《小学生身心发展问题研究7200字（论文）》

PAGE9PAGE9目录TOC\o"1-2"\h\u1100摘要 222864引言 531720一、小学生身心发展中核心素养培养 527555（一）身体方面 58348（二）学习方面 55419（三）情操方面 523871（四）审美方面 613102（五）变通方面 62186二、小学生身心发展现状与特点 67657（一）性格孤僻 63238（二）感情脆弱 69809（三）易产生不良行为 74186三、小学生的身心发展问题产生的原因 713075（一）家庭教育方式的失当 722168（二）学校教育不够深入 832365（三）无形的社会评价压力 828530四、小学生的身心发展的教育对策 817353（一）教师应理解和尊重每个家庭的学生，与他们真诚沟通 828098（二）教师要提供各种机会让学生展现自我，培养其自信心 825418（三）建立家庭学生成长记录袋，经常进行信息沟通 912043（四）学校应加强对家庭学生的身心发展健康指导 929354（五）家长应调整自身情绪，为孩子提供良好的家庭环境 1028505结语 1111798参考文献 12

引言父母是人生第一任老师，家庭是孩子的第一学校，家庭教育对孩子的成长至关重要，具有引导的作用。若一个家庭中的父母具有良好的品德素养、科学的家庭教育方法，而这个家庭中又具有良好轻松的氛围和高尚健康的家风等，儿童便会有安全感和幸福感，能在双亲的呵护下健康快乐的成长。对于身心发展有问题的学生，他们情感脆弱，极易缺少幸福感和安全感，造成幼小心灵的创伤，不利于自身的发展。如果未能及时得到学校的重视和社会的关注，很容易偏离正常发展的人生轨道，必然给社会和国家的未来造成许多不利因素。小学生身心发展中核心素养培养身体方面要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。“身心健康”源于原小学校董马约翰先生身体力行，学校老校长蒋南翔倡导的“每天锻炼一小时，为祖国健康工作五十年”的体育精神，这里指学生的生理和心理健康。小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人。学习方面志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。“成志于学”源于小学前身“成志学校”的校名，取义于小学“立人为本、成志于学”的校训。这里指学生永远葆有积极的学习状态。小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。情操方面要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。“天下情怀”源于学校“厚德载物”“中西合璧”的办学思想及小学百年来一直坚持的公益情怀。这里指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。审美方面在此基本能力基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。“审美雅趣”源于学校四大国学导师“至真、至美、至情”的美学境界。这里指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。变通方面我们必须正视生活中的实际问题，形成和发展积极的生活态度，敢于实践，动手动脑，勇于尝试，不怕困难，通过自己的努力影响周围的人和事，传递积极的能量。还应具有开拓精神，具有批判性、创造性思维和创新实践能力。“学会变革”源于学校“人文日新”“精神独立、思想自由”的观念。这里指的是学生要主动适应，超越自我，创新。小学生应具有敏锐的环境意识和捕捉信息的能力，面对社会和生活的不断发展和进步，能够接受、学会适应、适应发展，不断改变心智模式，实现自我超越。小学生核心素养的培养是通过学校课程、教育、管理、校园文化以及家庭和社会的共同努力实现的“健康、阳光、快乐的学习”。小学生身心发展现状与特点性格孤僻有这种问题的孩子性格内向，自卑，不愿与他人分享自己的感受，不善于与他人进行情感交流，甚至与父母进行正常的交流和沟通也很困难。与此同时，由于他们特殊的家庭环境，当他们看到别人幸福的家庭时，他们会非常嫉妒，身心发展会出现不平衡，加上别人或多或少的歧视，这些孩子长期处于冷漠状态，很少被爱和被爱，很少感受到爱和沟通的美好。他们害怕与他人交流，不太信任他人，更严重的是，他们对自己的担忧感到厌烦和排斥。感情脆弱这种类型的孩子多为女生，他们的感情特别脆弱，经常因为一点点事而哭泣，经常陷入悲痛、忧伤的境地，心灵敏感，受不了挫折的打击，他们也害怕与人交流，对世界感到恐惧。同时在学习和生活中也表现的并不好。这些也是因为家庭的孩子长期缺乏关爱和安全感，缺少温馨、美好的生活环境而造成的结果。易产生不良行为这些孩子大多是男孩，由于缺乏监督和教育，又由于一些父母对他们的孩子感到内疚，过分溺爱孩子，任由他们自己生活，这些孩子或多或少会有道德问题，比如他们有很多坏习惯，经常骂人，经常欺负别人，不积极思考，学习也相对落后，缺乏责任感，养成了坏习惯，没有得到有效的照顾和教育，很容易形成一种自遣状态，同时使自己变得更糟，因此他们的道德发展也朝着不好的方向发展。老师们常常哀叹，家里的许多孩子不容易教。的确，这也是摆在我们面前的一个难题。面对这些问题，在他们的身心发展和健康，我们应该正视这些缺点，但我们不应该放弃他们，真正关心他们，给他们一些东西，以弥补他们缺乏爱，让他们感觉他们在那里，如果你能更好地了解他们，了解他们，真正关心他们，我相信这些孩子的缺点会得到改善，灵魂也会充满阳光，以便作为其他孩子成长健康和快乐。小学生的身心发展问题产生的原因家庭教育方式的失当许多研究表明，父母教养不当是影响儿童身心发展的重要因素。在巨大的生活压力、身心发展压力和经济压力下，育儿人员在抚养子女方面存在偏见，主要表现在以下几个方面:一些父母对子女要求过高，对子女教育过于严格。有些父母总是担心他们的孩子会因为离婚而“学不好”，对孩子要求过高。他们把希望寄托在孩子身上，对孩子寄予厚望。相当多的家庭依靠他们的孩子生存。他们对孩子的期望甚至高于双亲家庭。他们把希望寄托在孩子的未来上。一旦孩子的行为不符合自己的期望，就会出现体罚等不良的教育行为。此外，单身父母在没有任何人分担的情况下抚养孩子会使他们感到孤立，从而过于严格。这种过于严格的教育剥夺了儿童的尊严，使他们对自己感到消极，从而导致自卑情结和其他身心发展问题。部分单亲父母缺乏教育责任感，对子女监护不力。他们在各方面都承受着巨大的压力。他们没有时间，精力和物质条件来抚养他们的孩子。他们经常把孩子留给祖父母或祖父母抚养，或者他们忽视了对孩子的控制。有些父母沉溺于自己的痛苦，忽视孩子的痛苦和对孩子缺乏关心。有些父母把孩子当成负担和累赘，把他们当成“球”一样踢来踢去，把他们的烦恼发泄在孩子身上。有些家长甚至对孩子采取放任的态度，抛弃他们。有些父母觉得内疚，过分溺爱孩子。他们常常有一种罪恶感，无原则地盲目满足，纵容孩子，希望通过这种方式来补偿孩子;有的父母为了赢得孩子的青睐，无原则地满足孩子的不合理要求。以这种方式成长起来的孩子容易出现诸如自我控制能力差和冲动性等问题。还有很多单亲父母把所有的注意力都放在他们的孩子身上，和他们一起生活，让他们呆在家里不被欺负。在这种情况下，孩子长大了，由于缺乏与他人的接触、沟通经验、与人的接触，难免会产生孤独和焦虑。学校教育不够深入从现实的角度来看，虽然儿童教育问题是所有教师都面临的问题，但家庭儿童教育问题不够深刻，许多教师只是做一些肤浅的工作，真正了解和关心儿童的教师很少。甚至有些校长都不知道班上有多少孩子。不了解儿童身心发展的健康状况，难以制定有针对性的措施。有些老师单一的工作方式，不能用理性来做，感情用事，对学生没有足够的信任，甚至有些老师会被打得招供。学生也不想和他坐下来认真交流，甚至有叛逆的身心发展。这是一场得不偿失的胜利。无形的社会评价压力无形的社会评价压力使他们为了避免伤害而慢慢从人际交往中退缩。事实上，孩子自己往往没有加之评判的标准，他们的是非观是参照周围的人以及社会的态度来确定的。周围的人的评论和取笑都会使他们的身心发展上承受巨大的身心发展压力，造成强烈的反应，他们会觉得自卑，社会的无形压力让家庭的孩子的身心发展问题更加严重。小学生的身心发展的教育对策教师应理解和尊重每个家庭的学生，与他们真诚沟通教师应该尊重每个孩子的人格，心平气和地和他们沟通交流，与他们做朋友。不管怎样的学生都是未来社会的建设者和接班人，教师不应区别对待。教师应该基于他们更多的关心和照顾。如果教师耐心对待他们，愿意为他们付出，将会得到意想不到的收获。当然这一切是在真正了解孩子的基础上的，在摸清他们存在的身心发展问题和成因之后，辅以耐心的帮助和教育，用身心发展解他们，和他们做朋友，给与他们实际的帮助，这样才能使真正打开孩子的心扉，深入他们的感情世界，和他们心灵相通。教师可以采用倾听、赞誉，用温和的眼光注视，用前倾低身的姿势和他们进行亲切的交谈，非正规教学活动时可以呼喊他们的小名，并且可以拉拉孩子的手，常用爱抚、微笑的表情轻拍孩子的肩背，让孩子感受到温暖。教师要提供各种机会让学生展现自我，培养其自信心很多家庭的孩子觉得自己不如别人，即使有自己的优点也不想表现出来，因为他们总是觉得别人没有完整的家庭，感到羞愧。他们对自己没有足够的信心，他们对很多事情都不感兴趣。这就是老师的角色发挥的地方。如果教师能够观察孩子，了解他们的长处，并选择适当的机会，让他们有规律地表现和鼓励他们，他们的自信心就会一点一点地建立起来。例如，有些孩子喜欢唱歌跳舞，有些擅长写作，有些喜欢运动。教师亦可组织不同兴趣小组，鼓励儿童参与，激发他们的潜能，同时建立他们的自信。同时，教师应创造课堂教学环境，培养学生解决问题的能力，说明身心反应和情感取向的积极发展。教师应创造活动和角色，让学生参与，体验被关注的乐趣。同时，教师应该用鼓励的语言来表达他们对孩子的期望。我相信这样的活动可以增强孩子的自信心，让他们收获更多的快乐，可以更健康的成长。建立家庭学生成长记录袋，经常进行信息沟通教师应建立家庭成长记录袋，记录自己的日常表现、学习、生活习惯、身心发展特点和行为规范。平时与所有科目的老师保持密切联系，也与家长保持密切沟通，共同教育，为他们倾注更多的爱心。向学生学习，及时发现学生，及时关注他们。要及时评价学生的行为，避免整体使用负面评价，正确引导学生的错误。我们还应该动员学校和社会力量，关注家庭中的学生，关心他们的身心健康，关注他们的成长，让家庭中的学生感到温暖。同时，教师应该与家庭的孩子密切沟通，可以使用书信、笔记等方式与他们沟通，并向他们提出合理的建议。只有当老师有积极的态度，学生才会被感染。从学校开始建立家庭学生档案，帮助和教育每个家庭学生到班主任、总党委书记科津，他们负责家庭学生的身心发展，学习辅导，生活照顾，行为矫正，定期与家长联系，把握家庭学生在家庭和社会中的地位。学校应加强对家庭学生的身心发展健康指导1.组织各种活动，培养儿童的积极情绪孩子的情绪通常是消极的。教师应仔细观察他们，多与他们交谈，处理他们的负面情绪，与他们交朋友，组织各种活动让他们参与，并随时用温和的语言鼓励他们，慢慢培养他们的正面情绪，建立他们的信心。教师应该组织各种活动，及时发现自己的优势，抓住自己的兴趣爱好和闪光点。让他们保持健康。在学校方面，我们应设立专门的心理辅导室，促进儿童身心发展，善用信箱，帮助儿童克服身心发展障碍，增强自信心，形成积极的心态。2.团体友爱,使儿童沐浴灿烂阳光学生们都深处一个班集体中，班集体团结与否幸福与否取决于每个同学的一举一动。帮助他们树立自信，帮助他们学习，让他们感到自己所处的班集体是温暖友爱的，能深感幸福，觉得沐浴在阳光里。若全班同学都积极的关心帮助儿童，他们的内心也不会孤独，心里的阴霾也会随之驱散。同时，教师在给以他们爱的时候，尽心爱的补偿教育。多注意观察，发现他们到底缺乏来自哪方面的爱，如果来自父亲，那么首先鼓励他们要学会坚强，学会爱妈妈，做个有骨气的人。如果来自母亲，教师则要更多地给予他们母亲般无微不至的关怀。儿童需要我们的爱，需要我们细致入微的关怀。3.发放“联系表”，组织专门的活动学校应该与家人多沟通，有条件的家庭尽可能使孩子能够与父母双方联系。老师可以联系很长时间没有看到孩子的家长，告诉他孩子在学校的表现，并分析原因，使他明白自己的责任和义务，孩子需要母亲，孩子需要孩子无微不至的爱，重新燃起他对胜利和学习的信心。同时，我希望他能经常来看孩子，和孩子保持联系，让孩子知道他仍然爱他。没有抛弃他。也希望父母双方能坐下来，冷静地讨论孩子的教育问题，共同努力，为孩子的健康成长达成一致。小学生是一个特殊而正常的群体，家长在子女的教育方面有一定程度的自然缺陷，但父母双方都是子女成长的充分必要条件。那么什么是教育的本质，什么是充分必要条件？我们认为应该是:父母是否仍然照顾他们的孩子，他们是否仍然有意识地负责任，什么意识，什么想法，什么方法抚养和教育他们的孩子。家长应调整自身情绪，为孩子提供良好的家庭环境家长自身在感情生活中受到伤害，还是孩子毕竟是无辜的，为了孩子家长必须调整情绪，学会控制自己，毕竟父母是孩子最亲近的人，他们与孩子情感上最贴近。但是家庭的家长不能因为自己愧对孩子而过度溺爱。家长应尽可能为孩子提供良好的家庭环境，家长应调整自己的心态，多为孩子着想，尽自己所能为孩子提供宽松、民主、温馨的家庭环境。也要增强与学校的合作热情，经常与学校沟通。学校也可通过以下几方面帮助家长：1.开设系列讲座使家长认识到家庭环境对子女具有潜移默化、耳濡目染的作用，并要求家长学会自我调节，注意个人身心发展健康。家长的情绪会直接影响孩子的情绪。消除家长的不良情绪是孩子身心发展良性转变的基础。学校应开设各类讲座，教育家长及时调整自己的心态，面对并解决问题，尽量在孩子面前表现自己坚强乐观的一面，让孩子对未来的生活充满信心。定期举办咨询活动，提供学习材料班主动创造机会与家长交流，真诚地面对家长的困难，有针对性地指导他们的身心发展，真诚地帮助他们，为学校尽自己的一份力量。学校应教导家长采用管教子女的方法，不可过分溺爱子女，以弥补子女的不足，更不可纵容子女。学校和家长应该根据孩子的具体情况安排孩子的学习和生活，帮助孩子成长，过上幸福的生活。2.社会各界应更多地关注家庭子女我们会增加健康辅导的普及程度，以促进身心发展。现在身心发展咨询和治疗机构已经越来越被人们所接受。在这种环境下，有必要加强身心发展机构与学校之间的联系，建立长期的合作机制，根据家庭学生的身心发展特点，组织有效的身心发展咨询。学生身心素质的发展比其他素质的发展更为重要，以培养学生良好的身心发展素质为目标的身心发展健康教育应成为一个重要环节。3.努力创造一个整洁的社会环境社会是一所大学，儿童能够接触到的信息量是前所未有的，网络、电视、报纸、杂志等无形的“老师”往往比学校的老师更有影响力，现实是这些媒体中有太多的暴力、色情等不健康内容，而家庭的孩子往往比普通孩子更容易被忽视，所以很容易受到这些负面、混乱的东西的影响而误入歧途。因此，社会应加强监督，加强对一些国家不允许未成年人进入的娱乐场所的管理，为儿童的成长创造良好的社会环境。结语作为教育工作者，我们应该注重解决家庭中儿童身心发展的问题，经常与家庭中儿童的家长沟通，引导家长积极勇敢地面对生活，从失败的情绪中走出来，努力为儿童创造一个良好的生活环境。一个好的家庭可以给孩子健康快乐的心态，让他们更好的发展。因此，加强家庭学生教育不仅是我们今天正在积极探索的课题，也是全社会明天关心和解决的长期课题，关注家庭学生成长中出现的问题，缩小家庭学生与完整家庭学生的差距，使他们健康成长，最终成为理想的、道德的、有教养的、有纪律的建设者和接班人