话题幼儿园语言教育活动设计

话题3幼儿园语言

教育活动设计第一页，共五十五页。【案例导入】阅读小班语言案例：笑比哭好，说说什么是幼儿园语言教育活动？语言领域的幼儿园教育活动和健康领域的幼儿园教育活动相比，具有哪些特点？第二页，共五十五页。探寻一如何正确理解幼儿园语言教育活动（一）幼儿语言发展的特点（二）幼儿园语言教育活动的特点第三页，共五十五页。（一）幼儿语言发展的特点1.幼儿前期语言的发展（1～3岁）（1）单词句阶段：1～1.5岁【举例】“球球、饼饼”

（2）多词句阶段：1.5～2岁【举例】“饼干，买、帽帽”（3）简单句阶段：2～3岁【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。第四页，共五十五页。2.口语迅速发展的时期（3～6岁）【自主学习】阅读教材相关内容，并总结3-6岁各年龄阶段幼儿语言发展特点。第五页，共五十五页。【总结】3～4岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。第六页，共五十五页。4～5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。第七页，共五十五页。5～6岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，能够用语言描述事物发展的顺序，表达时能运用各种语气。第八页，共五十五页。（二）幼儿园语言教育活动的特点1.幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展【提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪些方面？第九页，共五十五页。2.教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。第十页，共五十五页。3.幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程【举例】对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。第十一页，共五十五页。探寻二幼儿园语言教育活动的目标是什么（一）幼儿园语言教育的总目标（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标（三）幼儿园语言教育的活动目标第十二页，共五十五页。【复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级目标体系。第十三页，共五十五页。（一）幼儿园语言教育的总目标《纲要》中语言领域的目标要求：乐意与人交谈，讲话礼貌注意倾听对方讲话，能理解日常用语能清楚地说出自己想说的事喜欢听故事、看图书能听懂和会说普通话第十四页，共五十五页。【交流讨论】根据《纲要》的语言教育要求，教师在工作中要注意什么？第十五页，共五十五页。【总结】1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展思维能力和语言表达能力。第十六页，共五十五页。4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。6.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。第十七页，共五十五页。（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标

幼儿语言活动的目标，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。第十八页，共五十五页。【举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。第十九页，共五十五页。【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述能力各有哪些不同。第二十页，共五十五页。【操作】对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配学会安静的听同伴说话

讲述活动乐于参加游戏，在游戏中大胆说话

中班

听说游戏养成先观察、后表达的讲述习惯

大班

谈话活动乐于欣赏不同体裁风格的文学作品

小班

文学作品学习喜欢描述图形，懂得爱护图书

早期阅读活动第二十一页，共五十五页。（三）幼儿园语言教育的活动目标

幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。第二十二页，共五十五页。【举例】大班散文《秋天的雨》★熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。★调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪。★初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。第二十三页，共五十五页。【交流讨论】具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标之间是怎样的关系？第二十四页，共五十五页。探寻三如何设计与组织幼儿园语言教育活动（一）幼儿园语言教育的内容、途径（二）幼儿园语言教育活动的设计（三）幼儿园语言教育活动的组织第二十五页，共五十五页。（一）幼儿园语言教育的内容、途径讲述活动听说活动文学活动早期阅读1.幼儿园语言教育的内容（1）专门性语言教育第二十六页，共五十五页。（2）渗透性语言教育在日常交往中指导幼儿学习语言。通过常规主题活动发展幼儿的语言。通过区角活动发展幼儿的交往语言。第二十七页，共五十五页。2.幼儿园语言教育的途径【提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？（1）专门的语言教育活动（2）日常生活各个环节（3）游戏（4）其他领域的教育活动第二十八页，共五十五页。1.设计原则（1）注重幼儿获得经验的原则（2）教师与幼儿互相作用的原则（3）活动内容与方式相适应的原则（5）面向全体，重视个别差异的原则（二）幼儿园语言教育活动的设计（4）不同领域相互渗透的原则第二十九页，共五十五页。（1）注重幼儿获得经验的原则【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。第三十页，共五十五页。（2）教师与幼儿互相作用的原则方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点。第三十一页，共五十五页。（3）活动内容与方式相适应的原则①根据具体的内容决定采取适当的活动方式【举例】童话《金色的房子》②根据教育对象选择活动方式第三十二页，共五十五页。（4）不同领域相互渗透的原则在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。第三十三页，共五十五页。（5）面向全体，重视个别差异的原则【交流讨论】在设计语言活动时，教师如何能做到面向全体，又重视个别差异呢？第三十四页，共五十五页。2.具体要求（1）认真钻研教材①深刻理解教材

深刻理解教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等。【交流讨论】阅读童话故事《鸟窝里的树》，说说作品内涵。第三十五页，共五十五页。②分析、处理教材

《新纲要》倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。【举例】大班散文诗《秋天的雨》【学生操作】阅读散文诗《找家》，分析该教材内容的特点。第三十六页，共五十五页。（2）制定活动目标【自主学习】阅读教材相关内容，说说教师在制定活动目标时需注意什么？第三十七页，共五十五页。【总结】①活动目标要着眼于幼儿的发展②活动目标的内容和要求，要与终期目标、阶段目标相一致。③目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。第三十八页，共五十五页。活动目标制订中常见的问题：①目标陈述混乱、针对性不强②目标关注知识技能，淡化能力③目标超难度，以长效目标代替具体活动目标④目标不能突出本学科特点⑤以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位第三十九页，共五十五页。【学生修改】说说一下活动目标的制定存在哪些问题，并修改。中班语言活动“我喜欢的书”活动目标：1.在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。第四十页，共五十五页。小班语言故事“不怕冷的大衣”活动目标：1.知道冬天多运动就不怕冷。2.通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣”。第四十一页，共五十五页。3.选择有效活动形式【提问】在语言教学中可以采用哪些不同的活动形式？在选择活动形式时要注意什么？第四十二页，共五十五页。【总结】活动形式包括听故事、唱歌、角色表演、做游戏、看图说话、调查访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实现目标而服务的，不是把什么方法都用上活动就会好。第四十三页，共五十五页。（三）幼儿园语言教育活动的组织1.语言活动的指导直接指导间接引导环境条件的利用第四十四页，共五十五页。（1）直接指导

教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。第四十五页，共五十五页。（2）间接引导

教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。第四十六页，共五十五页。（3）环境条件的利用

教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD等，引起幼儿学习的兴趣，帮助幼儿在活动中提高语言能力。第四十七页，共五十五页。2.提高提问的有效性【欣赏视频&交流讨论】播放优秀语言活动视频，请学生分析教师提问的特点。第四十八页，共五十五页。【教师总结】（1）面向全体，引发思考一个班级中幼儿的发展水平会有差异，个性也不同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与积极主动性为目标。（2）简洁明了，目的明确避免太长的陈述，以及拐弯抹角、深奥难懂的问题。第四十九页，共五十五页。（3）一问多答，激发创造教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性问题，使问题的答案多元化，尽量避免单一的选择性问题。（4）以问带问，发展语言例如，“你还有什么地方没有听懂？”“你喜欢故事里的谁？”等。第五十页，共五十五页。（5）适时提问，留有余地提问时要注意选择适当的时机，并给幼儿预留充分思考和回答问题的空间、时间。（6）积极评价提升经验教师要认真倾听幼儿的回答，并给予积极的评价。教师可根据幼儿的生活经验进行追问，应加强有指导性地评价，以帮助幼儿梳理和提升经验。第五十一页，共五十五页。

【学生操作】阅读《小猴卖O》，以小组为单位交流讨论，设计各个环节的提问。第五十二页，共五十五页。【作业布置】1、尝试和一位幼儿交谈15分钟左右，记录下你的发现，并