《狮子和鹿》课后教学反思（优秀6篇）

Word-10-《狮子和鹿》课后教学反思（优秀6篇）《狮子和鹿》课后教学反思篇一

《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿碰到狮子而奋力脱险的故事。日常，鹿非常观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

由于这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时光留给同学让同学充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感触。在孩子们说的过程中去引领孩子。

我提出了三个问题：1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的意见呢？为什么会有这样的改变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会依然喜爱 角还是转而喜爱 腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于其次个问题也能通过课文中的语言作答。但对于第三个问题，学生们浮现了一边倒的情况，都认为鹿会喜爱 转而腿，由于虽然腿不好看，却很有用，可以帮忙鹿逃避危急。这与我备课的主意不太一样，我认为鹿在狮口逃命后就应清晰地熟悉到长得不美丽的东西也有它的用处，不能由于其丑陋而回绝它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的特长和短处，将特长和短处合理有效地通过起来。我没有透过说理的办法让孩子明了要全面地去看待问题。我展示了一个情景：狮口逃命的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越愤怒，恨不得把那两只角给磨平。时光一每天过去，有一天，森林里召开小动物的选美竞赛，好多小动物都去参与了。小鹿这时想起自己头上漂亮的角来，于是就去报名参与竞赛了，结果，小鹿由于有着像珊瑚一样漂亮的角而赢得了竞赛。那你说，这时候鹿又喜爱 什么呢？孩子开头七嘴八舌地谈论起来。这个故事告知

我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

不必需要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明了该怎样去分析、看待问题。

狮子和鹿教学反思篇二

《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，利用一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学目标在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学任务：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，利用了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度转变的'缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体味故事所叙述的道理。

完成第一个教学任务，主要是针对不同阶段的朗读任务而实行不同朗读教学策略。第一次朗读任务设定为“同学可以正确地朗读课文”，我利用课件出示比较难读的以及与课文理解有直接协助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们举行正音。其次次朗读的任务是可以正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思量课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的任务是在同学理解课文内容的基础上利用对重点句段的品读，体味鹿的情感态度变化。所以，第一个教学任务的实现，是贯通于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的缘由的汇报上，同学能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后利用指导朗读感悟，从读中体味鹿的情感态度变化以及变化的缘由。其次个任务达成，一节课解决了全部问题。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

1、从同学读课文的状况来看，课文预习得不熟，从而能够看出，同学对预习不够重视，因此在今后的教学中，应强化对同学预习得检查度，从而保证课堂教学效果。

2、同学在读错字是应立刻停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等同学读完后，让其他学生去纠错，犹如桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引领同学把句子读到位。

3、老师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。

4．教学时光支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感触划分意义段的部分花费太多时光。其它，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有须要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就因为时光的限制而显得非常仓促。假如可以把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后举行总结，这样支配和组织，就可以使大部分同学明了寓言所蕴涵的道理了。

5、本篇课文选自《伊索寓言》，因此，我还选取了《漂亮的公鸡》《伴侣与熊》《蚂蚁和屎壳郎》三篇文章作为拓展阅读。重点带领同学读了第一篇《漂亮的公鸡》。读文是，我主要从以下几个问题举行引领：1.公鸡都和谁比美？2.为什么它们都不和公鸡比美？你从故事中读懂了什么？然后组织同学举行分角色朗读，说说自己的理解，同学理解起来简单，假如能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理睬更好一些。

狮子和鹿的教学反思篇三

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，利用一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学目标应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学任务：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、读懂课文内容，体味故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点、难点协助同学理解即可。老师要越发放手，主要靠同学运用已有些学问与办法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让同学有目的，有办法，有时光自己去读课文，以真正提升同学的阅读本事。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体味故事所叙述的道理。

教完此课，我觉得值得反思的是：

教学时光支配显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引领同学研读课文、感触惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特殊是齐读）花费了太多时光。虽然在设计中强调了略读课应当放手让同学自主读悟的特征，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致同学在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时因为时光仓促而没能很好地思量，老师给了同学过多的提醒，把一些主观的意念加给了同学。假如可以把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时光同学研究、思量，再让同学发表他们的意见，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引领同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后举行总结，这样支配和组织，就可以使大部分同学明了寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课可以比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时光分配等还有非常多的需要改进的地方。

狮子和鹿教学反思篇四

《狮子和鹿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。利用一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让同学自读，要求读准读通，读出自已的感触，给了同学足够的时光读后，让同学说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体味故事所叙述的道理。为了让同学很好地体味寓意，我先故意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。利用前后对照朗读，让同学体味到鹿的思想在悄然发生改变。多次朗读“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃命！”这些朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体味鹿的思想改变，奠定了基础。

按照课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了看法，有些同学说明了了，好看的东西并不一定是实用的，不好看的东西并不是没实用的。有些同学结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是美丽的”。更有一个同说自已明了了，一个人长得虽然美丽，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分同学都能举出有代表性的例子，但有少数同学的语言表述本事比较差，说得过于罗嗦。今后还要强化同学的语言组织本事。

狮子和鹿的教学反思篇五

《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿碰到狮子奋力脱险的故事。鹿非常观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃命；而漂亮的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的资料较为深奥，同学对寓言故事具有较为深厚的爱好，可以有效地参加到课文的学习中。

回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为胜利：

1、以行为引领同学课堂专注度

在上课伊始，我就以“双手交错，置于胸前”的姿态引领同学坐端正，让同学能尽快地进入上课这一状态。从课堂录像和听课教师的反馈中，可以看出同学的课前预备状态还是很有效的，有90%以上的同学可以专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引领同学用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分同学可以精确     地打算他人回答的正误，并用手势迅速地表示出来。在他人回答错误的时候，同学也可以准时地对他人的错误举行订正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。

2、以复述提升同学课堂专注度

归纳课文主要资料对于三班级同学来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在同学回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的同学复述的方式，让不学生习层次的同学都能有所心得。在指名回答之后，我让同学同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时同学参加面不广的问题，使每一个同学都参加到叙述或复述中，课堂效率获得提升。

3、图文结合吸引同学课堂注重力

在朗读训练时，我采纳了图文结合的模式，将鹿自得观赏自己漂亮的角的句子和体现鹿洋洋自得的样貌的图片结合起来展示。同学的注重力一下子专注于搞笑的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。

对于这节课的教学，我也发觉了不少不足之处。比如，在同学手势打算的时候，有些同学的打算是错误的，而在课堂上因为时光关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班同学跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的同学而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有的同学对个别词语掌控不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也可以思量图文结合，这样同学对鹿角的漂亮和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。

在此次教学中，我更深刻地感触到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思量，才干让课堂更为熠熠生辉。

狮子和鹿的教学反思篇六

《狮子和鹿》是三班级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿碰到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本非常观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而漂亮的双角险些让它送了性命。

这个故事告知我们：物各有所长、所短；不好正因它的特长而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的特长；还告知我们，不好光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给同学让同学充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感触。在孩子们说的过程中去引领孩子。

教学这篇课文，我主要支配了两次“阅读”。第一次阅读，让同学透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让同学可以读准生字，明了新词。然后我透过课件，检查同学的自学情况，举行反馈沟通，对同学在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。其次次阅读，让同学再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在明了课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点：首先，这节课的重点、难点都可以突出，基本上可以完成教学任务，可以展现一个完整的课堂；第二