翻转课堂交流

让翻转课堂引领

我们未来的教学

翼城县教研室高德权第一部分：理解翻转课堂是什么一视频课程、移动终端将成为流行学习方式二传统与翻转课堂教学结构、教学内容时空之翻转

翻转课堂(反转教学、反转课堂或颠倒课堂)就是学生课下预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习的一种教学形态。简言之就是：先学后教课前学生预习＋学习，课中合作答疑＋练习巩固翻转课堂的定义传统课堂：课前预习＋课中学习＋课后练习巩固第二部分：理解翻转课堂优势什么翻转课堂的目标是什么中国的传统教育主要存在两大“顽疾”，一是班级授课无法照顾学生在学习理解速度上的差异，教师也难以捕捉学生理解与否的信息；二是受到课堂的时间和空间，难以实现互动学习和探究学习，创造能力的培养得不到重视。翻转课堂的目标：就是希望能在某种程度上医治这两个“顽疾”，实现因材施教教学并培养学生的创造能力。翻转课堂设计的思路是什么一是将课外作业转移到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成；二是借助教学视频，将课堂讲授的过程迁移到课前（与课外作业的时间进行转换，保证不增加学习时间和负担），保证学生可以掌握学习的快慢节奏；三是通过网络学习平台的支持，帮助教师掌握学生课前学习的信息，更多的设计课堂教学活动；四是腾出来的课堂时间，完成作业，并给学生进行互动学习和探究学习，培养批判思维和创新能力，发展学生智慧。翻转课堂的七大优势1．翻转可以帮助繁忙的学生,让学生自己掌控学习；2．翻转能帮助学习有困难的学生,用视频“让学生按照自己的步骤学习”3．翻转增加课堂互动,让教师与家长的交流更深入4．翻转让教师更了解学生,有效地促进学生综合素质发展并顺便提升学习成绩翻转课堂的七大优势5．翻转能实现学生个性化学习,能够把被动接受式学习和主动建构式学习的优点有机地结合起来，做到输入输出双高效，6．翻转改变了课堂管理,在班级管理背景下实现了个性化学习。7.翻转实现了无缝学习优点：课堂与家庭一体化；课前与课后一体化；不受时间和空间的限制；学习方式，方法多样化。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展移动意味着丰富而不是限制智能手机现在已经变成了一个比PC更强大的互联网平台移动已经成为人们上网的主要方式这些说明了什么？移动正在吞噬世界！课下让学生按照自己的步骤学习课内外教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效第三部分：课堂翻转能不能提高教学效益1.教育才能培养全面发展的人

最近，《中国学生发展核心素养》由北师大正式发布，此次公布的核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为18个基本要点。学生发展核心素养的发布标志着我国的教育开始与国际接轨，从双基教育（基础知识、基本技能）、三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）向“素养”聚焦，其目标是培养“全面发展的人”。怎样的教育才能培养学生的核心素养？这是目前我们首要思考的话题。北大尚俊杰教授提出的“教育流程再造”，他指出，在移动互联时代教育流程再造要从四个方面进行：教师角色再造、课程模式再造、学习方式再造、组织管理再造。

2.布鲁姆教育目标分类学

3.什么样的学习方式最有效4.翻转课堂与传统课堂的着力点不同我国传统课堂中教学的弊端PISA测试学习能力的理念是我们中高考命题未来方向总结:教师必须转变KT理念课堂学习应该从高级学习开始才能提高效益第四部分：课堂翻转如何才能实现如何实现翻转一句话概括：“教育流程再造”1.认识“翻转课堂”的本质

翻转课堂是对启发式教学的回归和再认识。其核心就是“不愤不启、不悱不发”。“愤”是指学生对某一问题正在积极思考，处于想了又想却想不明白的心理状态。这时，教师应对学生思考问题的方法加以指导，帮助学生打开思路，这就是“启”。“悱”是指学生对某一问题已经有了较为深入的思考，但尚未融会贯通，处于想说又说不明白的状态。这时，教师应帮助学生弄清事物的本质属性，然后用准确的语言表达出来，这就是“发”。启发式教学思想深刻揭示出学习遇到问题时的正确处理方法。所以说，翻转课堂的核心不是对教学环节、教学流程和教学时间的翻转，而是对教学理念和教学方式的翻转。“先学后教、以学定教”启发式教学“学生主体、教师助学”的本质。2.教师有效翻转的六把金钥匙

第一把金钥匙：学习任务单

第二把金钥匙：微视频第三把金钥匙：课堂模式创新第四把金钥匙：课堂做作业第五把金钥匙：学习评价

第六把金钥匙：

云平台一是学习方案的制定

翻转的基础是备课、任务单设计。“自主学习任务单”设计（一）“自主学习任务单”设计必须目的明确关键是把教学重点、难点及其他知识点转化为问题关（二）设计“任务单”的方法任务驱动、问题导向键是把教学重点、难点关键关键是把教学重点、难点是把教学重点、难点二是配套教学资源

微课的设计与录制、上传方法：提前录制或搜集课好，微课才可能好配套学习资源（微课）准备优选资源为帮助学生完成任务单给出的任务检查修改上传云端制作微课为帮助学生完成任务单给出的任务微课微课微课如何创新翻转课堂后，课堂教学（围绕内化、拓展）内化拓展●课堂作业（进阶、变式、拓展）●协作探究（含疑难问题探究）●检测自主学习成效（基础检测）●展示、质疑、阐释（小组升级）课堂教学创新课前课内以课时为单位的教学活动课堂教学方式创新课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）课堂教学方式创新完成任务，达成目标设计任务单指导自主学习观看微课借鉴其他资源制作微课准备其他资源检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展深度拓展教学相长检测、作业、静观倾听、问题引导翻转课堂教学法模型翻转课堂教学模式如何科学设置翻转课堂学习模式的五个环节模式创新要求学习小组活动升级

让每一位教师都成为1对1课内辅导专家翻转课堂之后，课堂上的学习是一个内化的过程让老师走下讲台，到学生中间去变知识的传授者为学习的领航员将课程由齐步走转变为个性化辅导由注定无法实现的所谓的“照顾大多数”转变到不让一个孩子掉队要实现这些目标，由火车变动车，建立高效学习小组是重中之重。四是课堂做作业“输入高效”和“输出高效”什么更重要？学习的发生和记忆的保持（作业更重要）方法：发动学生、同学监督卡皮克：S3T优于4S重复提取输出优于精细学习五是个性化测评颠倒教室不是只让学生看微课视频学生看了微课，掌握的怎么样？在线自主借助微课学习，学生是否完成“知识传授”？如果没有个性化测评，课堂教学就变成盲目的了。你的课堂教学组织的依据是什么？六是构建翻转课堂的三个平台理念：教育管理者应该做教育本分的事；而技术应是哪些企业和公司去做，让他们更加的助力我们的教育管理和教学。1.备课；2.看视频；3.安排学生看教材、看视频、完成新华书店资料预习案；4.再备课。1.做简单提示后做十五到二十分钟作业（新华书店资料、作业本，两天）；2.同时回答看视频及做作业有疑问学生的问题；3.给学生答案，三到五分钟自已思考，可小范围讨论；4.小组讨论五到八分钟，第五分钟左右时问各小组疑问，互派高手解决，第七分钟再收集需评讲的问题；5.师评讲有疑问的试题，补讲视频未到位的地方；6.课后看下节的视频（两天一轮回）。课前

课堂羊自力的翻转课堂操作模式3.学校实现校本化翻转的三条建议1、家校大翻转：教师事先录制微视频，布置进阶作业，发给学生，学生前一天在家观看视频和其他学习材料，完成进阶作业，通过学习平台提交给教师；第二天，教师根据学生作业完成情况以及学生提出的问题，组织课堂教学。2、校内中翻转：翻转课堂模式下，第一课时的时间，由学生在课堂上自学视频或其他学习资料，完成教师布置的作业，提交给教师；到了第二个课时，教师根据学生的自学情况组织课堂教学，3、课内小翻转：翻转是在一节课内完成的。一般而言，对于较为容易理解的内容。可以先让学生观看教学视频中的介绍或案例，增强学生的体验；在此基础上，让学生发表各自的观点，讨论交流，教师及时地加以点拨和引导。42国内外翻转课堂主要形式美国翻转课堂课外或回家参加在线学习；课堂参加面对面互动学习。聚奎翻转课堂课前或晚自习在线学习；课堂参加面对面的活动。第五部分：什么才是成功的课堂翻转当前，翻转课堂在实践中存在的典型问题翻转课堂≠“用微课取代教师”翻转课堂≠“旧瓶装新酒”翻转课堂≠“平台布置作业”翻转课堂≠“课堂有平板”翻转课堂是对启发式教学的回归和再认识启发式教学的思想发端于《论语》，是孔子关于教学方法的重要论述之一，其核心就是“不愤不启、不悱不发”。“愤”是指学生对某一问题正在积极思考，处于想了又想却想不明白的心理状态。这时，教师应对学生思考问题的方法加以指导，帮助学生打开思路，这就是“启”。“悱”是指学生对某一问题已经有了较为深入的思考，但尚未融会贯通，处于想说又说不明白的状态。这时，教师应帮助学生弄清事物的本质属性，然后用准确的语言表达出来，这就是“发”。启发式教学思想深刻揭示出学习遇到问题时的正确处理方法。所以说，翻转课堂的核心不是对教学环节、教学流程和教学时间的翻转，而是对教学理念和教学方式的翻转。第六部分：理清当前我们的课改工作微课程对未来教学的影响微课程将带来新的：资源观教学观教师发展观变教师上课资源为学生学习资源教师不再需要去演完剧本——教案重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变——“转型”呼之欲出第七部分：我们该怎样做很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。马云一要看得见二要看得懂三要赶得早我们的态度我来说，你思考布鲁姆远去了……洋思远去了……杜郎口也渐行渐远……找到翻