课题结项复习进程

课题结项一、课题研究的背景和意义二、课题研究的内容和过程三、课题研究的实践与效果四、课题研究的具体成果五、课题研究的不足和今后的设想一、课题研究的背景和意义

1.近年来，全国各地的中考都相继增加了写作部分的分值，不仅写作的内容日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。面对这样的新形势，写作教学在英语教学中越来越重要。尤其是在农村地区，学生的英语写作能力却相当薄弱,也缺乏有效的提高农村初中生英语写作的方法。2.本课题对如何提高农村初中生的英语写作能力进行实效性研究，为农村初中英语写作教学提供一些有效方法，帮助教师更新教学理念，提高农村初中生的英语写作水平。3.通过研究，进一步转变教师和学生的英语写作观念，改进方法，更好地贯彻落实新课改的精神，全面提高农村初中生的英语写作能力。

二、课题研究的内容和过程

研究内容1.目前农村初中生英语写作教学现状和对策；2.农村初中教师对英语写作策略的应用现状；3.以读促写的方法是否有利于农村初中生写作能力的提高。课题研究的过程准备阶段（2016.08-2016.09）1.提出课题，成立课题组。2.查阅文献资料，完成课题申报表。3.明确人员分工并制定计划。实施阶段（2016.09-2017.04）1.设计了《农村初中生英语写作现状及策略运用调查问卷》分发给我们的研究对象。2.设置实验班级和对照班，对这两个班的期中和期末考试成绩进行汇总、分析和总结。结题阶段（2017.05-2017.08）1.整理学生优秀作文。2.进行经验交流，开展研讨，收集案例及论文。3.撰写研究心得及结题报告三、课题研究的实践与效果1.制定调查问卷，进行数据分析。我们发现：学生英语写作的兴趣不高，没有良好的方法。对教材所选的文章并不是所有学生都喜欢的。其次，老师对学生的写作教法单一。都是制约学生英语写作能力提高到因素。而学生英语学习能力有很大的提高的空间。。2.对比实验班和对照班期中作文成绩研究发现：“以读促写策略"的最大价值就是将读和写紧密结合起来,以读促写,以写带读。具体说就是通过阅读培养语感、通过语篇分析培养建构篇章的能力、通过写作层次训练培养写作能力。这样既能从更高层次上对阅读材料进行准确、深入的理解,又使每一篇阅读材料成为学习写作的良好范文,从而保证学生在大量阅读中有充分的写作模拟训练。通过阅读,学生与作者的思想感情相沟通,学习写作技巧,获取写作经验,领悟见解,掌握信息,从而激发学生去思考、感悟,并开拓思路,扩大视野。

四、课题研究的具体成果1.2016年课题组成员焦锦霞课件Unit5Doyouhaveasoccerball？获河南省优秀课件一等奖。2.2016年11月，课题组制定了《农村初中生英语写作现状及策略运用的调查问卷》，并结合收集到的数据撰写了调查报告。3.2016年10月，课题组成员王素霞unit3Couldyoupleasecleanyourroom？获巩义市优质课一等奖。4.结合本课题内容，课题组成员王素霞撰写了一篇《谈中学生阅读能力的培养》的论文，并在巩义市北山口镇初中英语组交流。

五.课题研究的不足和今后设想课题研究的不足1.样本数量过小，覆盖面不足，数据有限，使评估有所降低。2.我们的研究比较浅显。如兴趣、家庭方面的因素，我们在研究中没涉及。3.课题设计面太广、太宽，头绪多，操作起来易撒网不好收口。4.“以读促写”也不是解决所有问题的教学法，在运用该教学法时，应根据实际情况进行相应调整。

今后设想1.在今后的教学中，教师要提高写作教学意识。2.在今后的英语写作教学活动中，坚持以学生为主体。。3.在阅读教学中，教师要适