七年级生物上册第1节形形色色的生物教案(附教学反思)北师大版

林林总总的生物第一课时附教课反省〕〖教课目的〗学问：描绘生物的多样性，生疏物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。力量：初步拥有采集和利用课内外图文资料及其余信息的力量；合作、沟通中培育学生表达、剖析、解决问题的力量及实践力量。

在检查、感情态度与价值观：经过学习生物多样性的学问，更为宠爱自然，疼惜生命，理解人与其余生物的同等关系，人与自然和谐的意义，在检查、采集和整理资料的过程中培育学生求知、争论的精神。〖设计思路〗本节课是全书的开篇，从感情上意在引领学生走入生命的世界，激发学生学习料”的活动为中心来商讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和阅历，关注学生的主动进展。所以本节课的设计力争转变以学科学问为中心的讲堂模式，而是以教材为媒介，留意开发课程资源〔包含校园、试验室、社区、公园、图书室、媒体、报刊、书本、互联网等〕，把教课的要点放在指导学生参与检查、采集整理资料、表达沟通等方面。目的是使学生转变学习方式，培育学生主动参与、乐于争论、勤于着手的力量，使学生渐渐猎取采集和办理科学信息的力量、猎取知的力量、剖析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量等，突出创精神和实践力量的培育。这节课的课前预备工作尤其重要，第一将学生疏成假设干小组，并选举一名组长，负责检查活动的分工等工作。而后为学生供给一些猎取信息的门路，如鼓舞他们检查校园、试验室、社区、公园等处的生物种类，经过图书室、媒体、报刊、书本、互联网等采集生物多样性的信息。课前要培训各组组长，明确检查的方法、目的和对象，而后做出检查前的打算，做好组内的分工，整理记录好数据，写好检查记录等。建议在生物试验室上课，这样有益于激发学生的学习热忱，率领学生以小组为单位观光生物试验室，观光时要留意次序和把握好时间。而后组织学生将各组观光的收获和课下检查的结果、采集的资料进展谈论沟通。但由于学生的生活经受有限，在检查和采集资料时关注的焦点会有些类同，所以，列举生物的种类有些集中。所以在课下教师要为同学们预备一些他们感兴趣又不常有的生物及生物妙闻〔包含一些细菌、真菌等微生物〕以便课上播放。这样会宽阔学生的视线，易于激发学生兴趣。初一学生的承受力量有限，本节课应留意的问题是：只需修业生生疏生物拥有多样性，其多样性包含物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性，不需要拓展太深。〖学校及学生状况剖析〗我校是市内一所省级示范化初中，学校设施比较先进，计算机室、多媒体教室、图书室、试验室设施先进齐备，学生的素养较好，可开发利用的课程资源好1?崩?用和建设生物试验室，将其部署成一个生物的大海：窗台上摆满各栽花草，墙上可挂一些珍稀动植物图，桌上摆放各种动植物标本和模型，还能够2?崩?用学校图书室、学校教课软件、互联网等课程资源，培育学生采集信息、整理信息、猎取学问的力量。3?崩?用学生的生活环境，如校园、公园、博物馆、社区、高校等。4??生已有的阅历和感觉是一种活生生的课程资源，他们在寻常生活中积存了一些生物学问，生疏和熟习了一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、观光过动植物园等。〖教课方案〗同学们，今日教师率领大家观光生物试验室。大家以小组为单位把你们看到的生物记录下来。大家兴致盎然地观光起来。时间很快到了，看到大家热忱高涨、意犹未尽的样子，我一鼓作气地问：“哪位同学情愿报告你们的观光结果？”学生们特别喜悦，踊跃讲话：“我观察了各种鸟的剥制标本，有丹顶鹤、猫头鹰、黄鹂 ”“我观察了各种各种的花，有君子兰、杜鹃花、菊花、月季 ”“我观察了各种浸制标本，有蛔虫、河蚌、蜥蜴 ”“我观察了挂图上画的金钱松、冷杉、扬子鳄、白鳍豚、儒艮 ”“我观察鱼缸里的各种金鱼和鸟笼中的鸟”我欢快地说：“同学们观察得很认真，教师特别赏识你们的认真态度。我们的生物试验室就像是生命世界的一个缩影。从这节课开头我们就要走进生命的世界，去争论生物的奇特。”我接着说：“课前我们每个小组都检查或采集了多种生物的资料，下边请同学们谈论沟通：全组一共检查或采集到多少种生物？植物和动物各有多少种？把你感兴趣的生物介绍给同学。同学们谈论后请各组派代表呈现你们的结果。 ”第一组报告：“我们组检查了校园内的生物，我们兵分三路检查。结果是校园内有杨树、柳树、榆树、丁香、糖槭、松树六种树，花坛里有串红、丽菊、牵牛、地瓜花、佳人蕉等十八种，还有几种叫不上名。校园内的动物不多，我们只看到了乌鸦、喜鹊、鸽子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁，还有蚯蚓等动物。共有生物31种，此中植物22种，动物9种。我们宠爱蝴蝶，还做了一个蝴蝶标本。下边我们向大家介绍蝴蝶：蝴蝶是一种秀丽的昆虫，翅膀颜色娇艳，外形美丽，世界各地都有，热带最多。但是它小的时候倒是模样很丑的毛毛虫。 ”“蝴蝶确实很秀丽，它的品种也好多，教师这里有蝴蝶标本的照片，想不想看”？我说。“想”，同学们众口一词地答复。看完照片后，我接着说：“第一小组的同学为了让大家生疏蝴蝶，才捕获了它，但同学们要记着不行以任意损害生物，由于其余生物和我们人类同样在生物圈中的地位是同等的，我们有责任保护它们，我们应做大自然的保护者而不是损坏者。”其次组的同学说：“我们组采集的是‘动物世界’，比他们组采集的还多。150多万种动126幅，都是寻常不常有的动物。我们向大家介绍海马：海马实际上是一种外形很奇异的鱼，它能立着游泳，尾巴能卷曲，令人惊诧的是它的生育方式。海马在育儿囊里受精发育，当小海马在爸爸的肚子里发育到必定大小时，便由爸爸一个个地生下来。雌海马除了排卵，其余的事通通用不着管了。”第三组同学拿了几张软盘登台了，组长说：“我们从网上下载了生物之最的资料，请同学们看一看。世界上最大的鸟是鸵鸟；世界上最小的鸟是蜂鸟；世界上最大的哺乳动物是蓝鲸；陆地上最大的哺乳动物是大象；世界上最大的花是大王花。我们介绍鸵鸟：它生长在非洲的草原和荒漠地带，是此刻鸟类中最大的鸟，高达3米，颈长，头小，嘴扁平，翼短小，飞行力量退化，腿长，脚有力，擅长狂奔和奔驰，可作为荒漠中的交通工具〔呈现一个骑鸵鸟的小女孩的画面〕，雌鸟灰褐色，雄鸟的翼和尾部有白色羽毛。”“第三组从另一个角度采集了生物的资料。电脑中做了图文呈现，让我们耳目一，期望每个同学都能让电脑成为我们学习的帮手。”我感动地说。第四组报告：“我们组同学检查了龙沙公园，我们先去了公园里的动物园，我们看到老虎、骆驼、鸸鹋、丹顶鹤、天鹅等很多动物，听园长说：动物园里一共有40多种动物。我们还观察很多树，观察池塘里水面上漂的绿藻等很多植物。但公园太大，植物多得头晕眼花，我们没统计出有多少栽种物。 ”第五组同学报告：“我们检查了组内同学居住的小区内的生物种类，检查统计了五个小区花园里的一些花的种类。有佳人蕉、串红、牵牛 或许41种。”第六组同学说：“我们在课本中看到：当今记录的生物一共有 200多万种，此中70％以上是动物，约22％是植物和真菌，约计自生命诞生以来地球上生活过的生物很可能有 10亿种左右。”同学们报告完，我赞誉他们说：“第六组同学固然只在教材上采集了一段文字，但也很好。教材是我们最直接的信息源，期望同学们在此后的学习中跟我们的书本交朋友。”“方才每组的同学表现得都很棒，经过大家的报告，我们真实地感觉到：生命世界是这样丰富多彩，生物物种多种多样。但教师觉察同学们广泛对动、植物感兴趣，生命世界除了动、植物之外还有没有其余生物呢？”有同学说：“馒头上、橘子皮上长的毛也是生物。”这个同学话音刚落，同学们就众说纷纭地谈论起来，有的说长的毛是生物，有的说不是，争论不休。最终大家把眼光投向我，等着我裁判。我说：“大家都不要争了，教师为大家放一段片子，看后同学们自然会找到答案。”看后同学们很喜悦地说：“食品上长的毛也是生物，它叫真菌。”一个学生说：“原来动、植物中也有眼睛看不见的！”另一个学生说：“生物有动物、植物、细菌、真菌等很多种。”我接着问：“经过方才的沟通学习，大家能谈一谈你们的收获和疑心吗？”同学们思虑了一会，有同学说：“我知道生物种类好多。”“我知道每一种生物都有自己的生活环境。”还有同学提出了好多问题：“为何会有那么多种生物？”“方才看了教师拿的蝴蝶标本照片，我想知道为何蝴蝶会有那么多品种？”“我在采集资料时，看到书上说变色龙在不一样的环境和不一样的心情下，身体颜色会不一样，我想知道这是为何？”等。“同学们提出了好多有争论价值的问题，把教师都难住了。我们一同讨教一答案。”同学们特别认真地观看插图，阅读文字，很快就找到了答案：物种多样性的一个重要原由是遗传多样性。在不一样生物体内，掌握其性状遗传的遗传物质不一样，即便同种生物的遗传物质也不一样。答案固然找到了，可同学们的问题又来了，有同学识：“什么是遗传物质，它是什么样的？”看到同学们的兴趣上来了，我抓住时机说：“这个问题一两句说不清楚，只需同学们认真学习，这些问题此后都会解决，下课后我们也能够查一下资料。”大家在学习过程中感觉到：种类众多的生物都生活在必定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，组成了生态系统。下边教师为大家放一段相关生态系统的资料。”〔介绍生物圈的范围，陆地、大海和湿地等生态系统〕经过这段录像同学们生疏了生态系统的多样性。最终，经过谈论、沟通，师生共同总结了生物的多样性，包含物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。它们之间相互联系，缺一不行，遗传多样性打算了物种的多样性，物种的多样性又组成了生态系统的多样性。〖教课反省〗这节课后学生们都特别感动，很多同学跟我说： “生物课太幽默了”，听了学生们真挚的话语，我也很喜悦。这使我想起了一句话： “孩子都是在玩耍中学习平台，学生们在整个学习活动中，经过小组合作、亲身作出打算，参与检查、收集资料、谈论沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“学问容器”变为了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的共性猎取了充分进展。在学习体验中生成的问题，在争论中解决问题，这让他们感觉了学习的欢快。在教课中我也觉察学生的力量差异较大，比方在进展检查时，第一组检查校园内的生物，为了快速有序地检查，他们在组内又区分出了三个小组，一个小组检查树木，一个小组检查花坛中生物，另一个小组检查动物。第四组同学检查了龙沙公园内的生物，在时间的分派上就没有第一组打算得周祥，但他们也有聪明之处，观光动物园时，他们为了猎取切实的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面对全体学生，面对学生的各个方面，关注每一位学生的全面进展。课程对教师提出了很大的挑战，教师的学问水平易力量都需要提升。〖教课评论〗对任何一个学科来说，在开端阶段就能激发学生的学科意识和学习兴趣是至关重要的，也是每一位教师所期望的。《生物的多样性》是教材的开篇，教材意在经过丰富、精彩的生命现象的表达激发学生的学习兴趣。教师在教课方案上选择以“沟通资料”的活动为中心，来商讨生物的多样性，充分关注学生的兴趣和阅历，留意开发课程资源，关注学生的主动进展。这类设计是特别适合的、理性的，完整切合课程所建议的自主学习、主动争论的学习方式。我们不如从以下几方面针对教师的设计睁开思虑。兴趣激发：人们常说：“兴趣是最好的教师”，由于兴趣是自主学习的动力，离开了学生的生活阅历或相去太远，都不行以引起学生的兴趣。关于刚刚迈入中学的学生来说，全部都是颖的，生物试验室更是令他们向往。教者把这堂课选在了细心部署的生物试验室进展，能够最大限度地调换学生的学习热忱。选择“沟通资料”的活动形式，为学生搭建了一个平台，相互沟通学习、借鉴增补，必定会引起学生的关注和问题意识。拓展学习空间：在信息技术迅猛进展的今日，讲堂已不再是学生学习的独一场所，课程标准要求我们不单在学校教授学问，还要走出讲堂，到大自