学前儿童语言教育概述教学文案

学前儿童语言(yǔyán)教育概述任课老师：周永丽第一页，共112页。主要(zhǔyào)内容一、基础理论二、案例(ànlì)分析三、实践活动四、拓展练习第二页，共112页。一、学前儿童语言(yǔyán)教育的意义语言能力是现代人必备的基本素质之一。语言是反映大脑发育(fāyù)状态和智力发展水平的重要标志。语言是人们交际的工具。基础理论第三页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)教育的意义专家通过对脑损伤病人进行研究发现：在语言(yǔyán)恢复的程度和速度上，儿童失语者均优于成年失语者，而且更有可能完全恢复。一般而言，1岁半至4岁是获得母语的关键期，9—24个月是理解语言(yǔyán)的关键期，2至4岁是语言(yǔyán)发育的关键期狼孩基础理论（一）创设良好语言学习(xuéxí)环境，及时把握语言发展关键期第四页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)教育的意义“树大自然直”“只要(zhǐyào)教育就比不教育好”基础理论两种错误(cuòwù)的观点第五页，共112页。学前儿童(értóng)语言教育的意义语言可以提高儿童道德认识语言可以促进儿童智力发展语言有力地影响着儿童的审美能力语言可以促进儿童身心健康语言可以激励(jīlì)儿童积极参与劳动基础理论（二）有效实施素质教育，促进儿童全面(quánmiàn)发展第六页，共112页。学前儿童(értóng)语言教育的意义语言作为一种社会现象，其本质特征就是具有交际性和工具性。影响儿童(értóng)社会化的因素有社会环境、生物因素和心理工具，其中，心理工具是指儿童(értóng)的符号系统，主要是语言。儿童(értóng)获得语言，被称为儿童(értóng)社会化进程中的一个里程碑。基础理论（三）加强儿童人际交往，促进儿童适应(shìyìng)社会第七页，共112页。学前儿童(értóng)语言教育的意义根据学前儿童年龄特点和人类掌握语言的规律，学前儿童的语言教育主要(zhǔyào)是发展其口头语言。而书面语言的发展是以口头语言为基础，掌握了口头语言，才能更好地学习书面语言。基础理论（四）积极发展口头(kǒutóu)语言，为学习书面语言打好基础第八页，共112页。学前儿童语言教育的基本(jīběn)观念学前儿童语言教育目标的完整性学前儿童语言教育内容的完整性、全面性学前儿童语言活动类型和形式的多样性学前儿童语言教育情境(qíngjìng)应该是真实的、完整的基础理论（一）完整(wánzhěng)的语言教育观第九页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)教育的基本观念学前儿童语言(yǔyán)教育观念的整合学前儿童语言(yǔyán)教育目标的整合学前儿童语言(yǔyán)教育内容的整合语言(yǔyán)教育形式、方法和手段的整合基础理论（二）整合(zhěnɡhé)的语言教育观第十页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)教育的基本观念为学前儿童提供(tígōng)充分运用语言的机会通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展充分发挥儿童和教师在活动中的作用基础理论（三）活动(huódòng)的语言教育观第十一页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育反射性发声阶段（0--3个月）呀呀(yaya)语阶段（4--8、9个月）学话萌芽阶段（9--1岁）基础理论（一）0--1岁儿童语言(yǔyán)的发展与教育第十二页，共112页。学前儿童(értóng)语言的发展与教育运用恰当的方法引导儿童发出声音创造机会多和儿童说话鼓励儿童感知物品(wùpǐn)并使其听到声音与物品(wùpǐn)结合的说明基础理论（一）0--1岁儿童语言(yǔyán)的发展与教育第十三页，共112页。学前儿童(értóng)语言的发展与教育1--3岁儿童语言的发展（1）单词句阶段以词代句，即用一个词来代表一句话的意思词义不明，出现过度泛化或扩展不足的现象(xiànxiàng)以音代物，如用“汪汪”代表小狗以明显的爱憎反应，来表示理解能力的迅速发展。基础理论（二）1--3岁儿童(értóng)语言的发展与教育第十四页，共112页。学前儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育1--3岁儿童(értóng)语言的发展（2）双词句阶段双词句为主，增长速度较快词汇数量急剧增加，出现“词汇爆炸”基础理论（二）1--3岁儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育第十五页，共112页。学前儿童(értóng)语言的发展与教育1--3岁儿童语言的发展（3）简单句阶段以简单句为主，句法结构逐渐完整、复杂词汇(cíhuì)数量增加，词类日趋丰富语言理解能力不断提高，语言表达能力需要恰当引导。基础理论（二）1--3岁儿童语言(yǔyán)的发展与教育第十六页，共112页。学前儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育1--3岁儿童语言(yǔyán)的教育训练儿童的听力引导儿童喜欢听故事、学儿歌提供适合儿童的图书画报积极开展游戏活动结合日常生活对儿童进行随机教育基础理论（二）1--3岁儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育第十七页，共112页。学前儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育口头语言的发展与教育口头语言的发展表现在语音、语汇(yǔhuì)以及语法与句子三个方面。心理语言学家认为，精通语言需要五种知识：语音、词法、语义、句法、语用。基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第十八页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育语音的发展与教育小班幼儿语音发展。3岁是幼儿语音发展的飞跃期。常常(chángcháng)出现发音不准确、不清楚的现象。平舌音和翘舌音混淆等错误基础理论（三）3--6岁儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育第十九页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育语音的发展与教育中班幼儿语音发展。具备了控制发音(fāyīn)和听音的生理条件。科学的方法引导幼儿进行语言实践。基础理论（三）3--6岁儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育第二十页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育语音的发展与教育大班幼儿语音发展。具备了健全的发音和听音的生理器官。建立了语言言语动觉调节、听觉(tīngjué)调节与视觉调节的语言自我调节机制。能按照语句内容调节音调与重音。“好漂亮呀！谁折的小飞机”-----“我—折的。”基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第二十一页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育词汇的发展与教育小班(xiǎobān)幼儿词汇发展。3-4岁幼儿对词义的理解较为肤浅，可掌握1000多个词，多是生活中常见的词。这一时期幼儿能够掌握数概念为5以内的数。自我意识逐渐增强。基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第二十二页，共112页。学前儿童(értóng)语言的发展与教育词汇的发展与教育中班幼儿语汇发展。4-5岁幼儿所掌握词汇的数量迅速增加，仍然以名词、动词、形容词占多数。还能掌握一定数量的反义词，如"大小"等。对昨天、前天(qiántiān)等词理解的较为模糊，对明天理解的相对较为清晰。基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第二十三页，共112页。学前儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育词汇的发展与教育大班幼儿语汇发展。5-6岁幼儿所掌握词汇总量可达3000至4000个。还能掌握一些(yīxiē)概括性较强的词以及一些(yīxiē)关联词。基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第二十四页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育语法与句子的发展与教育(jiàoyù)由不完整句到完整句。由简单句到复合句。由陈述句发展到多种形式的句子。由无修饰句到有修饰句。基础理论（三）3--6岁儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育第二十五页，共112页。学前儿童语言的发展(fāzhǎn)与教育语法与句子的发展与教育教师可以从以下四方面进行(jìnxíng)创设宽松自由的学习氛围。引导幼儿说完整句。教师示范。通过多种方法帮助幼儿巩固语法规则。基础理论（三）3--6岁儿童语言(yǔyán)的发展与教育第二十六页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育幼儿理解语言的特点从听懂到交际。理解语言往往受直接经验(zhíjiējīngyàn)的影响。理解新的词句常受事件可能性的影响。幼儿理解常受词序的影响。易受语言情境和非语言交际手段的暗示。基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第二十七页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)的发展与教育语言运用能力的发展2岁左右的儿童重要是对话语言。3岁左右儿童的交际语言逐渐出现了独白(dúbái)。4岁幼儿能根据听话人的能力调节其说话的内容。5-6岁幼儿在与成人或同伴交谈中，自我中心的语言表达逐渐减少。基础理论（三）3--6岁儿童(értóng)语言的发展与教育第二十八页，共112页。儿童(értóng)语言发展阶段图基础理论第二十九页，共112页。四、《幼儿园教育指导(zhǐdǎo)纲要（2001）》的规定1、语言教育目标：1）乐意与人交谈，讲话礼貌。2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3）能清楚说出自己(zìjǐ)想说的事。4）喜欢听故事，看图书。5）能听懂和会说普通话。第三十页，共112页。两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣两种能力(nénglì)：语言表达能力(nénglì)、语言理解能力(nénglì)两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯第三十一页，共112页。1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流(jiāoliú)的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。2、幼儿园语言(yǔyán)教育的内容与要求第三十二页，共112页。教师在制定活动目标时应注意以下(yǐxià)问题：语言教育活动目标应着眼于学前儿童语言的发展语言教育活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标保持一致语言教育活动目标的内容一般应包含情感态度、认知和能力(nénglì)三个方面语言教育活动目标的表述应该采用专门的术语第三十三页，共112页。语言教育活动目标(mùbiāo)的内容一般应包含情感态度、认知和能力三个方面

目标应明确提出对儿童情感态度的培养目标应明确提出具体语言(yǔyán)知识的学习目标应具体说明能力和技能的训练效果第三十四页，共112页。语言教育活动目标的表述应该(yīnggāi)采用专门的术语

情感态度目标(mùbiāo)的表述术语：培养……情感、懂得……道理、学会……方法、明白……意义。认知目标(mùbiāo)的表述术语：了解、理解、掌握、学会、懂得等。能力或技能目标(mùbiāo)的表述术语：能够、学会、运用、使用等。第三十五页，共112页。学前儿童语言发展(fāzhǎn)的原则促进儿童语言发展的原则(yuánzé)让儿童积极活动的原则(yuánzé)按照语言发展规律设计活动的原则(yuánzé)第三十六页，共112页。让儿童积极活动(huódòng)的原则1.教师在活动中要发挥主导作用，为儿童提供充分的语言操作环境和机会以及多种形式的语言操作（1）创设良好的语言教育环境（2）运用灵活的语言教育方法(fāngfǎ)（3）因材施教（3）体现语言活动的组织结构的特点（4）活动过程的实施应留有余地第三十七页，共112页。让儿童(értóng)积极活动的原则2.尊重儿童主体地位，让儿童成为(chéngwéi)活动和学习的主角第三十八页，共112页。按照语言发展(fāzhǎn)规律设计活动的原则幼儿(yòuér)语言教育应以幼儿(yòuér)已有的语言发展水平为基础促进幼儿(yòuér)的语言在原有水平上提高围绕目标，设计有不同领域活动因素相互渗透的活动第三十九页，共112页。六学前儿童(értóng)语言教育的内容对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：（1）通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进行的语言教育；（2）在一日生活(shēnghuó)各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育。第四十页，共112页。专门(zhuānmén)的语言教育活动定义：是幼儿教师根据既定的语言教育目标，有计划(jìhuà)地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是语言教育的基本组织形式。第四十一页，共112页。专门的语言(yǔyán)教育活动目的性计划性科学性组织性第四十二页，共112页。专门的语言教育(jiàoyù)活动根据(gēnjù)目标根据(gēnjù)儿童的特点内容(nèiróng)选择上第四十三页，共112页。专门的语言活动(huódòng)的组织（1）幼儿是活动主体的原则激发幼儿参与语言教育活动的动机明确活动的对象重视幼儿在活动中的操作教师要摆正位置、不要(bùyào)喧宾夺主第四十四页，共112页。专门的语言(yǔyán)活动的组织（2）自由(zìyóu)与规范相统一的原则创设宽松自由(zìyóu)的氛围运用恰当的方式引导幼儿养成运用规范语言交流的习惯

第四十五页，共112页。专门(zhuānmén)的语言活动的组织（3）示范与练习(liànxí)相统一的原则教师的示范应能够启发幼儿的积极思维提供充分练习(liànxí)的机会第四十六页，共112页。渗透(shèntòu)的语言教育内容日常生活中的语言交往语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用(yùnyòng)恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。第四十七页，共112页。渗透的语言(yǔyán)教育内容日常生活中的语言交往（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。（2）学会运用礼貌语言与他人交往。（3）学习运用语言向他人表述自己的需要(xūyào)和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。第四十八页，共112页。渗透的语言(yǔyán)教育内容其他领域活动中的语言教育在其他领域的活动中，语言也是儿童学习的工具，发挥着重要的作用。在参与其他领域活动，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于学前儿童正确感知和理解学习的内容，提高(tígāo)儿童对学习内容的认知和表达能力，增强学习的有意性和目的性。第四十九页，共112页。渗透(shèntòu)的语言教育内容其他领域活动中的语言教育（1）集中注意倾听教师(jiàoshī)布置活动任务。（2）学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的相互关系，指导表达对观察对象的感受和认识。（3）理解语言与其他活动内容之间相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。第五十页，共112页。渗透的语言教育(jiàoyù)内容随机(suíjī)渗透在日常生活各环节中的语言学习（1）谈话、阅读与欣赏。（2）语言学习。（3）讲述练习。第五十一页，共112页。整合课程(kèchéng)中的语言教育内容教育目标童心化教育内容趣味(qùwèi)化与经验化教育活动与游戏、生活一体化第五十二页，共112页。学前儿童语言教育(jiàoyù)的方法示范法讲解法游戏法练习(liànxí)法表演法第五十三页，共112页。示范(shìfàn)法示范语言应标准示范应具体到位示范应与讲解相结合示范应适时、适量，面向全体幼儿教师应注意运用隐性的示范要根据幼儿自身水平(shuǐpíng)，适当运用纠正性示范第五十四页，共112页。讲解法教师讲解要适量，不要影响幼儿学习(xuéxí)的主体地位教师讲解时机要适当，尽量通过提问启发幼儿自己去理解教师的讲解要与示范相结合教师的讲解应浅显准确第五十五页，共112页。游戏(yóuxì)法明确(míngquè)游戏的目的和内容准备充足的游戏材料，进行必要的游戏场景布置和角色化装精心设计游戏的名称、玩法和规则，增强游戏的趣味性恰当选择游戏的时机第五十六页，共112页。练习(liànxí)法练习方式要多样化练习的分量要适当练习应尽量在理解的基础上进行，避免机械重复结合(jiéhé)日常生活开展练习第五十七页，共112页。表演(biǎoyǎn)法表演的内容应该有情节且适合表演表演的目的要明确，应适当排练鼓励幼儿(yòuér)运用生动有趣的语言、表情和动作大胆表演认真布置表演场景，准备表演道具和化装用品第五十八页，共112页。学前儿童(értóng)语言教育的评价学前儿童语言教育评价的原则(yuánzé)学前儿童语言教育评价的内容第五十九页，共112页。学前儿童语言教育(jiàoyù)评价的原则客观性原则(yuánzé)方向性原则(yuánzé)实效性原则(yuánzé)发展性原则(yuánzé)全面性原则(yuánzé)定量评价和定性评价相结合原则(yuánzé)评价与指导相结合的原则(yuánzé)第六十页，共112页。学前儿童语言教育(jiàoyù)评价的内容对幼儿的评价语言、语汇和词法倾听与理解口语表达对幼儿文学作品的理解长期(chángqī)阅读第六十一页，共112页。学前儿童语言(yǔyán)教育评价的内容对学前儿童语言教育活动的评价对幼儿在语言教育活动中的表现(biǎoxiàn)的评价对语言教育活动本身的评价第六十二页，共112页。学前儿童语言教育(jiàoyù)评价的内容对学前儿童(értóng)语言教师的评价教师教学口语的评价对教师体态语的评价对教师在语言教育活动中的语言作用方式和途径的评价第六十三页，共112页。学前儿童语言教育评价(píngjià)的方法对学前儿童语言(yǔyán)教师的评价观察评价法自由叙述法综合等级评价法谈话法问卷调查法现场实录法第六十四页，共112页。观察(guānchá)评价法（1）自然观察评价(píngjià)法语言发展跟踪观察语言发展选择观察（2）情境控制观察评价(píngjià)法第六十五页，共112页。您的孩子(háizi)會----四歲半1、日常生活對話能力(nénglì)沒有問題。2、能說出合乎語法的句子。3、能認識一些顏色，並說出顏色名稱。4、會數到十。5、發音大多正確，口齒清晰。

第六十六页，共112页。活动(huódòng)时注意1、教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松的、舒服的环境中欣赏作品。2、注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。3、在设计任何一个具体活动时，不要(bùyào)受到模式化的影响第六十七页，共112页。3、图书阅读中教师的指导(zhǐdǎo)策略（1）与孩子一起观察封面猜猜封面中的角色、背景？猜猜图书中说了什么？猜猜图书中有几个角色？告诉幼儿图书的名字(míngzi)，由名字(míngzi)猜猜图书中说了一些什么？第六十八页，共112页。（2）引导孩子观察(guānchá)图画书中的背景，角色的动作、表情等幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察(guānchá)，养成仔细观察(guānchá)的好习惯。第六十九页，共112页。（3）引导孩子大胆(dàdǎn)猜测、想象故事情节可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，让孩子大胆(dàdǎn)想象，发展孩子的想象能力和语言表达能力。第七十页，共112页。（4）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养(péiyǎng)孩子积极的情绪。（5）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以(kěyǐ)教孩子认识。第七十一页，共112页。（四）游戏(yóuxì)语言(yǔyán)游戏语言(yǔyán)活动的游戏化如：顶锅盖（中班）第七十二页，共112页。顶锅盖顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。噗！一口(yīkǒu)风。噗！二（两）口风。噗！三口风。活动目标