奎屯市第一高级中学教研室课件

有效课堂改革从课程目标叙写抓起

江苏省锡山高级中学介绍江苏省锡山高级中学原位于无锡僻远的水乡小镇，四午前伴随着城市化的进程才迁至城郊开发区，但“田园学府”的本色依旧：近90%的学生是农家子弟，招生名额100%分配到人口总数不足30万的六个乡镇。然而，—场席卷全国的新课程改革大潮却使这所学校的课堂、课程、文化，乃至师生的整个生命状态悄然间发生了前所未有的革命性变化，—跃而成为受全国瞩目的课程改革样本校。几年来，教育部多次指定锡山高中在全国重要会议上作介绍经验，承担多项国家级培训任务，还先后10余次组织全国500多所课改样本校的校长到校考察；2008年12月举办了“全国高中学校新课程改革经验交流暨研讨会”，锡山高中被选为重点介绍改革经验的五所学校之一。教育部基础教育改革项目专家工作组组长钟启泉教授评价说，锡山高中课改的经验是“真实践中产生的真经验”，这里发生着“真正的教育、真正的变革”。今天我校又要准备做什么？怎么做？1.全校各学科课改年级从现在起要学习锡山高中的成功经验，来一场课程目标的改革：课程目标细化的叙写。2.为了全面提高我校学生学习的效率和质量，有能力的学科组从现在起编写奎屯市高级中学学生《学案》，并把课程目标细化叙写落实到学案中。3。把课程目标的叙写这一步先做好后，紧接着就是抓课堂评价的改革。行为主体：学习者。思想上必须明确目标要指向特定的学习者。行为动词：选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内心心理变化的词语。行为条件：叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制，完成行为的情景表现程度：说明学生对目标所达到的最低表现水准。叙写首先要明确我校有效教学分三步扎实向前推进第一步：从现在起各备课组集体备课要研究教学目标的细化叙写，将这项工作做实。第二步：各学科开始编写奎屯市高级中学《学案》，并把教学目标细化叙写落实到学案中，实施“目标导引教学”第三步：促进学习的课堂评价研究1、思想上必须明确教学目标要指向特定的学者，以学习者为行为主体描述学生的行为；2、行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语；如写出、说出、辨别比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内心心理变化的词语。3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等；4、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。教学目标叙写具体要求：结果性目标

1、知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、技能模仿——模拟、、再现、例证、临摹、扩(缩)写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等关于新课程标准中有关目标的描述体验性目标经历(感受)---参与、寻找、交流分享、访问、考察等反映(认同)----遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟(内化)——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等例1.香港《电子与电学》的课程纲要，其中关于课程“目的”与“目标”的叙写方式。目的：

通过电子与电学课程的学习，旨在：1．提高学生对电子与电学在日常生活和工业上应用的认识；2．培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣：3．鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提高学生在日常生活中对用电安全的意识：4．提供给学生电子与电学的基本知识，以备将来在有关科目上进修。目标：完成此课程后，学生能够：1．描述课程提及的电子器件和元件的特性。2．描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。3．运用在课程上学到的知识去解决设计问题。4．设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报告该装置的制作过程。5．选择适当的电子或电器元件和仪器来有效及安全地去完成设计作业。6．遵守电子和电器装置的操作安全守则。

通过电子与电学课程的学习，旨在：1．提高学生对电子与电学在日常生活和工业上应用的认识；2．培养学生对电子与电学作为一实用科目的兴趣：3．鼓励学生在电子与电学科上发展有关技能及提高学生在日常生活中对用电安全的意识：4．提供给学生电子与电学的基本知识，以备将来在有关科目上进修。完成此课程后，学生能够：1．描述课程提及的电子器件和元件的特性。2．描述电子器件和元件在简单电子线路上的功用。3．运用在课程上学到的知识去解决设计问题。4．设计、制造及测试一简单电子或电器装置和报告该装置的制作过程。5．选择适当的电子或电器元件和仪器来有效及安全地去完成设计作业。6．遵守电子和电器装置的操作安全守则。目的：目标1．记忆：在海底地形图上识记各类海底地貌的分布2．理解：比较各类海底地形的特征，举例说明海底地形分布规律，对海底扩张与板块构造学说的主要观点进行概要：3．运用：会使用海底地形图，运用海底扩张学说与板块构造学说的主要观点解释海底地形的形成和分布规律。4．分析：区别海底扩张与板块构造学说的差异；表现标准可以分为四个层次：【目标重构】1．学生能够在“海底地形分布图”．上识别并标注各海底地形名称和范围，在“海底地形剖面图”上进行地形名称与分布位置的正确匹配，准确描述海底地形的分布规律。2．学生能够运用“海底扩张示意图”以及“板块构造示意图”概括说明海底扩张学说与板块构造学说的主要观点。3．学生能够在“海底地形图”上，运用海底扩张学说与板块构造学说的主要观点解释涉及的地理现象，并在解释的过程中能够指出两个学说在应用上的差别。第一次教学目标的叙写：1、学生在时事沙龙的活动后，能了解伊朗核危机的发展概况，初步分析核危机的背景，懂得国际政治生活的一般知识。2、活动后，学生能掌握一些时事分析的基本方法，对国际热点问题有一个总体的认识，学会用国家利益的基本原则分析国家与国家之间的关系。3、活动后，学生能通过了解我国在这一问题上的基本立场，理解我国对外政政策的基本内容。例3：“时事沙龙——聚焦伊朗核危机”一课的教学目标例4：《标准》中的“氧化还原反应”内容标准活动与探究建议5．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。无

内容标准

学习要求

教学建议

19.能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是否为氧化还原反应。

20.能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概念。

21.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移

22.能配平简单的氧化还原方程式，学会用单线桥、双线桥表示电子转移的方向和数目

5．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

23.举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

氧化产物和还原产物的概念、氧化性和还原性的强弱的判断、电子得失守恒原理在化学计算方面的应用等内容在选修模块中学习。

教学目标设计过程1．教学现状分析：目前对于“氧化还原反应”的教学，普遍采用地是在《化学1》专题二第一单元就进行较为系统地教学。包括氧化还原反应的判断与分析、物质的氧化性和还原性强弱的比较、氧化还原方程式的配平等等，将教材后续有关氧化还原反应的知识提前和深化。由于难点呈现集中、能力要求较高，高一新生很难适应这种超前的高难度、高强度的教学安排。2．教学目标设计：针对教学现状，依据《标准》与《说明》，进行“氧化还原反应”的教学目标设计时，应根据相关内容在教材中出现顺序，分块进行、逐步提升。此外，标准对“氧化还原反应”的目标要求主要集中于“认知性学习目标”方面，在进行这种课时教学目标设计时主要采取“结果性目标”描述方式，即要直接告知学生的学习结果是什么，采用的行为动词要明确，可测、可评。1．对于常见氧化还原反应方程式，全体同学能够根据化合价的升降准确地判断出氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概念；2．学生根据金属钠与氯气的反应，结合原子结构知识，描述该反应的电子转移情况，了解氧化还原反应的本质是电子的转移；3．以金属钠与氯气的反应为例，学生学会用双线桥表示电子转移的方向和数目，并能用该方法表示其他常见氧化还原反应；4.在掌握双线桥法的基础之上，学生学会用单线桥法表示电子转移的方向和数目。课时2（专题二第一单元）1．全体学生能够说出至少两个生产、生活中常见的氧化还原反应；2．对于所提供的案例，学生能应用氧化还原反应知识进行解释和说明。课时3（专题三第一单元、第二单元）1．理解本文如何围绕中心来组织材料(内部心理描述)

①学生能够依次找出课文中选用了哪些材料②能够找出体现文章意旨的句子③能够说出这些材料对表现中心的作用④能够用自己的话说出“难老泉”文题的含义和作用⑤能够说出对本文行文顺序的评价(外显行为描述)试修改目标1如下：目标2用外显行为可以表述为：

(1)学生能够结合初中学习过的两篇同类文章，具体说明所选材料对表现中心的作用。(2)能够结合本单元其它文章，具体说明其所选材料对表现中心的作用。(3)阅读所提供的新篇目，能够准确概括中心和材料的关系。教学目标1．学生能够在具体情景中；住确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围2．学生能；住确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形3．学生在参与数学发现和创造的历程中，能够说出空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习