九年级语文上册：《论教养》知识点及导学案

【学问点】一、作者简介利哈乔夫(1906—1999二、相关资料1928改革，被关人集中营。四年的集中营生活，利哈乔夫开头了他的学术生涯，他在那里搜集民俗材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写于狱中，题为《罪犯20三、理解词义贸然：轻率地，不加考虑地。疲乏不堪：形容格外疲乏，过度劳累。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。大发雷霆：比方大发脾气，大声斥责。漠不关心：态度冷淡,毫不关心。漠，冷淡。随心所欲：随着自己的意思,想要干什么就干什么。一意孤行：指不承受别人的劝告，顽固地依据自己的主观想法去做。贤达：有才能、德行和声望的人。遵守：严格遵守。自持：掌握自己的欲望或心情。矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。扭捏作态：具有矫揉造作或夸大的性格；也指不是自然或自然的。絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。随机应变：指随着状况的变化敏捷机动地应付。四、课文分段第一局部〔①②：引出论题——什么是教养。其次局部〔③-12的教养。第三局部〔13-1风度的做法付诸实践。五、问题解疑从文题中你得到哪些信息？学校教育、个人修养的结果。文题说明白文章的体裁和主要内容。文章第①自然段有什么作用？此题运用开头段〔句〕作用分析法。开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。第③自然段中，作者说“我态度。作者这样说，既表现了他虚心慎重的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。同意作者的观点。假设一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难信任他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？和鄙视的作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的鲜亮。者之间有什么内在联系？“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人，肯定有风度；有风度的人不肯定7.14段第一句中的“可能”一词，能否去掉？为什么？此题运用谈论文限制性词语能否删除分析法。不能去掉作者语言的与事实不符。所以，不能去掉。与“有教养”是怎样的关系？“优雅”是“有教养”最重要的表现形式，是推断一个人“教养”水平凹凸的重文章的结尾有什么作用？紧扣文题，结尾画龙点睛，指出做到优雅风度的具体方法。六、课文主题本文通过列举众多“有教养”及“无教养”的现象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。【导学案】课题论教养课型授课课题论教养课型授课课时安排2课时建议本课依据学情分课时。第一课时进展自主学习反响及整体感知、构造安排 梳理。其次课时进展课文具体感知的沟通展现及当堂检测。可适当调整。教学目标通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。〔重点〕理解本文使用的举例论证和比照论证的作用〔难点〕明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人〔重点〕德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫190—199，是20世纪前苏联著名的学问分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得171938194619531971简介科学院〔现俄罗斯科学院〕院士。1986年，他开头重查找俄罗斯课前20预的学问象征。习本文选自《世界文学》2023年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的学者，俄罗斯文化基金会主席，他的著作《善与美书简》中“书简”没有具背景活的各个方面，让人从中受益。这是一本布满才智的书信集，是高尚导师的倾心话语。遵守〔kè〕承诺〔nuò〕吸取〔jí〕矫揉造作〔jiǎｏ〕扭捏〔niē〕箴言〔zhēn〕嚼〔jué〕 絮絮叨叨〔xù〕读准疲乏不堪〔kān〕 为难〔ɡān〕 大发雷霆字音〔tínɡ〕修养〔hán〕 恕我直言〔shù〕 自吹自擂〔léi〕字形贸然：轻率地，不加考虑地。得仿效的人或物。修养：能掌握心情的功夫。贤达：有才能、德行和声望的人。遵守：严格遵守。自持：掌握自己的欲望或心情。后形容文雅。漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，理解想要。词语一意孤行：指不承受别人的劝告，顽固地依据自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比方自我吹嘘。擂，打鼓。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装饰门面交结文人，参与有关文化活动。轻而易举：形容事情简洁做，不费力气。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。徒有其表：空有其外表，不实在。随机应变：随着状况的变化敏捷机动地应付。机，时机，形势。扭捏作态：具有矫揉造作或夸大的性格;不是自然或自然的。箴言：劝诫的话。箴，劝告，劝诫。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“没有任何东西能比人类的爱更富有才智 更简单。它是花丛中最柔嫩的、更是最质朴、最秀丽的和最平凡的花朵，这课 个花丛的名字叫教养”希腊哲学家赫拉克利特也说过“教养是有教养的人导 的其次个太阳那么怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又入 有什么？今日就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是“真正的教养。1.怎样理解本文的题目？“论教养”中作者认为教养首先应当表达在哪里？作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系到底怎么样。第⑤~⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？第⑤~ 面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不敬重家人。在比照中反映了一个课 人怎样才算有教养。展 【再读课文，梳理构造】开 梳理本文的论证思路，划分构造层次，并概括层意。第一局部〔①、②：开门见山，引入论题。其次局部〔③~第一层〔⑩其次层1、1：从正面论说什么是真正的有教养。第三局部13~1：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度【品尝亮点词语】品尝句中加点词语的作用。“切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告，又是说明自己的观点。“假设一个人已经进入成年，仍把承受父母的关爱看作理所固然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的“假设……那么……”构成了一组假设复句。这里说明这种现象是假设的，不肯定真实存在，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。理解“假设你懂得了这一点，再加上几分随机应变的才智，那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。“假设……再加上……那么……”这一组关联词语说明白句子前后的推理关系，也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。【感悟精彩句子】1.“么作用？“处方”为比方修辞，形象生动。2.分析以下语句的论证方法。一个男人，假设他在街道能为生疏的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲自为她把车门翻开，可是他在家里，却懒得帮助疲乏不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。列举“一个男人”在外献殷勤，而在家里却懒得不做家务。这是典型的比照，通过比照，论述了这个男人在教养方面的缺陷。3.理解“问题的关键到底何在呢？要养成优雅风度应当遵循哪些准则？——情呢？”这一句话的主要内容。提出优雅风度应遵循哪些准则的问题，引出下面关于优雅风度标准的论述。【把握文章主旨】说说本文的主要内容。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进展了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度，指导我们在做人和处世质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度，指导我们在做人和处世方面有所改进。【深入研读，探究方法】行文活泼、灵动，思路清楚。本文从争论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度作者的根本见解：教养的本质是敬重。作为一篇写给青少年的“书简有探讨问题的规律和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式写的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品尝。作方法多样，论证有力。方举例论证：本文的第⑤~段，第段都进展了集中举例论述。第⑤~段集中列举法了无教养的例子，第段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地运证明白怎样才是真正的教养和优雅的风度。比照论证：本文多处使用了比照用论证方法。⑤~段每一段都是通过假设、比照，列举了没有教养的表现，表达了没有教养的具体指向。其次局部的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再