《自己去吧》教学案例

Word-18-《自己去吧》教学案例《自己去吧》教案篇一

设计意图：

这首诗歌短小精悍，读起来朗朗上口。诗歌用生动形象的小动物形象，用拟人的手法，用对话的形式告知了孩子们，碰到事情和困难要自己去试试、乐观的面向，才干体悟胜利带来的欢乐。由于中班孩子的各方面本事，如思维本事、语言表述本事及生活自自理本事等方面都在突飞猛进地进展，他们更需要外界的精神支持和鼓舞，让他们自立、放手的去试试，为大班各方面本事进一步进展打下坚固的基础。

本此活动教学办法是：一是结合中班幼儿爱听故事的特征，以故事方式，引领幼儿猜测诗歌内容，进而导入诗歌名称；二是运用图谱儿歌呈现诗歌结构，让幼儿很快认识诗歌内容；三是组织幼儿分组朗诵仿照不同角色对话，进一步理解诗歌内容；四是利用提问引领幼儿迁移并提高生活阅历，明了不依靠成人，利用自己的努力试试，也能够自立学会本领的道理。

活动任务：

1、在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步仿照不同角色的语气，体悟儿童诗的情趣。

2、知道碰到事情要自己自立的试试才干得到胜利。

3、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、萌发对文学作品的爱好。

5、引领幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动预备：

诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰

活动过程：

一、逐一展示图谱引入诗歌名称，猜测诗歌内容。（教师和孩子的互动中能够用诗歌中的语言回应幼儿）

师：教师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么回答（妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧）？这样，小猴学会了什么本领？（示意，爬树）

师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会对妈妈怎么说呢？猜猜妈妈又会怎么说（妈妈是这样说的）？这样，小鸭子学会了什么本领？

师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有的什么，它会怎么问妈妈的？妈妈会带它去还是让它自己去？（对了，妈妈说。），这样，小鹰学会了什么本领？

师：教师把这几个故事编成一首诗歌，名字叫《自己去吧》，我们一起来观赏。

二、学习朗诵诗歌。

1、完整观赏诗歌，初步了解诗歌内容

师：诗歌里有哪些小动物？他们都学会了什么本领/

师：我们再来听一遍，听听动物宝宝们是怎样对妈妈说的？（让幼儿带着目的观赏）。

2、再次观赏诗歌，引领幼儿掌控动物妈妈和宝宝们的语言。

以嬉戏的形式学习动物妈妈和宝宝的对话。（教师分离展示小猴子、小鸭子、小鹰图片与幼儿互动）

（1）学习动物宝宝对话。嬉戏一“看谁学得对”

指导语：你听清了动物宝宝对妈妈说的话吗？大家来玩嬉戏“看谁学得对”，你们来当小动物，教师当妈妈，我指着哪只小动物，你就变成这个小动物，还要用诗歌里的话对妈妈说。（这一环节教师可提醒幼儿）

小猴说，小鸭说。小鹰说。.。.。.

（2）学习动物妈妈对话。嬉戏二“我来当妈妈”。

指导语：你们太棒了，假如请你来当妈妈会吗？

幼儿当妈妈，老师当动物宝宝，在互动中完整观赏诗歌。

三、表演诗歌。

1、试试仿照不同角色的语气

师：诗歌里的动物宝宝和他妈妈的声音一样？我们听一听他们的声音有什么不同？（示范一句）一起来学一学动物宝宝和它妈妈的声音，（完整朗诵诗歌）

2、布置场景，幼儿自由挑选角色，戴上胸饰，分离表演动物宝宝和妈妈的对话。跟着配乐诗表演。

师：现在教师要带小伴侣到森林里去玩，这是果树、池塘、大山，教师预备了动物宝宝和妈妈的胸饰，我们用诗歌里的语言表演一次，表演时一定要注重，宝宝和妈妈的声音是不一样的

3、互换角色表演诗歌。

师：现在我们换一下角色，刚才当动物宝宝换成当妈妈，当妈妈的换成当动物宝宝表演诗歌。

四、迁移阅历

师：小伴侣们表演真棒，诗歌的名字什么？诗歌里的小动物没有妈妈的协助，小动物学会本领了吗？为什么？没有妈妈的协助你学会了什么本领？

师小结：我们要像小动物一样，自己学本领，不要依靠别人，要自己大胆试试、自立完成。

五、延长活动

师：回家后请小伴侣试试一件新的本领，要自己自立完成，然后把它编到诗歌里或者画在画纸上。

自己去吧

小猴说：

“妈妈，我要吃果子。”

“树上多着哩，自己去摘吧。”

这样，

小猴学会了爬树。

小鸭说：

“妈妈，我要洗澡。”

.cha.“池塘大着哩，自己去洗吧。”

这样，

小鸭学会了游泳。

小鹰说：

“妈妈，山那边有什么呀？”

“风景可美哩，自己去看看吧。”

这样，

小鹰学会了飞行。

活动反思：

活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，绽开了教导活动。囫囵教导活动举行下来很顺当，幼儿的爱好极其深厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的任务。

《自己去吧》教学设计篇二

[教学任务]

1．指导同学熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个生字，熟悉“学字头”1个新偏旁。

2．指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．指导同学理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依靠父母，要自己学会生活的'本领。

[重点难点]

1．教学重点：熟悉生字以及练习朗读。

2．教学难点：领会鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

[课时支配]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入，引入课题

1．小伴侣们，你们自己会做哪些事情？是怎么学会的？（生自由谈。）

2．对，能做的事要自己去做，今日我们来学习第14课《自己去吧》。（板书课题。）齐读课题。指导同学读准“自、吧”的字音。

3．读题质疑，让同学说说自己想知道些什么。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。借助拼音读准字音，用自己喜爱 的符号画出课文中的生字。

2．再读课文。读通句子，把每句话都读精确     ，注重停顿。

3．指名分段读课文，齐读课文。

三、识记生字，嬉戏巩固

1．自由拼读课文中画记号的生字。

2．展示带拼音的生字卡片，指名读，开火车读。适时学习新偏旁“学字头”。

3．小组合作学习，想方法记住生字，并给生字找伴侣。

4．检查学习效果。展示不带拼音的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

5．嬉戏：考考你。同桌相互指认生字，举行识字比赛。

6．再读课文，巩固生字。指名读，齐读，分角色读，轮读。

四、指导书写

1．认读“自、己、东、西”4个生字。

2．观看字形，比较“自”与“目”、“己”和“巴”、“东”与“车”、“四”与“西”。（让同学学会比较，区分形近字。）

3．老师边范写，边讲解笔画在田字格中的位置，同学书空。

4．同学描红、临写，老师巡察指导评价。

五、作业

1．认读12个生字，书写“自、己、东、西”。

2．正确、流利地朗读课文。

其次课时

一、复习巩固

1．展示生字卡片，同学抢读生字。

2．给生字找伴侣。

二、合作探索，细读体验

1．（课件展示：插图及小鸭和鸭妈妈对话）指导同学观看，说说图上画了什么。

2．指导学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段，找出小鸭与鸭妈妈的对话。

（2）指导同学读对话。问：小鸭想做什么？它的话该怎么读？如果你是鸭妈妈，你会怎样对小鸭讲？

同学自由试读，指名读，评议，男女生分角色读。

（3）学了这段，你明了了什么？还有什么不明了的？（如：鸭妈妈为什么让小鸭自己去呢？老师要利用“最后小鸭学会了游泳”这一结果来引领同学体味鸭妈妈的良苦专心，从而明了鸭妈妈让小鸭自己去的缘由。）

3．展示：小鸭学会了游泳。

学会了。

让同学模仿例句，练习用“学会了”说话。

4．提出要求，自学其次自然段。

（1）展示自学要求：分角色朗读其次自然段，说说鹰妈妈为什么让小鹰自己去山那边看风景。

（教给同学自学的办法，引领同学学会学习）

（2）同学在小组内自学沟通。

（3）反馈。

A．请朗读得好的小组读，并评议，再师生对读，男女生分角色读。

B．引领同学谈谈自己的朗读感悟。

5．分角色有感情地朗读整篇课文。

三、指导背诵，表演课文

1．看图，指导背诵课文。

2．戴头饰，表演课文。

（1）你喜爱 小鸭和小鹰吗？想不想演一演？

（2）自选角色，在小组内演练。

（3）选表演较好的小组戴上头饰，上台出示演出。

（此设计旨在让同学在演中感悟课文，既能进展同学的语言本事，又能树立他们的自信念。）

四、创设情境，想象拓展

课件展示：高高的桃树上挂着许多又大又红的桃子，小猴和猴妈妈站在桃树下昂首望着。

学生们，小猴和猴妈妈会说些什么？做些什么呢？请你们绽开想象的翅膀编个故事吧！（本环节设计旨在培养同学的想象本事、创新本事以及语言表述本事。）

1．同学自由思量，编故事。

2．指名让同学上台讲故事或演故事。

五、总结全文，提出希翼

小鸭和小鹰利用自己英勇地试试，分离学会了游泳和飞行。我们也应当学会自己的事自己做。如：衣服自己穿，书包自己背，房间自己收拾等。

六、作业

1．正确、流利、有感情地背诵课文。

2．写日记。把自己最近学会了什么，是怎么学会的，用一段话告知大家。

《自己去吧》教案篇三

一、教学任务

1、学会7个生字，理解友生字组成的词语，熟悉2个部首。

2、了解课文内容，懂得从小就要树立独自的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本领。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

培养观看图画的本事，理解课文内容，能正确、流利的朗读课文。

三、教学难点

从读中领会小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

四、教学预备

多媒体课件、红花、头饰等。

五、教学过程

第一课时

(一)激趣导入。

1、播放鸭子游泳，老鹰飞行的录象片段。说说你看到了什么？

2、鸭子会游泳，老鹰会飞行，它们高明的本领是怎么来的呢？我们来读读课文就知道了。

（二）初读课文，整体感知

1、同学自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音。

2、读通句子，要把每一句读正确，注重停顿，不读破词、破句。

3、检查初读效果。

（1）展示带拼音的生字，齐读。

（2）去掉拼音读一读。

（3）重点指导：

深：ē，声母是翘舌音。您、那：声母是鼻音。

分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、吗，读轻声。

熟悉“”，学字头。

（4）同桌相互找一找带生字的句子读一读。

（三）找伴侣嬉戏。

多媒体课件展示许多的小伴侣，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起能够组成词语的就成为伴侣。

要求：（1）先认读生字宝宝。

（2）伴侣找到后，学生齐读。

（四）写字指导。

1、复习生字。自、己、东、西。

2、分析字形。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”字要写得居中。

己：其次笔写在横中线上，第三笔不出头。

东：其次笔是，左右两点要对称。

3、同学照笔顺提醒在书上描红。

4、同学练习写字，师巡察辅导。

（五）课堂小结。

我们知道了小鸭能自己去游泳，也知道小鹰能自己去飞行，教师希翼学生们课后能自己去把课文读流利。

其次课时

（一）复习生字词，激趣导入

1、课件：“青蛙过河”嬉戏复习生字。

2、课件：“红绿灯”嬉戏复习词语。

（二）看课文动画，初读课文

1、看动画，想：课文讲的是什么事？

2、用喜爱 的方式朗读课文，想：小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领？

（三）小组合作探索，深读课文

1、小组挑选喜爱 的部分深化探索。

（1）读一读；（2）想一想；（3）演一演。

2、全班沟通，举行小组竞赛。（课件辅助教学）

（四）联系实际说话，拓展延长

1、最近自己学会了什么？是怎样学会的？

2、看课件说话：学会了。

（五）小结，指导背诵

（六）布置作业

1、（必做题）背诵《自己去吧》这篇课文。

2、（选做题）学生们，今日晚上还有一份特殊的作业，就是回去后选一样家务活来做，做完后跟妈妈说说你是怎样做的。

板书设计

小鸭

学会游泳

自己去吧

小鹰

学会飞行

课后反思：

《自己去吧》教学案例篇四

教材简析：

《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓舞下，自己学会了游泳，小鹰在妈妈的鼓舞下，自己学会了飞行，从而教导孩子从小就要自己去学本领，长大了才干成为实用的人。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有些学问基础之上，充分调动同学的学习乐观性，激活他们的求知欲，给同学提供充分的参加活动时空，利用多种形式的朗读和同学的表演，让同学把无声的教材演成有声有色的生活话剧，让同学利用表演体悟到遇事要信任秘书，勇于试试，才干学到本领，从而受到引发，形成正确的价值观和乐观的人生态度。

课程任务：

1、学问与技能：熟悉12个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文和背诵课文；理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领。

2、过程与办法：开课时由同学质疑导入，吸引同学的注重力。课中以听、说训练为主，进展思维，放手让同学自学、自读、自悟，并分角色朗读、表演、自由畅谈，在开放式环境中进展共性，受到教导。

3、情感、态度与价值观：让同学学会自主、独自，不依靠父母，自己去学会生活的本领。

教学片断：

片断一：练习朗读，体味情感

师：（拿出风景图，图上有一只小鸭子和鸭妈妈。）图上画了什么？小鸭子看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很美丽的风景。

生：看见草地。

生：看见美丽的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

师：小鸭看见美丽的花、清清的小河、会想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点胆怯。

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（同学开头读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：相同的举手。（同学纷纷举手。）

师：小鸭子看到漂亮的风景，它的情绪怎样？你们读的时候要读出小鸭子的情绪来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，同学伴音乐自由读。）

师：谁来读？把小鸭子十分想游泳的情绪读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的学生。）

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特殊特殊想去游泳。谁还来读？

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱 哪只鸭妈妈？喜爱 我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

生：我喜爱 刘教师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很开心的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜爱 书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱 我呢？

生：由于我要去游泳啊。

生：由于我喜爱 游泳啊。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：本来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的能力就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你情愿读给听课的教师听吗？

生：（摇摇头。）

师：那