走遍天下书为侣的教学反思

Word-6-走遍天下书为侣的教学反思走遍天下书为侣教学反思篇一

《走遍天下书为侣》这是一篇散文，用比较的手法向我们阐明白他的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，详细写出了读书给带来的乐趣，并穿插介绍了读书的办法，抒发了对精神世界的追求。针对目前同学不喜爱 读书的症状，本文是一篇有教导性的课文。

一、胜利之处：

1、质疑铺垫，读中理解：

同学熟读课文后质疑，为什么以“书”为侣？“书”给带来什么益处？提出问题，同学研究并汇报，教师相应的举行指导。同学在质疑中抓住重点并理解了课文。

2、联系实际畅谈感触：让同学将对书的意见与自己的实际体悟结合起来，认为“书”是自己的“伴侣”“家”，同学体味后畅谈感触，激活读书的欲望，产生情感上的共鸣。对于文章谈到的读书办法，更是让同学联系自己的读书实际，想一想自己是怎样读书的，效果如何。在此基础上，结合教学参考书提到的读书办法，让同学挑选适合自己的读书办法，有了好的读书办法，将读书与思量相结合，才有收益。这点效果很好。

二、不足之处：

1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中精确     、生动、形象的语言必需利用朗读才干更充分地体现出来。

2、还有就是要强化对同学预习的指导和检查，让同学的预习起到作用，落在实处，真正提升课堂效率。

走遍天下书为侣教学反思篇二

我在教学《走遍天下书为侣》这篇课文时，利用让同学反复读课文，在脑海中俘现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环抱世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感触，用自己的方式反复地读一本爱慕的书，真像与一个伴侣同船而行。

利用学习，让同学体味到以独自驾舟环抱世界旅行，只能挑选一样东西消遣的假设开头，引出自己的观点。然后以新奇的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的心得，新的惊喜，来说明挑选的理由。

这篇课文篇幅短小精美，语言深奥易懂，角度新颖，表述独特。利用层层递进的假设和设问、反问、灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表述了自己的观点，你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。

《走遍天下书为侣》教学反思篇三

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了的观点，走遍天下书为侣。

文章中有这样几个地方同学开头很难理解：“是的，我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。”“你早已见过伴侣一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你天天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注重过，那灯光照着那个角落，光芒怎么那么美。”

同学开头很难解，于是我与办公室的其他教师商议 怎样引领同学，有些教师说，能够从语言文字的品尝去引领，让同学去感悟，去体味；有些教师说，应当从生活中的实例去引领，比如生活中的友情，生活中的家，立即就有教师反驳，那同学还是不能理解"真想不到你还懂这个。有些教师建议，让同学从读书的角度谈自己的。体味，这样更直接，避开拐弯抹角，把同学转糊涂了。

上课了，我从读书的角度让同学谈自己的体味，于是我引领同学，"读一本书有四遍的学生把手举起来"结果让我大吃一惊，有30个同学曾经读过一本书有2遍以上，有16个学生读一本书有4遍以上，有5个学生读书一本书有5遍以上，甚至有一个学生读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引领同学，有戏！于是我接着问："你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗"同学们纷纷要求王威说说缘由。王威站起来，不好意思地说："其实第一次是妈妈让我看的，也没大心得。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾好汉首立功的时候，我才感爱好的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我特地看了有关诸葛亮的故事，发觉诸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你后来为什么又看了那么多遍呢""我想这么聪慧的人为什么情愿帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读爱好越来越浓，而且每次都能心得一些新的东西，所以看了这么多遍。"他说完，学生们都不约而同地鼓起掌来，艳羡地看着他。我趁势引领其他同学也说说自己读书的过程，最后我点拨："他们为什么能看一本书那么多次呢"同学有所感悟地说："是由于他们看的是自己感爱好的书，自己爱慕的书。""你们碰到自己爱慕的书会怎样""我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。""书就像你的伴侣，你的家……""你早已见过伴侣一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！""你天天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注重过，那灯光照着那个角落，光芒怎么那么美。"

至此，同学已彻低沉醉在课文中，不由自主地朗诵起来。同学明了，课文中的伴侣，家实际上是在说读书，"真想不到你还懂这个！"是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发觉；"我怎么没注重过，那灯光照着那个角落，光芒怎么那么美"是说每次看同一本书的时候，我们发觉自己以前忽略的东西的时候，那种恍然大悟的感触。

《走遍天下书为侣》教学反思篇四

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心，“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应当以书为自己的朋友。”

并在其中渗透了挑选书作为自己的朋友的缘由和读书的悟道的常规办法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

我采纳联系比较，让同学将对书的意见与自己的实际体悟结合起来，利用“伴侣”“家”。让同学畅谈感触，唤醒同学心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书办法，更是让同学联系自己的读书实际，告知同学应当怎样读书，让他们切身体味到惟独将读书与思量相结合，才有收益的道理。将课本学问与同学实际结合起来，同学会理解的更快，体味的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒服，书，让这个世界弥漫真善美，当同学真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，老师适时引领他们将主意转化为行动，号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应当上得实在一点。因为时光紧，目标重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学任务的设计和过程也力求容易。我的教学任务是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时光，让同学去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重同学的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。同学接触材料惟独短短的非常钟，“文不读熟不开讲。”这是特级老师们给我们的珍贵财宝。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次出示读，后面的随机读，都希翼同学在与文本的对话中，把语文学习得越发实在一些。课堂应当是安宁静静的给同学读书，去体味语言文字。本节课我挑选的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张容易的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和同学对话，和文本碰撞，激活同学思量。其它，我还很关注细节，让不爱举手的学生发言，让每一个同学获得出示的。机会，让每一个同学有所进展。我觉得实在还要体现在让同学乐学，爱学，这需要老师实在地引领，热切地鼓舞，真实地调动，当同学有了学习的爱好，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就越