《猫》小学语文教案

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1．熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息端详、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开发、枝折折花落”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。

3．理解课文内容，体会是如何把猫的特点写概括，并达达出自己对猫的爱好之情的。

4．激发学生查看小动物的兴趣和喜欢生活的情趣，

有感情地朗读课文，了解是怎样把猫的特点写概括的。

在阅读中体会猫的性格怪僻。

2课时

第一课时

1．初读课文，学习生字新词。

2．读通课文，理清课文层次。

3．通过摘句归纳法，概括各段段意。

通过摘句归纳法，概括每段段意。

一、激情引趣，导入新课。

同学们，你们热爱猫吗？

板书：猫

说说你印象中的猫是什么样的？

（学生发言）

从你们的发言中，我听出你们都分外热爱这个小家伙。作家老舍和你们一样热爱猫。他养了几只猫。那他家的猫毕竟有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，自学生字。教师巡查，了解学生自学处境。

1．自由读课文，自学生字。

自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。

遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。

2．同桌互读互查生字。

你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。

3．集体学习，反应生字词。

方才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。

（1）出示词语：确实、解闷、温和、没完没了、枝折花落、屏息端详

自由读，你察觉这些带下划线的字有什么特点？想一想：另一个读音是什么？可以组什么词？

指名读，并组词。

（2）引导学生理解以下词语。

A．屏息端详：

我们知道字音不同那么字义不同，所以我们根据词义定音。

这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息端详”这个词里该选哪个呢？

“屏息端详”这个词什么意思？

齐读。

B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是怎样工作？

（努力做好本职工作。）

文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）

C．开发：找出“开发”在文中的句子，联系上下文想一想。

（小猫新的嬉戏场所在院子里，原来的嬉戏场所在屋子里，嬉戏场所开拓进展了。）

D．生气勃勃：换一个近义词，（活力勃勃）

“生气勃勃”什么意思？（弥漫活力与活力。）

（3）出示词语卡片：性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、抓痒、顽皮

小老师带读。

齐读。

三、再读课文，理清课文表达依次。

1．指名分自然段读课文。

要求：读准字音，读通句子，听的同学边听边想：哪些自然段是写大猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？

读后交流，板书：大（1～3）小（4）

2．默读课文，边读边斟酌：老舍笔下的大猫有什么特点？满月时的小猫又有什么特点？

3．读后引导学生用概括句来归纳段意。

你们看，这篇课文的这两片面在写法上有一个共同的特点，谁找到了？

（这两段都是先概括后概括。）

概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句，用“--”画下来。

找段中的概括句来归纳段意，是一种好手段。不过，有的概括句不能直接照搬，需删减或补充一下，这样段意才更加全面、切实。

学生说段意，教师板书：性格怪僻心爱顽皮

4．总结：我们初读课文就察觉老舍先生更加爱好这只猫。下节课我们持续学习课文，深入体会老舍与猫的真挚情感。

四、书写要求会写的字和词语。

1．小黑板出示田字格中左右布局的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

让学生查看左右布局的字，说说怎样写才能写美丽？

2．重点指导：凭、贪、痒、辟

3．学生在作业本上写要求会写的字和词语。

五、板书

（大）1～3性格怪僻

猫

（小）4心爱顽皮

其次课时

1．通过朗读课文，了解猫的怪僻性格和小猫满月时的心爱，理解“屏息端详”“变化多端”等词语的意思。

2．体会是如何把猫的性格特点写概括的，感受对猫的爱好之情。

3．培养学生爱好小动物的感情，激发查看小动物的兴趣。

了解是怎样写出猫性格特点的。

在阅读中体会“猫的性格实在有些怪僻”。

一、复习导入。

昨天我们熟悉了老舍家的猫，我们一起回忆一下，老舍笔下的猫有什么特点？

（大猫性格怪僻，小猫满月的时候很心爱。）

板书：（大）性格怪僻（小）心爱顽皮

课文哪几个自然段是写大猫性格怪僻，哪几个自然段是写小猫满月的时候更心爱的？

（课文1～3自然段是写大猫性格怪僻，第4自然段是写小猫满月的时候心爱。）

所以这篇课文可以分成两大片面，1～3自然段为第一片面，第4自然段为其次片面。

二、研读课文，品文悟情。

（一）研读第一片面，体会猫的怪僻性格。

我们先学习第一片面，看看老舍先生是怎样把猫性格怪僻写概括的，同时表达出对猫的爱好之情的。

1．自由读1～3自然段，简要概括出猫的性格怪僻的三个方面。

请同学们小声读1～3自然段，边读边画出概括猫性格怪僻的词语。

谁能按自然段的依次概括地说猫的性格怪僻表现在哪儿？

随学生回复板书：

忠厚、贪玩、尽职

欣喜不欣喜

胆小英勇

指板书小结：猫性格怪僻概括表现在这三个方面。

2．品读第1自然段，体会猫忠厚、贪玩、尽职的性格。

（1）自由读第1自然段，画出表现猫忠厚、贪玩、尽职

相关的句子，读一读，说说自己的体会。

哪些做法表现出它忠厚、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。

（2）指名读概括写猫忠厚的句子，谈体会，教师随机引导，指导朗读。

A．谁来读读概括写猫忠厚的句子，谈谈自己的体会。

（我从“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”看出这只猫忠厚。你看它吃饱了就睡，什么烦扰都没有，睡得更加香，一睡就是一天，不管发生什么事，它都不理，照样睡它的觉。）

B．指导朗读，体会猫的忠厚。

现在你们眼前展现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在仆人脚下，呼呼地睡大觉，不走动，不叫也不玩，你说它忠厚不忠厚。谁来读读这句话，通过你的读，让人感受到这只猫真够忠厚的。

（3）指名读概括写猫贪玩的句子，谈谈体会，教师随机引导，指导朗读。

这么忠厚的一只猫怎么又说它贪玩呢？

A．谁来读读概括写猫贪玩的句子，说说你从什么地方看出它贪玩的。

（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时间长。从“任凭谁怎么呼叫，它也不愿回来”看出它贪玩到连仆人叫它都不愿回来。）

（一般处境，猫的仆人一叫它就会回来，何况这是一只更加忠厚的猫，可是这只猫抉择玩就要玩个痛快，一玩就是一天一夜，连仆人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）

B．指导朗读，体会猫的贪玩。

读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感到这只猫确实太贪玩了。谁容许来读读。

（4）指名读概括写猫尽职的句子，谈体会，教师随机引导学生品评“屏息端详”“非……不成”体会猫的尽职，并指导朗读。

过渡：这只猫既忠厚，又贪玩，让人感到它的性格够怪僻的了，可怎么却说它尽职呢？

A．谁来读读概括写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体会到它尽职？

B．引导学生看图，创设情境体验理解“屏息端详”，体会猫的尽职。

你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪大眼睛盯着老鼠洞。我们学它的样子，试10秒钟，1、2、3……10，什么感觉？

学生谈感受。

可它屏息端详多少时间（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时间在干什么？看插图，你体会到了什么？（它屏息端详这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和细心，我感受到这确实是一只尽职的猫。）

C．指导朗读。

从“屏息端详”和“非……不成”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职，那理应怎么读，谁来试试。

指名读，齐读。

（5）指板书小结：

“忠厚、贪玩、尽职”是相互冲突的，老舍先生把这相互冲突的三种性格集于他养的这只猫身上，切实让我们能感到这是一只性格怪僻的猫，同时也体会到老舍先生对这只猫的爱好之情，读到这儿，我们对这只猫也产生了爱好之情。

（6）师生合作读第一自然段。

现在我们合作读第一自然段，再次感受老舍对猫的爱好之情。

3．品读2～3自然段，了解猫欣喜时和不欣喜时截然不同的表现，胆小和英勇相互冲突的性格，体会猫的怪僻性格和老舍对猫的爱好之情。

（1）自学2～3自然段。

老舍先生还写了猫欣喜时和不欣喜时截然不同的表现。胆小和英勇相互冲突的性格，表达了他对猫的爱好之情。现在请同学们按自学要求学习第2～3自然段，从字里行间去细细品评猫的怪僻性格和老舍先生对猫的爱好之情。

自学提示：默读第2、3自然段，边读边画出写猫性格怪僻的词语。

找一找，想一想，你从什么地方读出这些特点，并感受到老舍先生对猫的爱好之情。

（2）小组交流。

要求：

先说说你画的词语，再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的爱好之情。

一个人说，其他同学留神听，等他说完再补充或谈自己的体会和不同观法。

（3）集体交流，教师随机引导并指导朗读。

A．欣喜和不欣喜时表现。

板书：温柔可亲，一声不出

结合句子谈体会，并指导朗读。

*“用身子蹭你的腿”

老舍把猫当作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的心爱，猫的温柔，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的情谊。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。

*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”

他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫温柔可亲的样子，一边来读读这句话。

*“丰富多腔地叫唤”

他把猫看成歌咏家。

B．胆小和英勇的表现

想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？谁能通过概括事例说一说。

（4）指导朗读加深体会。

老舍先生查看得多么细致，描写得这么精彩、生动，谁来读读2、3自然段，要通过朗读让我们感受到老舍先生对猫的爱好。

评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！

（二）研读其次片面，体会对小猫的爱好之情。

过渡：大猫的性格怪僻，在老舍眼里却是十足的心爱。老舍觉得小猫满月时更心爱。

1．学生自己读第4自然段，画出爱好小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的爱好之情。。

2．小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更心爱呢！并有语气地朗读这些语句。

3．集体交流。

学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。

“更”表达了热爱的程度之深。

“顽皮”把小猫当成孩子。

“绝不会”老舍是热爱花的人，可顽皮的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真心爱。

4．朗读体会。

老舍笔下的小猫顽皮又心爱，简直就像一个淘气的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体会一下小猫的心爱。

三、总结谈话，拓展延迟。

猫是一种极普遍的小动物。可是，老舍太爱好他养的猫了，所以经常细心地查看，察觉了猫大量好玩的地方。他抓住猫的性格特点用概括的事例，运用拟人的手法，把猫的怪僻性格和满月时顽皮心爱的