高中语文人教版第三单元10游褒禅山记（区一等奖）

第二课时【基础案】１．翻译本段２．掌握下列文言知识（1）字词

于时－－在这里是文意上的承前启后，可译作_____________________

（2）句式

古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得－－_______________

此余之所得也－－___________

【探究案】探究一：

这第三段有几层意思？怎样评价作者在文中所阐述的道理？

这第三段有几层意思？怎样评价作者在文中所阐述的道理？

探究二（１）在第四段里，作者申述了怎样的观点？这一观点是怎样引申出来的？

（１）在第四段里，作者申述了怎样的观点？这一观点是怎样引申出来的？

（２）本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系呼应的？记游时写到前洞、后洞及仆碑等情况，对后边的议论起了什么作用？

探究三．与巩固

１.根据课文内容概括本文主题思想：

１.根据课文内容概括本文主题思想：

２.背诵并默写第三自然段。

【训练案】一、文言现象归纳（一）通假字长乐王回深父

____________________（二）词类活用1.始舍于其址。

_________________2.名之曰褒禅。

___________________3.有泉侧出。

___________________

4.问其深，则其好游者不能穷也。

________5.好游者亦不能穷也。

________6.

而其见愈奇。

________________7.

盖其又深，则其至又加少矣。_______8.

火尚足以明也。

_______________9.

不得极夫游之乐也。

______________________________10.

而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。

________________________11.

世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。

______________________________（三）文言固定句式1.其孰能讥之乎？________________2.何可胜道也哉！

_________________3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。

___________________

（四）特殊句式1.有志与力，而又不随（之）以怠。

2.余于仆碑，又以（之）悲夫古书之不存。3.古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。

（五）古今异义词1.比好游者尚不能十一。______________________________2.世之奇伟、瑰怪、非常之观。______________________________3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。______________________________4.

此所以学者不可以不深思而慎取之也。______________________________

二、基础知识检测1．选出加点字理解全部正确一项（）A．以其乃华山之阳（北面）名（命名）之也谬（弄错）其传而莫能名（说清楚）者，何可胜道（说）也哉B．其下平旷（平坦空旷），有泉侧（从旁边）出不得极（尽，这里有尽情享受的意思）夫游之乐也C．火尚足以明（明亮）也非常（不平常）之观（景观）D．以其求思（探究问题）之深而无不在也其好游者不能穷（贫困）也2．下列句子中与现代汉语意义相同的一项加点词语是（）A．臣以为布衣之交尚不相欺B．此所以学者不可以不深思而慎取之也C．非常之观，常在于险远D．至于幽暗昏惑而无物以相之3．对下面加点词的活用现象解释不正确的一项是（）A．始舍于其址（名词活用为动词，筑舍定居）B．以故其后名之曰“褒禅”（名词活用为动词，取名，称呼）C．好游者不能穷也（形容词活用为动词，走到尽头）D．后世之谬其传而莫能名者（形容词活用为动词，谬论，谬误）4．文中所言“至”的条件有若干，下列说法不属于这些条件的一项是（）A．要有志，不随以止B．力要足，又要不随以怠C．至于幽暗昏惑，需要足以明之火D．要有相之之物5．对下列词语解释不正确的一项是（）A．古人之现于天地、山川……，往往有得（心得、收获）B．盖余所至，比好游者尚不能十一（十一处地方）C．余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（极，尽情享受）D．则或咎其欲出者（责怪）6．对下列加点词解释不正确的一项是（）A．余之力尚足以人，火尚足以明也（明亮）B．非常之观，常在于险远（险峻）C．以其求思之深而无不在也（探究问题）D．有怠而欲出者（懈怠）7．与“莫名其妙”中“名”意思相同的一项是（）A．山不在高，有仙则名B．以其乃华山之阳名之也C．郭橐驼，不知始何名D．后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉第二课时探究一

这第三段有几层意思？怎样评价作者在文中所阐述的道理？用一“叹”字紧承上文，领起全段；接着以古人作为立论标准，从“求思”的深度和广度两个方面，分析了古人“往往有得”的原因；再拿世人的避难就易，同它对比；然后精辟地阐述了宏伟的目标、险远的道路和“志、力、物”之间的内在联系，既强调了“志”这个主观因素的关键作用，也强调了“力、物”这两个客观条件的重要作用，反映出作者能辩证地看问题；最后又强调只要尽己之志，虽不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”，这既是本段的中心，也是全文的主旨。作者在这所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这些道理，对于我们的治学、从事工作，无疑都有启发作用。

探究二（１）在第四段里，作者申述了怎样的观点？这一观点是怎样引申出来的？作者认为治学不应该轻信盲从，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己大脑的认真思考辨析，然后谨慎地选取其中合理的部分，扬弃那些谬误的东西。这一观点是很可贵的。作者从第一段、的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”者之众，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

（２）本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系呼应的？记游时写到前洞、后洞及仆碑等情况，对后边的议论起了什么作用？表现在三个方面：一是两个部分之间用了过渡句（第二段的最后几句，第三段开头一句），使文章前后衔接，过渡自然。二是两部分在文字上前后呼应，意思贯通。记游时写到前洞、后洞及仆碑等情况，正是处处为议论部分埋下很好的伏笔，使议论有依据，三是记游与议论这两部分之间，游山与治学处世这两类事情之间，内在联系紧密，作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点，围绕这一共同点来展开议论。记游，处处为说理埋下伏笔；议论，句句与记叙遥相呼应。两者相得益彰，浑然一体，从而深刻表现了文章的主题。五．与巩固

探究三.根据课文内容概括本文主题思想：通过游