛙之见，只见树木不见丛林。教例中，教师若是能指引学生学会倾听，自己不急于评论，而是先等一等，耐心地听完学生的表达，那么，教师不只不会说出这么初级的评论，并且必然会夸耀学生流利的表达。这对全班学生来说，也是一个很好的导向。我叫足球教课方案及反思我叫足球教课方案及反思教课目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会正直的书写“宫、祝”两个生字，认识新偏旁3、认识有关足球的一些知识，知道足球运动是现在的流行运动，同时让学生理解能给人带去欢欣，自己才是最快乐的。教课要点：朗读、写字教具：多媒体动画，图片教课过程：一、复习检查1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”、指名读、齐读2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”、指名读并组词，全班跟读。二、学课文1、自读第一自然段，谈谈主要讲了什么?(出示第一自然段投影)相机出示“圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”2、指名读3、指名登台表演，评奖。4、齐读过渡：是啊，足球从出生到现在已经有很长的历史了，关于足球的历史，让我们读读第二自然段，看看你知道些什么?1、自读2、交流、点出“许久许久”“中国”读好、骄傲、“只有才”师：可见足球是件特别文雅的活动。、“他们在皇宫前.里”(放动画)师：有谁对今世的足球有更多的认识?1、指名说2、齐读第二自然段过渡：好多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。师展现何认为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛?(欢笑)是谁带给他们“欢笑”(足球)平常生活中你或你的`家人有没有这类行为?谈谈怎样的?1、指名交流(球迷)2、师：足球为我们带来了好多欢笑，那么课文中的最后一句中“我就感觉自己也是快乐的了。”什么意思。、指名说(能给他人带来欢笑，自己才是最快乐的)、指名读最后一句过渡：课文可是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识?1、交流2、齐读全文。三、教课生字1、出示“宫、庆、祝”、认读，并组词。、谈谈怎样识记。认识新偏旁。、师范写，生书空。、生描红，师巡视。板书：17、我叫足球出生中国流行世界教课反思这篇课文用拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源发展状况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及起源之久。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是现在世界最流行的运动。关于足球，能够说孩子们都知道但因为年纪小其实不认识。所以在一开始我就找了一段关于足球的小动画让学生观看，以此惹起学生关于足球的兴趣，进而有益于本课的教课。不单这样，我在整节课中还穿插了对古代足球——蹴鞠的介绍，并且让学生观看了现代足球的几张不同样照片，特别是在介绍2008北京奥运会足球竞赛专用球——长城之星时，同学们的眼睛都亮了。经过这些辅助手段，我第一调动了学生关于足球的兴趣，使得课文的学习简单了很多。在教课学生朗读时，因为这篇文章是以第一人称写作的，所以在指导朗读时能够让学生以自我介绍的口气来朗读这篇课文。特别是这篇课文固然内容简单，但充满童趣，比较利于朗读。并且在朗读过程中能够启示学生把自己想象成人们都喜欢的足球，这样即能够加深朗读感情，也能够加深学生关于这篇课文的理解。比方说为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动，可让学生联系生活来加深感觉。说一说现在看球和在古时候看球有什么不同样，经过比较加深对课文的理解。固然在教课这篇课文时，我的要点在朗读上，但主要问题也是出在朗读上。反响出来就是孩子们的朗读略带拘束，轻声办理不好。可能是这节课有老师来听课的原由，孩子们素来没松开，读书的时候总感觉有所顾及，放不开。特别是第一