软泥上的青荇教学内容

软泥上的青荇新诗“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体。不讲究语言的外在格律，抒情性更强。

以旧体诗形式反映现代思想生活的诗也是新诗。如何鉴赏新诗反复诵读，品读节奏美。抓住意象，领悟意境美。深入分析，欣赏主题美。中国现代、当代诗人诗作一览01、郭沫若：诗集《女神》。

02、徐志摩：诗歌《再别康桥》等。

03、闻一多：诗集《红烛》、《死水》。

04、冰心：诗集《繁星》、《春水》。

05、戴望舒：诗歌《雨巷》等

06、臧克家：诗歌《有的人》、《老马》等。

07、艾青：诗集《大堰河》。

08、何其芳：诗歌《我为少男少女们歌唱》等。

09、郭小川：诗歌《青纱帐——甘蔗林》、《秋歌》等。

10、李季：诗歌《王贵与李香香》等。

11、贺敬之：诗歌《回延安》、《三门峡——梳妆台》等。

12、李瑛：诗歌《纸船》、《一月的哀思》等。

13、舒婷：诗歌《祖国我亲爱的祖国》《致像树》等。

14、顾城：诗歌《一代人》等。

15、海子：诗歌《面朝大海，春暖花开》等。

16、梁小斌：诗歌《我热爱秋天的风光》等。再别康桥轻轻的，我走了，正如我轻轻的来……徐志摩徐志摩徐志摩（1896——1931）浙江人。中国现代著名诗人，“新月派”代表诗人。曾留学美国、英国，其诗深受拜伦、雪莱的影响，语言清新，比喻贴切，具有轻柔明丽的风格。代表诗歌《再别康桥》、《沙扬娜拉》等。轻轻的，我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。欣赏只身告别缓步飘然难舍之情欣赏那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。波光艳影喜爱之情河畔金柳欣赏软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心作一棵水草。康河柔波眷恋之情软泥青荇欣赏那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻里，沉淀着彩虹似的梦。榆阴潭水留恋之情清泉浮藻欣赏但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。笙箫别离惆怅之情夏虫沉默悄悄的，我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。欣赏只身告别悄声飘然不舍之情金柳

软泥

青荇

柔波

光影

榆阴

潭水

浮藻

夏虫意象描幽静宁谧之景状依恋不舍之情意境意境与意象意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。意象就是诗人借以寄托感情的具体物象。意象是体现意境的基础祖国啊，我亲爱的祖国舒婷

舒婷，当代女诗人，1952年生，福建厦门人。1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。1979年开始在《诗刊》正式发表作品。1980年《福建文艺》编辑部对她的作品展开近一年讨论，讨论涉及到新诗的一系列根本性问题。两次获全国性诗歌奖。1982年出版诗集《双桅船》和《舒婷、顾城抒情诗选》。代表作《祖国，我亲爱的祖国》、《致像树》等。破旧的老水车薰黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤摊上的驳船贫穷、悲哀痛苦的希望未落到地面的花朵过去的落后现在的痛苦古莲的胚芽挂眼泪的笑涡新的起跑线绯红的黎明未来的希望我祖国你我血肉相连我愿为你奉献我的奉献“我”与祖国荣辱与共，“我”愿为她献出一切。借助缤纷的意象，抒发真挚的情感。祖国，我亲爱的祖国

水车矿灯遂洞

稻穗路基驳船

纤绳蛛网古莲

笑涡起跑线黎明大量使用意象

强化意象特征

破旧的干瘪的勒肩的挂泪的熏黑的失修的神话的新刷的历史的淤摊上的雪被下的绯红的我爱这土地艾青艾青艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……我爱这土地土地河流风黎明象征受蹂躏的国土满腔的悲愤愤怒的反抗光明的未来歌唱“土地”，表赤子忠心。思考诗中的意象包含的象征意义是什么？A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌

喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、

人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分

地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这

两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。请思考——下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是（1999年全国高考试题）高考诗歌鉴赏解题方略①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；《考试说明》对文学鉴赏的要求②评价文学作品的思想内容。能力层级：（一）形象

“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。

人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人

公，即诗人自己。景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往

是借助客观物象（山川草木等）表象出

来的主观的感情形象，也就是含有“意”

的形象，即“意象”。（二）语言关键词句的理解

给出意境，让考生判断锤炼选择词句分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意修辞手法的判断修辞的艺术效果容易混淆的修辞手法表达技巧（Ⅰ）直接抒情（直抒胸臆）间接抒情抒情手段借景抒情托物言志怀古伤今表现手法赋、比、兴（创作方法）记叙、描写、抒情、议论（表达方式）点面结合、想象联想、象征寄托表达技巧（Ⅱ）典故1、典故的来源极其含义2、用典的作用：怀古伤今、咏史言志风格1、浪漫主义/现实主义2、豪放/婉约3、缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤意境1、诗人的“情”与“理”2、事物的“形”与“神”思想内容思想感情情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨……）情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶）内容主旨涉及的文化常识、历史典故、神话传说等某一诗句的大意或内涵诗人的思想倾向、政治主张、志向追求时代背景、社会现实高考命题的走向

诗歌鉴赏自1988年以来高考的重要考题。但1994年以前往往同句子排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识、文化常识等内容联系在一起；1994年以后侧重从形象、语言、表达技巧、思想内容等方面考查。年份1992-19931994-19951996-199719981999-2001赋分23649近五年高考命题的考查角度年份文体考查角度1997唐诗两首内容、意境综合比较1998唐诗一首语句理解、综合分析评价1999唐诗（实为多首）新诗一首多首诗的意境比较、综合评价、内容2000宋诗一首新诗一首诗句理解、表现手法、思想感情形象、意境、主题、表达技巧2001唐诗（实为多首）新诗一首形象、语言、情感、表达技巧