《幼儿园安全教育研究9400字（论文）》

幼儿园安全教育现状及改进对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u16340一、绪论 18209（一）研究缘起 127121（二）研究目的及意义 140261.研究目的 127042.研究意义 212848（三）相关概念界定 273861.安全教育 2313412.幼儿园安全教育 2629二、幼儿园安全教育的现状分析 323497（一）幼儿园安全教育开展的时间 316503（二）幼儿园安全教育开展的内容 46942（三）幼儿园安全教育开展的方式 6861（四）幼儿园安全教育实施的效果 715593三、幼儿园安全教育中存在的问题 72842（一）幼儿园安全教育开展的时间不足 831478（二）幼儿园安全教育内容不够全面 822578（三）幼儿园安全教育的方式单一 919289（四）幼儿园安全教育实施的效果不够理想 912894四、影响幼儿园安全教育的因素分析 108528（一）教师对安全教育的认识不足 1030762（二）教师的职业怠倦较为普遍 116525（三）班级人数较多，影响安全教育效果 1120751五、完善幼儿园安全教育的策略 1228712（一）保证安全教育的时间 1214369（二）充实安全教育的内容 1319540（三）丰富安全教育的方式 1330612（四）提高幼儿教师的安全教育素养 14六、31162结论 1430018参考文献 165040附录 18一、绪论（一）研究缘起安全教育作为教育体系的一部分，对学生提升自我保护意识，增强自我保护能力具有重要作用。尤其是对于幼儿阶段的孩子来说来说，幼儿本身安全意识相对低下，自我保护能力也相对较差，因此更应该重视幼儿园安全教育工作的开展现状。只有幼儿自身掌握了必要的安全知识，有一个的安全技能，能够做好基本的自我保护和应对危险事件的能力，才能从根源上预防幼儿安全事故的发生。现阶段，幼儿园教学设施不断增多，教学内容日渐丰富，幼儿活动时的危险性也在不断增加，例如某幼儿在楼梯上蹦蹦跳跳时，与同伴大打闹，最后不注意滚下了楼梯造成腿部骨折；贵州某幼儿园幼儿被氢气球吸引，在没有经过老师同意的情况下径直跑出，靠近氢气球最终导致被氢气球炸伤。类似相同的案例还有很多，造成这一问题的主要原因首先在于幼儿园的监管体系不完善；其次幼儿自身缺乏一定的安全意识，这也是危险的最直接影响因素。来自于外界的保护终究只能做好被动防范，万密难免一疏，只有自身有一定的防范危险意识才事最重要的。因此，幼儿园在加强对教师专业素养培训的同时，也应该着力提高对幼儿安全教育重要性的认识。（二）研究目的及意义1.研究目的本研究通过了解幼儿安全教育的现状，发现幼儿园安全教育开展时间、内容以及途径等方面的问题，最后提出策略建议，旨在推动幼儿安全教育的健康发展。2.研究意义（1）理论意义目前，国内外学者对于幼儿安全教育的认识较为深入，对幼儿安全教育相关内容的研究也较为丰富，但多是关于安全教育具体方面，如形式、内容等存在的问题进行研究。而对于有关安全教育时间、内容、方式等的综合因素进行全面研究的较少。因此，本文研究对于丰富幼儿安全教育理论研究具有重要意义。（2）实践意义幼儿安全教育时幼儿教育体系不可或缺的内容，面对幼儿安全教育的现状，本文研究对于提升幼儿教师对于安全教育重要性认识、推动幼儿安全教育更好发展具有重要的现实意义。（三）相关概念界定1.安全教育“安全教育是指为应对突发风险事件而能够进行自我保护，有一定安全意识的教育，也可以理解为防范未知风险，避免遭受财产损失进行安全防护的教育，属于心理健康教育的一部分。”安全教育旨在提升学生的自我保护意识。开展安全教育的主要目的不仅仅是为了满足学校教学要求，而是让学生懂得如何识别潜在的安全风险。来自外界的保护终究只是被动的安全防患，只有自身提高安全意识才能更好地保护自己。2.幼儿园安全教育作为幼儿园教育体系的重要组成部分，幼儿园安全教育的开展关系到幼儿安全知识的储备与安全意识的形成。幼儿园教学活动中，无论是知识教育活动还是游戏教学活动都会涉及到一定的安全教育知识，幼儿园时期的安全教育相对于中小学时期占总体教学课程比例高出很多。幼儿园可以认为是幼儿所接触的存在安全隐患的主要场所。首先幼儿园在开展各种教育活动时，室内外的教育器材：桌、椅、楼梯等等都存在一定的不安全因素；其次水、电等生活必备能源供应如果防护措施不到位也会对幼儿安全造成一定的威胁。教育者必须在幼儿盲目接触潜在危险因素之前对幼儿进行各种安全保护知识的教育，避免幼儿安全意外事件的发生。二、幼儿园安全教育的现状分析（一）幼儿园安全教育开展的时间图2-1安全教育的时机由上述图2-1可以看出，幼儿园定期开展安全教育所占时间比例较小，多为“随时随地”和“发现问题时”，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，幼儿园应该在周一到周四幼儿离开幼儿园之前至少开展一分钟的安全教育，周五在幼儿离开幼儿园之前至少开展五分钟的安全教育。在节假日前一天，幼儿离开幼儿园之前至少开展三十分钟的安全教育，避免幼儿长时间没有接受安全教育的循环输入而忘记。但是在实际幼儿园教学活动中，安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择。第二，见缝插针式的安全教育。即随时随地的安全教育，也是幼儿安全教育的主要方式。幼儿教师抓住一切可以进行安全教育的机会对幼儿开展安全教育工作，并不是集中、统一地另外安排时间进行安全教育。教师在日常活动中不断地重复安全教育知识内容、不断地提醒幼儿注重自我防护，这种教育方式既不会导致幼儿的枯燥厌烦心理，也容易巩固幼儿对安全知识的记忆。调查数据显示，幼儿园利用活动、定期开展安全教育频率并不高。（二）幼儿园安全教育开展的内容图2-2安全教育的内容幼儿园的安全教育内容主要包括：生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、简单自救安全教育以及防拐骗安全教育六大方面。1.生活安全教育。由上图可以看出，生活安全教育是幼儿园安全教育最重要的组成部分，因为生活安全教育涉及内容较多，教育内容也与幼儿日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排2.活动安全教育。由图可知，活动安全教育开展频率仅次于生活安全教育。游戏是幼儿园教学活动开展的重要组成部分，在幼儿时期，教师的多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。这就是为什么老师经常告诉孩子们正确的使用游戏工具的原因。当幼儿在参加大的户外游戏时，老师也会告诉他们游戏的规则和预防措施。例如，在玩滑滑梯游戏时，绝对禁止头朝下逆滑、禁止幼儿之间争吵打闹。3.交通安全教育。幼儿的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，到幼儿园也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工具的机会也很少，因此教师对交通安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为：幼儿园的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的，因此交通安全教育的开展应该是小学阶段的教学任务。4.简单自救教育。“简单自救”主要在于引导幼儿掌握自救行为的基本知识。调查数据显示，教师对于简单自救安全教育的开展并不十分重视，开展次数较少。日常生活中幼儿能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导幼儿远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。此外，幼儿园有必要举办一些实践演练活动，例如防火灾演习，置身于真实情景之中，幼儿更能感受到学习安全知识的重要性，也更利于提升幼儿学习安全技能的积极性。5.防拐骗安全教育。在幼儿安全教育中，防拐骗教育是安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在幼儿园里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独自追逐觉得好奇、新鲜的事物等等。（三）幼儿园安全教育开展的途径表2-1安全教育开展的途径选项频数N=156百分比（%）集体教学活动中5736.54一日生活中3321.15环境创设中6642.31依据问卷调查数据和访谈，本文认为幼儿园安全教育的主要方式共有以下三点：第一，集体教学活动中的安全教育。集体活动安全教育并不仅仅是指将幼儿集中起来，统一开展，也表示开展的时间相对集中，是相对于见缝插针式安全教育而言的。例如：当幼儿园教师发现部分幼儿喜欢在吃饭的时候用筷子敲击桌椅，或是与同伴玩闹，随意丢弃不好好适用的情况，老师可以以《筷子兄弟》为活动主题开展一次有关于碗筷的安全教育活动。在活动中，教师首先演示一遍筷子的正确使用方法，再告知幼儿错误使用筷子的不当之处，以及错误使用筷子回带来哪些危险等等。比如用筷子和同学打架，很容易戳伤同学；用筷子敲击桌椅很容易沾染上细菌，继续饮食的话就容易受到细菌噶然。开展《筷子兄弟》安全教育之后，幼儿不好好适用筷子的现象明显减少了。类似活动还有《铅笔小人》、《一个人在家的小朋友》等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被认为是幼儿园阶段安全教育开展的主要方式。类似于见缝插针式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育时不定时的提醒；而见缝插针式安全教育则是在不安全因素发生或即将发生时教师适时的提醒。在晨检时，教师询问幼儿身上有没有什么家里的小零件、在开展游戏活动之前，讲清楚游戏规则，重点讲解安全注意事项。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口语化叮嘱，并没有实际示范的环节。第三，环境创设中的安全教育。为了减少、避免事故发生，幼儿园相关工作者要定期检查教学设施、活动场地，为教学活动的开展排查一切不安全隐患。例如：定期检修室外的大型游乐设施，以防出现器材松动，导致危险的发生。此外，在危险高发频率的地方比如楼道、楼梯口等处多多贴上安全知识小贴士，潜移默化中引导幼儿注重安全防患。楼梯道可以贴上：上下请不要拥挤、请勿打闹。楼梯转角处可以贴上：请不要疾行。饮水机旁贴上：请不要拥挤等等。（四）幼儿园安全教育实施的效果幼儿只有真正地了解了安全知识的内涵、熟练掌握安全技能，才能有效地提升自我保护能力。但是如何能让幼儿真正消化所学到的安全知识呢？这就取决于教师的教育方式与教育内容。如何确保幼儿完全地内化了安全教育知识则取决于最终的教学效果。目前，幼儿园安全教育的实施效果并不是很理想，部分教师表示：我们在进行安全教育时，幼儿的注意力却并不集中。一个班的幼儿大概十几个，有时候没有心力各方面都照顾到，上一秒还在好好地做着安全教育的活动，下一秒就吵闹了起来。面对如此情况，教师应该多加观察与总结，找到幼儿乐于接受的安全教育方式，提高安全教育的效果。三、幼儿园安全教育中存在的问题（一）幼儿园安全教育开展的时间不足由图2-1可以看出，幼儿园教师开展安全教育的时间包括两个部分，一是开展教育的时间总和，而是开展教育时间契机，即抓住合适机会随时随地的对幼儿开展安全教育，也可以认为是见缝插针式安全教育，没有独立的课程体系安排。只是借助于日常活动为载体。幼儿园的安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，而不是将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始安全教育，也不知道他们是如何联系在一起的。因此，幼儿园的安全教育开展时间还远远不够。第二，由于社会资源不足，不能为幼儿园的安全教育提供足够的资源，一般情况下，应该会有一两名民警在在幼儿园安全演习中为幼儿园讲解安全知识，但是实际教学活动开展时往往却难以做到。幼儿园很少带孩子出去，到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）幼儿园安全教育内容不够全面由上述图2-2分析可得，生活安全教育市幼儿安全教育的主要内容，虽然对活动安全教育与社会安全教育有所涉及，但是频率太低，仅占15.38%和12.83%。幼儿安全教育的内容涉及所有方面，内容众多且数量少，而且容易忽略许多细节，而正是这些细节会造成安全风险，并威胁到幼儿的身心健康。在日常教育中，教师主要限于对幼儿进行生活细节的教育，而其他观点，如性别安全保证或自然灾害教育的一部分，很少涉及幼儿。在幼儿安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽视，这些教育更适合幼儿的特点，具有重要价值。这使安全培训内容变得更为有限。此外，活动安全教育占安全教育整体比重相对较小。这也反映了教学内容总体兴趣性不高。幼儿的年龄特征决定了他们的兴趣是最大的驱动力直接引导他们的学习。只要学习的对象是幼儿感兴趣的内容，对提升幼儿积极性和学习能力能够起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教师更好地开展安全教育。因此，在选择安全教育内容时，必须考虑到幼儿的兴趣特征，并在活动中增加安全教育的重要性。在幼儿园里，老师们总是为具有一定主观性的孩子选择安全的内容，而不管孩子自己感兴趣的对象是什么。例如，在安全课程中，老师会向孩子们解释交通安全规则，并让孩子们识别安全标志。孩子们对简单的符号一点都不感兴趣，老师只能被动地选择放弃。因此，在准备安全课程内容之前，教师应选择幼儿感兴趣的内容。否则的话，教学效果就无法达到。（三）幼儿园安全教育的途径单一目前，教师开展幼儿安全教育的途径主要有集体教学活动中、一日生活中以及环境创设中，还些远远还不够。在一个班集体内，幼儿的性格是多样化的，开展幼儿安全教育的途径也应该是多样化的，也就是说，教师应根据每个幼儿不同的学习习惯、性格特征确定施以不同的教育方式。为降低教学难度，也可以划分群体。例如：活泼好动型可通过游戏开展安全教育；安静听话型的可通过集体教学开展安全教育等等。（四）幼儿园安全教育实施的效果不够理想通过调查和观察，我们发现，幼儿园安全教育实施效果并不理想，主要表现在安全教育开展之后，幼儿的自我保护意识还是不高。具体行为体现在：幼儿在接受安全教育时的注意力不集中，对安全教育并不感兴趣；教师不能很好地应对安全教育过程中出现的突发情况等。该问题在与教师访谈中也得到了印证：M：您认为目前我们幼儿园安全教育的实施效果怎么样？教师A：我认为实施效果还没有达到理想，主要原因就是因为，幼儿太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我们也不能采取强制性措施，小孩子嘛，只能顺着他的“方向”去教育，例如若是在安全教育的过程中，幼儿们觉得坐的时间太久，太过烦躁，我们不能任之不理，可以将他们带到室外，活动一小会儿，这时候“见缝插针”地教育他们活动时应该注意的安全知识。但是这种效果肯定是远远不够的。其他教师对于教师A的观念表示了认同。其中，教师B回答到：因为幼儿园班级人数较多，不管是在开展安全教育活动时，还是在一日生活的其它环节，我们没法顾及到每一个幼儿，所以幼儿园安全教育的实施效果并不是很理想。四、影响幼儿园安全教育的因素分析（一）教师对安全教育的认识不足目前，幼儿园安全教育的主要方式为见缝插针式，因此，对于安全教育时间开展不足的问题我们可以归结为教师对幼儿安全教育的重视程度不够；缺乏安全教育的意识；不懂得如何去见缝插针及时地对幼儿进行安全教育。有的教师认为：安全教育的目的是保护他们的安全然后告诉他们一些生活中的小事情潜在危险。但是有些孩子很顽皮，教师说得越多，他们就越会有反抗心理。安全事故还是在持续发生着。还有的教师认为：幼儿安全教育不仅是幼儿园的工作，作为父母更应该多拿出时间和精力对幼儿进行安全教育，没有什么能比保护幼儿的生命健康更加重要。幼儿园教师如果不了解幼儿身心发展的特点，对安全保障的认识薄弱，对安全保障的相关理念相对滞后，这无疑是对幼儿安全的不负责任。许多老师认为，幼儿园里的尤其是大班的孩子应该是懂事的年级了，安全保障课程不用再强调了。教育的重心可以放在知识体系教学上，这可以满足家长的需要，满足应试教育的需要，也可以让孩子们提前适应小学的生活，不得不说，这是一个很落后的教育理念。（二）教师的职业怠倦较为普遍在幼儿园教学阶段，教师是教学的主体。教师的教学素养直接决定的整体的教学质量。因此，如果幼儿园教师出现了职业怠倦的心理，那么幼儿安全教育的质量也会大打折扣。对于安全教育内容不够全面以及教育方式单一的问题，教师的职业怠倦心理是主要变量因素。现在很多幼儿园的教师会产生职业倦怠的情况：不执行既定教学计划、照搬教材等行为导致了教学内容的不全面；而机械且传统的教育方式则是导致安全教育方式单一的主要原因。由此可见，部分教师对待幼儿安全教育的问题时，态度是非常消极的，这种消极的教育态度对幼儿安全教育最终实施效果也造成了一定的影响。情绪的倦怠心理也会波及幼儿园的其他教师，导致各种安全工作无法顺利进行。（三）班级人数较多，影响安全教育效果根据相关规定，幼儿园小班班额为每班人数为20-25名，中班25-30名，大班30-35名。每个教师所容纳的学生最多不超过规定数量的5名。但调查显示幼儿园的班级人数已经超过了标准。许多老师必须同时为几十个孩子的安全负责，他们面临着很多小的细节但是却不能忽视的问题，因此偶尔会出现无暇顾及的情况，对教学质量和最终教学效果造成了很大的负面影响。与此同时，面临着一个班的幼儿管理问题，部分教师会深觉力不从心，职业幸福感逐渐下降，最终专业素养也会逐渐下滑，例如：在消防安全教育中，当幼儿被消防员吓的大哭时，教师如果不能很好地控制场面，稳住幼儿情绪，不仅达不到安全教育的预期效果，反而容易引起幼儿对安全知识学习的抵抗心理。五、完善幼儿园安全教育的策略（一）保证安全教育的时间提升教师对安全教育重要性的认识保证安全教育时间的前提，这就要求教师抓住生活中的一切机会对幼儿开展安全教育。孩子们的思维更直接，记忆时间也更短。因此，如果老师不能及时纠正一些错误的行为，但后来选择与孩子们讲道理，孩子们很容易忘记他们所做的事情。这时，老师的教育对孩子们毫无用处。一般来说，安全教育的发生，尤其是在生活活动中，往往是非常随机的，也就是说，当孩子们看到他们危险的行为时，老师会停下来教育他们。虽然老师会不断提醒孩子们在日常生活活动过程中要注意安全，但实际效果并不好，因为处在这一时期的孩子思维能力并不强，对于老师所提醒的东西他们并不能很好地理解。然而，当他们看到其他小孩摔倒时，老师趁此教育，指出日常玩闹时应该注意的事项更容易产生效果。因此，生活活动中的一些小事故往往是良好的教育机会。在观察过程中，笔者发现有许多被忽视的教育机会，但很少有教师能把握住它们，但效果会大不相同。例如，当一个孩子走下楼梯时，他会跳下最后两级楼梯。教师见状应当在当下及时地给出提醒，可以多次反复强调。一天，中班的一个孩子因为不好好下楼梯，最后两级阶梯选择跳下来而摔倒。老师马上给学生上课，其他孩子不再往下跳了。这个例子可以说明，抓住教育机会对幼儿良好行为秩序的建立非常有帮助，所以教师应该善于抓住生活活动中的安全教育机会，保证安全教育的时间。（二）充实安全教育的内容幼儿园教师应当关注幼儿生活现状，充分了解幼儿对于安全知识的需求，充实安全教育的内容，不局限于幼儿园教学范围内的活动安全教育，还应包括生活安全教育、活动安全教育等等。例如父母经常不在家的幼儿，教师应当着重强调用电、防火等基本生活安全知识；而父母时常陪在身边的幼儿会有父母帮助其注意这些问题，教师就应该侧重一些交通安全等的安全知识。安全保护涵盖了很多方面。教师应尽可能多地涉及不同教学内容，而不应局限于医药、交通、消防、地震和其他教育等传统教学内容。安全教育的主要目标首先是懂得如何识别潜在危险，其次是懂得如何应对潜在危险。重点在于学会应对而不是一味地躲避。这就需要教师充实幼儿安全教育的内容，增强幼儿对安全保护的理解能力。（三）丰富安全教育的途径安全教育的是会不断变化的。除了集体教学活动、一日生活教育和环境创设三大主要教学途径之外。教师还可以使用孩子们希望在安全教育中进行的游戏教学方式，例如，中班幼儿实施“我可以穿越马路”的交通安全教育内容。教师使用音乐游戏，让孩子们能够根据老师手中的三色指示灯快速作出回应。此类安全培训活动可激发幼儿的活动热情，并吸引他们参与活动。在游戏中，幼儿会学会快速反应，因为他们知道红灯应该停下来，绿灯可以走，黄灯则意味着等一等。通过学习知识，孩子们也可以获得一个愉快的游戏体验。比起无聊的口头说教兴趣性性更高。当然，幼儿园也可以为幼儿提供一个进行实际练习的机会。幼儿园可以使用幼儿园操场或借用一个专门的场地来进行许多实践练习，例如:消防和自我负荷训练、地震逃离训练、防空撤离训练、校车安全训练等。在许多练习中，幼儿可以提高对事故的认识，提高对安全的认识，并掌握快速撤离危险地区的基本方法。（四）提高幼儿教师的安全教育素养身为人民教师，不断提升自身的综合素养是必然要求，与此同时，作为一名幼儿教师，面对幼儿自身安全意识低的客观现状，要不断更新自身的教育理念，更新幼儿安全教育的方式，让幼儿可以在实践中锻炼，同时自身也可以继续积累安全经验，并提高自我保护意识和能力。教师应继续深入学习，通过各种渠道充实自己的安全知识体系。例如，通过浏览安全知识教育网站、相关书籍等。首先了解幼儿园安全防护基础设施，其次，了解幼儿目前安全知识储备。此外，幼儿园教师还可以通过深入研究打破其固有的认