不尊重老师 班主任工作案例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——不尊重老师班主任工作案例爱与崇敬撑起孩子成长的天空一、（案例）背景旭是个重组家庭的女孩，9岁，上二年级，平日看着挺懂事的。但开学没多久，我接到她同桌桐家长的电话，说是旭向桐借了2元钱，不还，还老是凌辱桐。孩子家长说了钱就不要了，但别老凌辱孩子了。我当时没想到会有这样的处境，很不好意思，也怪自己平日莽撞，没留意到这个处境，并承诺确定会处理好这件事，请家长放心。事后我深入地了解了旭的家庭背景，旭6岁那年父亲病逝，妈妈带着她改嫁。继父也是再婚人士，父母之间由于钱财经常产生摩擦，家里人对她要求也很严肃，教导经常是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使她养成了固执、偏激的性格，办事我行我素，做了错事，不采纳批评，表现出较强的虚荣心和抵挡心理。这也导致了旭平日的行为表现：1、平日学习课堂表现较好，有确定的主动性，但回家的复习和预习有时完不成，还找借口搪塞。2、做事心绪化，缺乏自制力，易冲动，经常凌辱同桌的小男孩。3、好攀比，有些自卑，借人钱物不实时归还。二、案例主题针对她的天性心理特点，经调查了解，我认为她的天性问题来源于家庭环境的影响和学校教导的影响两个方面：1、鉴于她在如此家庭背景里长大，处事不冷静，凌辱同学等种种处境都情有可原，还得用爱心去感化。2、生活中，爱攀比，虚荣心强，缺乏是非观念，对自己熟悉不清，展现心绪不稳定现象，进展下去后果严重。面对这一现象要怀有一颗宽容之心，养护孩子的自尊心，崇敬她，引导她朝着正确的方向努力。三、采取的方法和教导过程1、保护、崇敬学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切保护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向进展。新学期开学没多久，我接到旭同桌桐的家长的电话（案例开头的一幕）。之后找旭谈心，我说：旭，你看你平日穿的衣服不是名牌，但总是干明净净的，梳的头发比老师梳的都好，对人有礼貌，一看就更加惹人爱好，怎么能做借钱不还和凌辱同学的事呢？开头桐的妈妈说，我都不信呢！现在你自己供认了我才信。桐的妈妈们说了，钱就不用还了，以后别凌辱同学就行了。你看这事怎么办呢？旭抽吧着小脸说：老师，钱我还，等我把这两天的零花钱省下就还，以后我也不凌辱同学了。但求您一件事，就是千万别报告我爸爸妈妈！我一口允许了旭的要求，为了让她知道老师是崇敬她，并会养护她的隐私的，我还报告她，这件事就我们三个人知道，桐和老师都不会说出去的，她放心地点了点头。我想我会找个适合的时机把这件事以及我们的谈话报告她的家长的。2、加强与其家庭的联系。我认为他的本质是好的，假设与家长合作共同对她举行细心细致的教导和扶助，她是会有变更的。有一天，小组长报告我说旭没完成预习，我找旭简朴说了几句，心想，孩子无意忘一次也没什么大不了的。就在这过后不几天，旭又没完成作业，我很生气，老师同学这么信任她，她却不出息。刚要批评她时，我察觉她的额头上有一个小划痕，我细问她理由，她才说是爸爸妈妈吵架，妈妈甩笤帚时碰上的，当时我的心一下子酸了，多可怜的孩子，我得多关切她才是。我没说什么，只是搂了她一下，让她把作业补好交给小组长。这件事之后，我决心压服其家长要尽到做父母的责任，在孩子面前要做好表率作用。我一次一次地用课余时间举行家访，让其父母熟悉到家庭教导的重要性和责任感，明白父母是孩子的第一任老师不要让家庭关系而毁了孩子。经过屡屡沟通，终究使他们采纳了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。行为上也进步很大，不完成作业的时候越来越少了。3、宽容对待学生，冷静处理问题。学生犯错误，学生不能冷静，教师理应十足地冷静。每次对于出问题的时候，我都细心指导，专心扶助她分析错误理由，让他自己找出错误所在。在还钱之后的一段时间内旭的表现还不错。有一天，午休时，她的前桌同学新买的卡通橡皮不见了，质疑是旭拿去了（旭以前犯过这样的错误），旭生气地说着自己没拿，还怨恨大家不信任她。后来橡皮在桌椅之间的缝隙找到了，这下旭捉住理了，脾气更大了，犹如全世界都欠她的。学生跑来办公室报告我这一处境。我针对她受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化了这一点早已心中有数。没有当即批评她，而是和她真诚对等地沟通，结合她本人2元钱事情，同桌及其妈妈宽容的态度，让她换位斟酌，感受风平浪静，海阔天空的美好。并借此机遇在班级开了一次忍一时风平浪静，退一步海阔天空。真诚、宽容待人的主题班会，收到较好效果。4、给孩子创造机遇，察觉进步及优点，实时表扬稳定。以后的日子在和旭妈妈的交流中，我也得知旭这孩子挺懂事的，心思重，每天望见妈妈累了，都给妈妈打洗脚水，捶背什么的，我就报告旭的妈妈说，给孩子营造个好的环境，多关切关切孩子的内心世界，多激励她，实时表扬她，帮孩子树立自信她确定能行。课堂上，旭每次回复对了，我都着重赋予断定，遇到精彩的回复时，我还示意同学们报以掌声激励，并刻意屡屡为她供给尝试告成的机遇，让其体验告成的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自卑心理，激发起自信仰和上进心。逐渐地，班级里多了一个繁忙的身影：劳动时她抢着干，饭不够了，她抢着去食堂打饭，我察觉旭在逐渐地变更，变得容许扶助别人，遇事也不斤斤计较了，作业也完成得更加专心。四、教导效果精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教导，旭有了明显的进步。现在她对老师信任了，对同学宽容了，心绪较稳定，冲动事情逐步裁减，能明白是非，不再拿别人的东西了，对在集体中的劳动有了初步熟悉，值日主动、热心肯干，犯了错误能熟悉到错误在哪儿，待人真诚。但人的性格不是一朝一夕就能变更的一样，尤其是孩子，他的性格还很有可能展现反复，要彻底变更是要今后长时间的努力。五、（反思）与评析没有爱就没有教导。爱学生要以崇敬为前提，我们教师不能走进爱生的误区，对爱学生的熟悉外观化，以为不讥讽不挖苦就是关切保护，以为嘘寒问暖就是关切保护，以为关注学生的学习分数就是关切保护，殊不知，真正的关切保护，不仅是生活上扶贫，学习上扶智，更理应是精神上扶志，品性上扶德，心理上扶健。有人说，对学生，可以没有爱，但要崇敬。我却以为，崇敬就是一种爱。一个擅长爱学生的教师，他确定懂得崇敬学生的自尊心，像养护自己的眼睛一样养护学生的尊严，由于只有教师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教导，苏霍姆林斯基这样报告我