王戎不取道旁李教学反思

Word-4-王戎不取道旁李教学反思王戎不取道旁李教学反思篇一

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，叙述的是一个擅长观看并镇静分析的机灵少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观看认真，擅长动脑筋，能按照有关现象举行理智的推理推断。针对本课的教学，我举行了以下反思：

一、讲故事导入，了解《世说新语》。

备课时，我想：如何让同学迅速了解《世说新语》呢？我让同学举行讲故事竞赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让同学找到四个故事的逻辑性——都是写人的。这样的教学设计，同学学得好玩，学得有效，从而调动了同学的乐观性。

二、表演故事，内化感悟。

文章故事性很强，适合表演，于是我组织同学在充分阅读的基础上，举行表演，让同学在阅读、表演的。过程中，真正将书本语言化为自己的语言。同学从读到悟，由悟到说，从说到演，举行语言实践，内化语言，真正体味到王戎的机灵、镇静。

三、不足之处。

在总结课文告知我们的道理这一环节时，同学对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，同学的熟悉不够全面，还需要强化这方面的训练。

王戎不取道旁李教学反思篇二

本课是一篇文言文，同学之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。按照本单元的语文要素，我把本课的教学任务定为：

1、掌控本课的生字词，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合解释理解课文内容，并用自己的话叙述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的缘由。

教学本课时，为了让同学迅速了解《世说新语》，我展示司马光砸缸，曹冲称象两个小故事，谈话导入新课。

普通文言文的学习，我认为也许过程是：

1、初读课文，疏通文字，

2、再读解释，理解词义，

3、联系上下文，逐句翻译，

4、再读课文，复述故事，

5、背诵全文，体验内涵。

根据这个过程，在学习中，我注重办法的指导，朗读课文时，提示同学要注重文言文的停顿，理解文章意思时，按照解释和插图把短文读顺，读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小同伴“竞走取之”的行为举行对照，关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，从而得出王戎是一个擅长观看，聪慧机灵的孩子。虽然带孩子们完成了本课的教学任务，但是漏洞百出，缺点多多。教研室魏教师给出的建议，让我醍醐灌顶，心得满满。

要读好文言文，在哪里停顿是十分重要的，而文言文的停顿要声断气连，老师应当举行规范的示范，带领同学读。而我恰好没有做好这一点，直接展示了停顿节奏。对于文言文的停顿指导，是放在一开头，由教师直接给出停顿，还是在同学试试理解文章意思时，让同学自己体味停顿，后者是不是会更好一些呢？

是啊，同学理解了课文内容就自然而然的，能体味到在哪里停顿了。理解了课文内容，也就能明了课文中“之”字的意思了，“之”字在文中共浮现了三次，可当初在课堂上同学并没有一下子明了三个“之”字的意思。

反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，同学读得较少，朗读的作用和意义也没有彻低发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对同学朗读的指导不够，同学不够入情入境，在读上感触到的文言文的趣味不够。第二，教学不够生动，过于追求全面，忽略了孩子的天性和感触。这是一篇以孩子为仆人公的文章，故事还是发生在孩子戏耍的过程中，彻低能够以情景剧的形式，同学表演，从中感触体味，这样不但理解了文意，同时让同学进入文本，切身感触，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更好玩味；或者让同学结合自己的经受，叙述他的戏耍中的发觉，结合文章，得出结论等等。总之，这还是我过于追求同