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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《经济全球化,趋势》教学反思

反思一：教学方法

本课采取了对比教学与材料教学法。

1、用表格的方式整理考点学识，既让学生合作学习，自主学习，在探究中获得学识；同时也使学生在整理归纳的过程中对历史学识举行横向、纵向联系，形成完整的学识体系，提高才能，升华情感。

2、设疑引思，合作探究的模式，由浅入深，逐层递进，激发学生斟酌的积极性。

3、在合作探究环节中，以材料教学法引导学生比较分析，从而加强对论从史出、史由证来、史论结合的根本才能的培养。

反思二：本课教学方法的理论依据

1、建构主义学习理论：建构主义也叫布局主义，其最早思想可追溯到皮亚杰。其四大要素是：“情境、协作、交流、意义”。建构主义强调借助学习过程中其他人的扶助，利用必要的学习资料，通过意义构建方式而获得。“情境、协作、交流”是强调学习的条件和过程，而“意义建构”那么是整个学习过程的最终目标。

2、问题解决的原理

在试图解决某个问题前，要先对它举行明确的阐述和规定。

要制止把留神力只局限于问题的一个方面。

要留心和制止产生功能固定和负迁移的可能。

反思三：本课优点

1、利用表格形式

由于是历史高考的二轮复习，因此在一轮复习已完成的主干学识复习的根基上，由学生运用已有学识举行归纳总结，可达成培养学生归纳总结才能；而表格形式那么有助于在横纵向的比较中使学生构建学识体系。

2、采用自主探究学习、合作探究学习的模式。

新一轮根基教导课程改革，更加强调要求学生学习方式从采纳式学习或者灌输式学习向自主、合作、探究式学习转变。在本专题的复习过程运用探究式教学方法，有助于学生在自主斟酌的根基上彼此交流与倾听，通过分组合作学习的形式使其积极主动参与合作探索，学会分析、各抒己见，最终解决问题，从而巩固斟酌才能、创造力与协同才能。

3、实时稳定的训练。通过课堂上的限时训练以及专题测试，使复习过程实时得到稳定。

反思四：本课存在的缺乏

1、时间有限，专题复习内容较多，课堂容量过大。

2、由于学生的学识水平存在确定的差距，因此有些根基较差的学生会在此过程中被忽略。

反思五：解决的措施

1、加强学生的课前预习，教师

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