教育云-培养互联网思维

教育云——培养《网络素养》建立积极、智慧的互联网思维——OFFICE365本材料部分内容引自21世纪学习设计高级培训政策背景“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”《教育规划纲要》把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，是我国教育事业改革和发展的战略选择《教育规划纲要》“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010─2020年)》促进网络能力提升与应用服务创新相结合，深化宽带在各行业、各领域的集成应用，推动信息消费，培育新服务、新市场、新业态。到2015年，城市和农村家庭宽带接入能力基本达到20兆比特每秒（Mbps）和4Mbps，到2020年，城市和农村家庭宽带接入能力分别达到50Mbps和12Mbps。《“宽带中国”战略及实施方案》国发〔2013〕31号进入一个高速互联网时代后，我们的生活会发生什么变化？沟通学习(内容不是一切)聚会、社交和联系工作、创新理解生活的方式技术彻底改变了我们的…对社会的旧工作机制进行调整，废除就业终身制。-ThomasFriedman（托马斯·弗里德曼）21世纪工作场所&所需技能思维方式创造性、批判性思维、解决问题的能力、决策工作方式沟通、协作工作工具ICT,信息素养生存技能国籍、生活和事业、个人和社会责任SourcePISA2005,Levy&MundaneMeantaskinputaspercentilesofthe1960taskdistribution学校的困境：那些容易教给学生的知识点恰好正是容易被电脑所代替的，并且变得不那么重要21世纪的重要技能当今经济所需的技能对教育改革的需求从1969年开始需求百分比的变化Source:计算机化工作和全球化如何影响人类技能需求,2005复杂沟通专业思维认知操作非常规操作02468101214-2-4-6-8如果学生人手一部笔记本电脑后？学生

对利用技术学习

有什么期望？在这场变革中，我们何以自处？五百多年前，约翰内斯·古登堡（JohannesGutenberg）对印刷术做出巨大改进，但这一技术进步并未马上引发推翻君主制、新教改革、科学大发现等群体性事件。技术革新和社会变革之间有一段时间间隔，在此期间，人的素质得以提升。印刷技术使得人们能够大规模地传播文字资料，从而发挥人类思维的潜能。但是，要让普罗大众都获取阅读的能力，还需耗费数十年的光阴。古登堡在世时，全欧洲藏书不过三万册，全是手抄本。而古登堡印刷术问世后的短短五十年，上千万册的印刷书籍得以问世。印刷制品的爆发式增长意味识字不再是精英阶层的特权。古登堡后的数百年间，拥有了识字这一新技能的大众，渐渐学会利用纸质媒体，而新教改革、人民自治和系统性的科学探索也随之蓬勃发展起来。五百年多前，阅读能力的普及带来了人类智慧的一次飞跃。今天，同样的，数字素养将使互联网参与机制的作用得到极致发挥。在16世纪，印刷媒体的出现使书籍极大的丰富，人穷尽一生也无法读完世间藏书，为应对信息过载，学者们必须找到专供的领域，而出版商则必须界定书籍的类别。经过这样的转折期，社会得以升华，尽管这个过程长达两百年之久。当下，我们正面临着类似的由信息丰富化带来的挑战。比之短缺，丰富所促的社会变革会更重大。不断进化的学习环境…印刷时代作家/出版社

书籍，文件14-19世纪广播时代供应商制作的内容电影，广播，TV，视屏，网页

协作时代社区形成的经验多媒体，社会网络，虚拟环境

20世纪21世纪当前的时代是科技不断更新，人际互联协动的时代，各个行业都需要具备互联网思维和意识。教育行业培养的是未来能够适应时代发展并创造新景象的学生，教师需要先行了解学生对于互联网热衷的原因，并有意识培养学生运用网络应对学习、生活、社交中问题的技能。但相对其他行业，互联网（或虚拟社区）对于当下教育届还是有一定距离，由此本次阅读活动以一种体验式阅读方法作为主导，以《网络素养：数字公民、集体智慧和联网的力量》一书作为基础，与您一起展开一段体验式阅读之旅。《网络素养》一书是引导在互联网时代建立积极、正向的互联网思维的书籍，其中不乏与教育教学紧密相关的案例，同时我们会配合介绍区县实践例子（四中双课堂），在实践与体验中掌握互联网时代的阅读技能、享受阅读时光。参与力詹金斯是参与文化概念的早期提出者，我为本书寻找素材时访问过他。当问及他对“参与文化”这个词的理解时，他为我描述了他和同事在工作中遇到的一组学生：我们在学校里做一些与维基百科相关的项目，其中一个学校借助维基百科讲授小说《白鲸》（MobyDick）。学生修改《白鲸》的维基页面。其他编辑质疑他们的修改，这在维基百科上很常见。然后那些学生拿出证据和论点为他们的修改辩护，最后修改通过了。这些学生为《白鲸》的百科词条的完善做出了贡献。能够在一个相对权威的社区里创造知识并得到承认，使这些知识成为关于某本书的公共信息记录，这种经历很能激发孩子的能力。摘自“参与文化”P124-125页注意力协作力参与力网络素养信息力由于翻译、知识背景、教育环境的问题与差异，我们在阅读中常常感到难以理解和不真实性。因为当前我们所处环境下的互联网和信息技术与书中有一定差距，由此我引入“体验式阅读”的方法。通过微软Office365进入云时代——参与、协作的互联网时代，体验并提升自身网络素养。阅读《网络素养：数字公民、集体智慧和联网的力量》一书体验式阅读之旅活动介绍体验式阅读之旅系列活动：《网络素养》一书阅读体验式阅读之旅系列活动：阅读《网络素养》登陆，了解活动介绍。简述活动介绍：

下载《网络素养》导读PPT并报名（进入活动，发布“参与承诺”），可索要电子书兑换码。体验式阅读之旅系列活动：阅读《网络素养》每周坚持1小时（可以是零碎时间累计）：阅读+体验活动阅读：围绕《网络素养》核心的关键字“注意力、信息力、参与力、协作力”阅读书籍或导读。网络体验活动：拆书帮阅读法R：阅读原文片段I：用自己的语言重述原文片段A1：描述自己的相关经验A2：以后我怎么应用具体：

从本书某一章中找一段对你最有启发最有用的文字片段，给出原文片段，及原文片段所在页码。然后，用自己的语言重述原文，描述自己的相关经验，给出自己以后怎么应用。（拆书帮标签读书法R-I-A1-A2）即：R：阅读原文片段I：用自己的语言重述原文片段A1：描述自己的相关经验A2：以后我怎么应用阅读方法：拆书帮的便签阅读法（R-I-A1-A2）阅读方法：拆书帮的便签阅读法（R-I-A1-A2）例如：洱矣学友分享（例子引自/2014/03/22/netsmart-week1-2/）R阅读原文片段：（P41）在上网的时候，你隔多长时间控制一次注意力？……I：用自己的语言重述原文片段

只有当个人注意力集中的时候，才可以真正过滤掉不那么重要的信息，而其他所谓的过滤工具只是辅助罢了。A1：描述自己的相关经验

今天上午我用一个软件背雅思单词，我告诉自己这个小时里面我一定要把这一章的单词背完。于是我塞上耳机，放了一张我喜欢的精选集便开始背了。本来塞上耳机，我是为了隔绝周边的声音。但是，当我背完的时候，我发现我根本不记得耳机里播过一些什么样的歌了。

然而我阅读这一段第一章的文字的英文版，我遇到了一个不熟悉的单词，便打开手机开始查。这个时候我的微信上面发来了一条消息，我便退出去看。看完之后我看到朋友圈有更新，又去看朋友圈了。刷朋友圈的时候，我发现了一篇我觉得有意思的文章又点开来看了。看了之后我终于想起自己查字典的初衷，但是这个时候已经过了二十分钟了。A2：以后我怎么应用1、给每一项任务定下一个完成时间，和给自己设立一个完成的奖励；2、做事的时候不断告诉自己要沉进去，集中自己的注意力；3、每次只让自己的大脑集中在一件事