学前儿童早期阅读活动教学资料

学前儿童(értóng)早期阅读活动1第一页，共35页。一、早期(zǎoqī)阅读概念早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号(fúhào)、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。第二页，共35页。早期(zǎoqī)阅读的价值3第三页，共35页。早期阅读的形式（一）家庭中的早期阅读选什么样的图书、营造(yíngzào)环境很重要（二）幼儿园中的早期阅读1、集体阅读活动2、区角阅读活动区角设置在光线充足、安静的地方，像家一样第四页，共35页。二、早期阅读(yuèdú)从绘本开始绘本：以图画(túhuà)为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画(túhuà)的书籍。第五页，共35页。什么样的图画书适合(shìhé)儿童阅读呢？第六页，共35页。1、图画(túhuà)色彩鲜艳、信息丰富2、图画(túhuà)与文字要高度对应3、字体大小、文本长度适宜4、图画(túhuà)书的内容要有启发性第七页，共35页。常见(chánɡjiàn)绘本类型按受众来分：儿童和成人绘本/按题材分：德育节日创作手法分：摄影、手绘、贴图按色彩分：彩色黑白专色<小蓝和小黄>专色<母鸡罗斯去散步>橘黄色芥末绿<月亮生日快乐>咖啡偏橘黄<爷爷(yéye)有没有穿西装>咖啡偏黑按编排：插图图文图形按创作：出版时间传统古籍<门>布艺<逛了一圈>科学活动第八页，共35页。三、阅读(yuèdú)原则1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合(shìhé)幼儿阅读的图书。第九页，共35页。2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果(jiēguǒ)为享受阅读过程。第十页，共35页。3、互动性原则(yuánzé)：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中，理解故事。故事(gùshì)第十一页，共35页。4、情趣性原则(yuánzé)：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。第十二页，共35页。四、早期阅读(yuèdú)的语言教育目标1、提高幼儿学习书面语言的兴趣热爱书籍，建立自觉(zìjué)阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望；2、建立口头语言与书面语言的对应关系对语音的敏感性；对语法的敏感性。第十三页，共35页。3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。4、成为流畅阅读者的策略预备能力反思的策略预备技能；预期(yùqī)的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；第十四页，共35页。★不同年龄阶段孩子的阅读(yuèdú)特点和培养目标第十五页，共35页。各阶段幼儿阅读行为特点发展特点幼儿阅读行为特点对书籍的理解与故事有关的概念文字概念及图文关系小集中注意时间最多为5—10分；思维跳跃且无序，认识依赖行动；观察的目的性较弱，缺乏顺序性和细致性；看图画，未成故事逐步发展口语，能简单说出画面的内容。极少注意文字。中思维仍然以具体形象占主导；注意力从无意性向有意性发展，逐步能有目的的观察画面；看图画，形成故事开始将前后画面联系起来，理解故事内容。开始注意文字，部分地读文字大思维比较有序；极强的求知欲，经常会边看画面边生成许多问题；识字的欲望不断增强；试着将画面与文字对应。开始将故事中的情节联系起来，完整理解故事。尝试猜读文字，对文字敏感。第十六页，共35页。早期阅读教育年龄阶段目标目标班级阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力小班愿意看熟悉的图画故事书能感知文字知道一幅画可以用一段话来说出它的意思能理解简单的画面内容能对画面作观察知道编讲的故事可以制作成图书知道一页一页地翻看图书能完整的翻阅图书知道取放图书的方法愿意倾听他人讲述阅读内容能简单地表述阅读内容第十七页，共35页。早期阅读教育年龄阶段目标目标班级阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力中班喜欢细看图画故事书对图书文字感兴趣知道说的话可以写成字、写的字可以读成文能将前后画面联系起来理解故事内容能有意识地对画面作观察能编画情节简单的图画故事书知道正确的翻阅图书能安静地阅读图书会正确取放图书能倾听他人讲述阅读内容能连贯地表述阅读内容第十八页，共35页。早期阅读教育年龄阶段目标目标班级阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力大班爱独立地寻找图书阅读喜欢学习常见汉字知道画面、文字、和口语的不同表达方法能将不同情节联系起来，形成对完整故事的理解能有目的地对画面作有序观察能与同伴合作编画图画故事能正确的翻阅图书能专注地阅读图书能正确保管自己和大家的图书会倾听他人讲述阅读内容能恰当连贯地表述阅读内容第十九页，共35页。五、早期阅读(yuèdú)的内容1、前图书阅读经验(jīngyàn)①翻阅图书的经验(jīngyàn)。②读懂图书内容的经验(jīngyàn)。③理解图书画面文字与口语有对应关系的经验(jīngyàn)。④图书制作的经验(jīngyàn)。第二十页，共35页。2、前识字经验①知道文字有具体的意义②理解文字功能(gōngnéng)作用的经验。③粗晓文字来源的经验④知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验⑤了解识字规律的经验。第二十一页，共35页。3、前书写经验①知道汉字的基本间架结构②了解书写的最初步规则③知道书写汉字的工具④学会用正确的书写姿势(zīshì)写字，包括坐姿、握笔姿势(zīshì)第二十二页，共35页。六、早期阅读(yuèdú)活动的设计与组织第二十三页，共35页。基于(jīyú)集体阅读情境下（一）创设情境(qíngjìng)，引发阅读兴趣（二）有步骤阅读，开展阅读指导（三）围绕重点开展活动，掌握核心经验（四）组织阅读延伸活动第二十四页，共35页。（一）创设情境，引发阅读(yuèdú)兴趣方法示例1、语言激趣小朋友，今天老师带来了一本很好看的书，你们(nǐmen)想看吗？教师出示图书，告诉幼儿图书的名称，并带领幼儿用一一对应的方法认读封面上的汉字。（《我的幸运一天》）第二十五页，共35页。2、玩具教具激趣（教师出示一对兔子耳朵(ěrduǒ)）看看老师手里的这个长长的东西像什么？小兔子长长的耳朵(ěrduǒ)能干什么？有一本书的名字就叫《长长的……》，里面有许多小动物也有长长的一样东西，我们一起来看看吧第二十六页，共35页。3、封面激趣观察封面，说说封面上有谁？《我的幸运一天(yītiān)》是“谁”的幸运一天(yītiān)？小猪？狐狸？第二十七页，共35页。（二）有步骤阅读(yuèdú)，开展阅读(yuèdú)指导阅读方式：分段阅读、精选图片阅读与完整阅读，幼儿自己阅读与师幼共同阅读，大书阅读与幼儿人手一本小书阅读或同伴阅读等针对不同(bùtónɡ)阅读方式，指导重点也不同(bùtónɡ)第二十八页，共35页。如：在精选图片阅读中，教师要引导幼儿联系自己的生活经验，说说自己最喜欢图画书中的哪几页？为什么喜欢这几页？在师幼共同阅读（一般也是大书阅读或利用PPT阅读）中，教师要关注幼儿的所思所感，要组织(zǔzhī)以儿童为中心的讨论活动，通过与儿童的协同合作、建构意义和分享回应来培养学前儿童在阅读中的倾听、回应技能第二十九页，共35页。（三）围绕重点活动展开(zhǎnkāi)，掌握核心经验如：前图书阅读活动：重点围绕阅读内容开展游戏、表演、讲述故事和图片内容等前识字活动：通过认一认、拼一拼、比一比等活动进一步巩固汉字构成规律等核心经验前书写活动：通过描画(miáohuà)、画符号、认识田字格等活动帮助幼儿积累前书写经验第三十页，共35页。（四）组织阅读(yuèdú)延伸活动如：通过区域活动中的讲故事活动、表演(biǎoyǎn)游戏、创编扩编、朗读活动，以及家园配合的图书制作活动、亲自共读活动等内容延伸早期阅读活动的教育功能第三十一页，共35页。七、幼儿园阅读活动(huódòng)的指导要点尊重差异激发兴趣促进交流(jiāoliú)鼓励应用第三十二页，共35页。不同(bùtónɡ)年龄的孩子对于同一绘本的不同(bùtónɡ)感受——关注幼儿(yòuér)的年龄特点和已有经验（1）尊重差异激发(jīfā)兴趣第三十三页，共35页。同一群孩子面对不同话题(huàtí)的反应——找找，你哪些地方像