小学语文阅读教学计划（集锦5篇）

Word-11-小学语文阅读教学计划（集锦5篇）篇1：学校语文阅读教学方案

一、总体目标

为了进一步拓宽同学语文学习的天地，提高同学的语文素养，增加同学的语文积累，让同学的心灵沐浴书香，为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基，我校特殊推出了“读名著、背诗文”活动。进而达到“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”的总体目标。

二、详细目标

1、培育同学良好的阅读力量和阅读习惯。在阅读中采纳多种方式引导同学获得多种信息及独特体验，鼓舞同学不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”，进而在阅读时间、形式、速度、方法、内容等方面均能取得较大的突破。

2、在丰富同学语言积累的同时，培育语感，进展思维，提高各学科的学习水平。

3、开阔视野，拓宽同学的学问面，体现语文学习的开放性。

4、把“阅读教学”既作为提高老师教学素养的重要手段，又作为提升同学自学力量的有效载体。老师借助阅读手段，使自己成为同学学习最好伙伴，最佳的启迪者和组织者；同学通过阅读载体，使自己成为学习的主动求知者，资源沟通的乐观参加者，进而提高自学力量。

5、以读促说，以说促写，真正使“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改试验的最佳支撑和组合。

三、阅读教学的管理

1、教育处负主责抓好阅读教学的管理，既要督促各班创建好阅读环境，又要定期开展阅读竞赛活动。

2、学校开放图书馆，班级成立图书角，做到共享阅读资料。

3、鼓舞同学乐观参加学校、班级的阅读主题沟通、阅读质量测试等各项活动。

四、阅读要求

（一）数量要求：

1、一班级课外阅读总量不少于5万字（拼音读物为主）；

2、二班级课外阅读总量不少于10万字；

3、三班级不少于20万字；

4、四班级不少于40万字；

5、五班级不少于70万字；

6、六班级不少于100万字。

7、每生每学期至少平均读五本书（包括假期）。

8、保证阅读时间：每周两节阅读课（每周五第七、八节两节校本课程时间），每月一次读书汇报会（每月的最终一节校本阅读课时间）。语文老师在阅读前，做必要的指导，指导同学读书方法，鼓舞同学多读书，多积累，多抒发感想，多学以致用，自己解决在阅读中遇到的问题。同时，鼓舞同学每天为自己留有有半小时的自由阅读时间。

（二）速度要求：

低班级提倡朗读，每分钟不少于50至60字；中班级朗读和默读相结合，平均每分钟在100至120字；高班级提倡默读，每分钟为160字左右。

（三）内容要求：

1、童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

当代文学作品，建议老师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推举；

科普科幻读物和历史、文化各类读物可以由语文老师依据年部、班级的实际状况和同学的爱好特点、年龄特征，结合时代特点进行年组协商，并选择推举。

五、详细操作：

（一）阅读实践方面。

1、积累笔记：

（1）根据语文教材要求，积累相关课文的词、句、段、篇；

（2）三—六班级每周一次课外积累（与日记相结合），提倡围绕习作主题进行有所为的积累；

（3）三—六班级每月一篇读后感，建议内容包括摘录有教育意义或精彩生动词句段落，包括根据书中的故事情节、段落、层次进行综合提炼的主要内容，更包括写自己阅读后的心得体会（一月一次，每学期三次，汇报后在日记本上积累好，学期末学校进行抽测）。

2、背诵古诗词：

（1）必背篇目：

①一、二、三、四班级背诵古诗共计80首（选自《学校生必背古诗80首》），一班级两学期背诵古诗16首，二班级两学期背诵古诗18首，三班级20首，四班级26首；

②五、六班级增设宋词背诵（题目附后），其中，五班级两学期共背诵宋词14首，六班级两学期共背诵宋词16首。

（2）推举背篇目：针对同学的个体差异，本着因材施教的原则，对于积累素养高的同学，进行相应的篇目推举，以进一步增加其阅读积累的拓展面。

3、背诵古文：

（1）一、二班级《三字经》每学期背诵四分之一；

（2）三、四班级《弟子规》每学期背诵四分之一；

（3）五、六班级《论语》及古文。其中五班级上学期《学而篇》，下学期《为政篇》；为了体现中小连接，六班级上学期背诵《论语十则》（初一课文）、沈复的《童趣》（初一课文）和周敦颐的《爱莲说》，六班级下学期背诵陶渊明的《陋室铭》和《桃花源记》。

4、课内、外名篇佳作积累成诵，进而丰富自己的文学底蕴。

5、开放学校图书馆。

（二）阅读考核方法：

实行书面阅读竞赛和古诗文闯关相结合的方式。

1、书面阅读竞赛内容：文学常识、课内名篇佳作积累、课外阅读拓展等检测题。

2、古诗文闯关：会背各班级规定的必背古诗文及教材中所规定积累的课文片段。

3、教育处月抽查同学日记（含积累）、习作、读后感。

篇2：学校语文阅读教学方案

一、工作目标

本阶段的工作目标如下：

⑴“十注阅读法”基本成型，同学能较娴熟的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容;

⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。连续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习;

⑶乐观开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品德的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习进展的建设”。

⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项进展“的教学目标。

⑸仔细落实每两周一节的“自主推举课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题;

⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一试验阶段的相关材料和完成本试验阶段的材料撰写和上传任务。

二、工作要点

(一)加强学习，服务教学。

为了提高讨论水平，课题组间周支配肯定的时间培训学习,并要求试验老师全员参加,试验老师必需有学习记录。除了集体培训外，试验老师要加强自学，推举学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。每位老师仔细研读以上书籍，准时记录阅读收获。

(二)乐观开展合作学习小组的“立体化”建设讨论。

1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，精确     把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。

2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为帮助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。

3、仔细落实“小组捆绑式学习进展的制度建设”讨论与“小组课外主题活动开展的建设”讨论，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。

(三)连续仔细开展20__年秋未完成的工作讨论。

1、连续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型讨论。

⑴有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节(结合十注、感知初读)达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。

⑵老师应依据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求并逐步提高有效阅读速度。

⑶一般状况下，应多实行“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求猎取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应当在“默读”后再采纳其他的朗读形式。

⑶严格要求同学运用全县统一的“十注”符号，如老师和同学有更简便有用的创新批注符号，应大力鼓舞。

⑷仔细开展落实对“十注”状况的检查，记载、评比工作，每一至两周必需让同学上交课本进行全面检查，，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与嘉奖，完成不好的提出改进要求。

⑸)定期开展优秀“十注”展现，对其中有共性的、精彩的文句注、感知注、反刍注大力表彰宣扬。

⑹)乐观创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。

2、连续开展“自主推举课”的讨论。

⑴将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推举课排课。加强学校课改学校对该课程开设及管理工作。

⑵乐观开展自主推举课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：

A、文本主导式

以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。老师预先将文本解读备课任务支配给指定的学习小组，老师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作沟通，老师在整个学习过程中给于准时的点拨、指导、矫正、评价。

B、学案主导式

以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。老师预先将某学案的备课任务支配给指定的导学小组，老师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作沟通展现活动，导学小组要准时对展现状况进行矫正点评。老师在整个学习过程中应准时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。

在以上自主推举课形式中，老师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，老师始终要和导学小组一起开展教学组织讨论，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。

三、活动支配

2月:

1、制定学校试验工作方案，上传方案。

2、召开课题组工作会，支配本期课题工作。

3、集中培训：王崧舟《文本细读与文本诗意的开掘》

4、小组合作学习培训(2-5周)

3月：

1、参与县课题组语文进展性阅读教学模式20__年春工作部署会暨小组合作培训会。

2、组织试验老师参与“语文进展性阅读”论文评比活动。

3、各试验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。

4、集体培训：学习《文本细读与学校语文教学》

5、第一轮五环节研讨课(6班级)。

4月：

1、组织老师参与县课题组“中学校语文进展性阅读教学模式”“阅读力量层级目标课”、“自主推举课”课展现活动暨研讨会。

2、其次轮五环节研讨课(5班级)。

3、试验班级“十注”批注评比。

4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》

5月：

1、第三轮五环节研讨课(4班级)。

2、试验班级“十注”批注评比。

3、集体培训：于永正谈“文本细读”

6月：

1、评比校级优秀学习小组。

2、试验老师过程考核评价。

3、课题组工作总结会。

篇3：语文阅读教学方案

一、搞好语文阅读教学的意义

阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作。阅读力量是同学力量的重要体现。提高同学的阅读力量，对提高同学包括人文素养在内的综合素养有着极其重要的作用。转变教学观念，搞好阅读教学，对丰富同学的学问、开阔同学的视野、拓宽同学的思路、提升同学的境界、提高同学的语文力量进而进一步提高语文教学质量具有非常重要的意义。

二、语文阅读教学的实施及支配

（一）、提高老师自身素养。

俗话说：“要给同学一碗水，老师得有一桶水。”老师是搞好阅读教学的主导因素，不断提高老师自身素养是搞好语文阅读教学、进一步提高语文教学质量的的基本保证。

1、老师要乐观学习语文新课程标准和语文教学法，深化讨论教材，不断提高理论水平；要虚心学习借鉴外地学校语文教学改革和语文阅读教学的先进阅历，深化讨论文章写作的技巧和阅读的要领，扎扎实实地上好语文阅读课，搞好