《珍珠鸟》优质课教学设计

《珍宝鸟》优质课教学设计《珍宝鸟》优质课教学设计〔通用6篇〕《珍宝鸟》优质课教学设计1教学目标确认读12个生字，能有感情地朗读课文。是人与动物和谐相处的根底，激发学生疼惜动物，善待生命的情感。教学重难点相处的根底，激发学生疼惜动物，善待生命的情感。教学预备教学时间1一、导入课们带来一只珍宝鸟。(出示课件：珍宝鸟)小小的珍宝鸟得意吗?今日我们要学习的课文就叫《珍宝鸟》。二、初读课文，整体感知之情?文章最终一句话是什么意思?三、引读课文，尝试答复前面3个问题为什么会发生这些变化?四、合作，探究质疑难点、疑点。(2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?(3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?信任，往往制造出奇特的境地”这句话对全文有什么作用?2.小组推举代表汇报争论结果，答复其他组提问，全班争论。五、回读全文并选择自己宠爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信任制造奇特的境地”。七、片段练习让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。熟睡图”。想象力进展具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。16人细心呵护小鸟，真好↓点评：重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2023年参与课改以暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的争论成果无私地奉献出意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同争论的良好气氛。呢?第一需要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案;其次更需要做的是记好的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法的便利，更应当为他们的精神而感动。《珍宝鸟》优质课教学设计2【教学目标】动物是完全能和谐相处的。【教学重难点】“信任，往往制造出奇特的境地。”【教具预备】预备多媒体课件。【教学过程】一、自读课文，整体感知想。２、探求知：切入课文。４、自读课文，整体感知：说说通过读课文，你知道了什么？〕二、自解课文，探究学习请你探究：鸟的活动会有这些变化？边。再有感情的朗读一下。２、全班沟通：来作沟通。３、查缺补疑：三、自赏课文，归纳积存四、从读学写，自练运用上。《珍宝鸟》优质课教学设计3教学设计1.板书课题，齐读课题。鸟外形的？初读了课文，你知道文章说的是谁信任谁呀？〔二〕品读课文作者一点点生疏了，可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？信任作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。师：通过朗读这一段〔第八自然段〕，你觉察了什么？很小。师：很有见解。了起来。不会生气的，反而很宠爱的。师：你还能体会到作者的宠爱之情，了不起！师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。读第十一自然段〕到这里，我觉得珍宝鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕仆人了。生：珍宝鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍宝鸟完全没有了戒心。读第十二自然段〕我体会到作者是很宠爱珍宝鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍宝鸟的毛的。不是狠狠地啄的。〔师亲切地拍拍学生的肩膀〕，我不是要打你，而是表示我的友好！小组开放争论。〕生：是由于作者没有损害它。生：小珍宝鸟的胆子越来越大是由于“我”对它的信任，“我”对它的友好。举一动与作者进展着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？生：我觉得文章第14自然段最让我感动，由于小珍宝鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！生感情朗读。配乐朗读〔学生一边感受，一边观看插图〕你知道作者在笑什么吗？生：作者在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？生：作者在笑：这小家伙，肯定作了一个好梦！伙伴、好朋友了。那么，小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？生：小珍宝鸟梦到自己与仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。生：小珍宝鸟梦到仆人就是它的父母，它在仆人的怀里撒娇，要小虫子吃。了人与动物和谐相处的奇特境地。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。再次有感情地朗读这一段。〔三〕回读第三至五自然段透过小珍宝鸟的变化，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？生：大鸟也信任作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近。落？默读三至五自然段，画一画相关语句。学生朗读所画语句。〔四〕关注描写人的语句，体会信任是彼此制造的什么会对“我”产生信任呢？生：是“我”细心呵护它们的原因。师：画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。停――不写。生：不是，作者也信任珍宝鸟。己付出爱，就肯定能制造出奇特的境地！〔五〕拓展延长你能用文中的一句话来表达出你此时的感受吗？〔信任，往往制造出奇特的境界。〕友情的花朵，制造人世间最奇特的亲情，携手共创奇特的将来。学生开头动笔，写后沟通。总结〕是呀，信任是一座桥，让我们彼此心灵相通。信任是一盏灯，照只要人人献出一点爱，世界将会变成奇特的人间！〔播放歌曲《爱的奉献》〕21.珍宝鸟信任关爱珍宝鸟教学反思一、读书实践，感受语言，在感受中学习地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到欢快，求得进展。二、驰骋想象，共性解读，在体验中学习有创意的阅读。因此，在教学中，我提出“作者看着小珍宝鸟在笑，他在笑什对课文的理解，对作者与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言不时消灭布满个性、才智的语言，一幅温馨的感人画面消灭眼前，从而加深了对课文的理解。三、创设自主开放的学习气氛紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你觉察了什的重要根底。自主、开放是语文学习的欢快之源，创设自主合作、开放的学习氛的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而到达高效的目的。四、情感体验，提高生疏奇特的境地！《珍宝鸟》优质课教学设计4【教学思路】美读熏陶──探究说话──品尝领悟──创作运用【教学目的】１、把握文章主要内容─人鸟和谐相处，相互信任。２、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。４、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。【教学重点】唤醒学生内心爱的情感，激发他们疼惜动物，善待生命。【教学难点】文章中融注宠爱之情的描写笔法。【教学预备】珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。一、激趣导入二、课文美读三、合作探究４、本文为我们表达了一个故事，你能用简洁语言概括吗？吗？说说看，谁说的多，用句式：我宠爱，是由于吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？７、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？四、阅读视角疼惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。五、创作天地《珍宝鸟》优质课教学设计5教学目标：有感情的朗读课文。教学设想：出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的`共同之处是都表达了人奇特境地。二、教师范读〔必需作到有感情朗读〕三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。四、提炼散文的哲理——信任，往往能制造出奇特的境地。〔在学生大量阅读哲理散文的根底上，根本上能做到齐声做答。〕五、质疑：〔假设学生总结不出来的话就让学生自己设想假设他有一只得意的珍宝鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能答复出这个问题。〕六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有是这篇课文教学的最高目标。七、拓展训练。相处制造出和谐奇特境地的故事。八、作业：板书说明：人”右是“亲近”上是“信任”下是“奇特境地”。《珍宝鸟》优质课教学设计6【课时目标】４～７小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。３、感受人与动物之间的那种和谐、信任的奇特境地。４、培育学生读书习惯、读书方法。月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第３小节２、沟通：读。〕师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，蓬松的球儿。”⑴指生读；⑵点评；⑶齐读。三、学习第４小节而，在作者的家里，却消灭了这样的一幅画面：〔点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。〕３、〔出示课件〕起先后来四、学习“起先”〕：动词吗？〔课件点击“飞、落、站、撞”变成红色〕谁来做做这只拘束的小鸟？⑶指两生读，师相机评价，再齐读。〔课件回到“起先渐渐地后来〕这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“渐渐地”１、把你的觉察与同桌沟通。３、学生沟通。戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都宠爱，固然，作者更宠爱。５、指生读。六、学习“后来”很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？〔啄笔尖，啄手指；抚一抚〕沟通一下。读出来。４、小结：同学们，小珍宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞〔出示“远”字〕渐渐地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？〔近，亲〕鸟，你怎么说？小宝宝还这么疼惜，值得信任。七、引读第５小节八、学习第６、７节１、日复一日，小鸟和我成了格外亲切的好朋友。有一天，我伏案写作时，〔课件点击，出示句子、画〕“这小家伙竟趴在做梦呢！”爱意。３