一年级上册数学教案-六 谁的手儿巧-认识图形 青岛版

青岛版小学数学一年级上册第六单元《认识立体图形》教学设计教学内容认识立体图形第1课时课型新授课教学目标1、通过操作和观察活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认和区别这些物体和图形。

2、通过看、摸、滚、推各种立体图形，直观感受各种立体图形的特征。

3、培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

4、初步感受数学与实际生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教学难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教具运用课前学生分小组收集各种形状的实物；老师准备课件，长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形卡片等教学过程教学感悟与反思(课前，教师发给每张桌子一个纸箱，纸箱里分别装有学生自己收集的色子、魔方、易拉罐、笔筒、牙膏盒、药盒，球等各种形状的物体。)

一、创设情境，导入新课师：小朋友，老师课前让大家收集了许多物品，这节课我们就来玩一玩这些物体。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看，并说说你们组收集了哪些物品。生自由说一说。

师：你们收集的这些物品都有一个共同的名字叫做“立体图形”，今天，老师就和你们一起认识这些物品的形状和特征。(板书课题：认识立体图形)

二、动手操作,感知形状

1、动手分一分。

师:你们带来的这些物品有大有小，有长有短，有圆有扁，你能把形状相同的物体在一起吗？请小朋友合作分一分，在分的过程中，要互相谦让，比一比，哪个小组合作得好一些，动手吧！(教师深入学生中，观察学生的分法，参与学生操作，并有针对性地进行指导。)2、小组汇报。师提问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。三、实践探究，形成表象

1、动手摸一摸、滚一滚、推一推。

老师：小朋友都把这些图形分成了四类，现在请你们看一看、摸一摸、滚一滚、推一推桌上的不同物体，小组内互相说一说你看到了什么，有什么不同的感受。

2、组织学生交流汇报。

老师分别出示长方体、正方体、圆柱和球的实物，学生上台一一介绍。A：感知长方体（1）活动：（老师出示长方体盒子）请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的这一类物体，用自己的语言说说它是什么样子的。（2）汇报：学生可能会说出：长方体是长长方方的，有平平的面，有尖尖的点，无法滚动。B：感知正方体（1）活动：（老师出示正方体礼物盒）这一类物体能和刚才的物体放在一起吗？谁来用自己的语言说说它是什么样子的。（2）汇报：学生可能会说出：正方体是四四方方的，有平平的面，有尖尖的点，正方体也无法滚动。（3）比一比这两类物体有什么不同。C：感知圆柱（1）活动：（老师出示薯片盒）谁来用自己的语言说说它是什么样子的。学生可能会说出：圆柱是直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的；圆柱如果“躺”在桌子上，它能够滚动，如果立在桌子上，它就不能滚动。（2）比较异同：（老师再出示一桶方便面）这个是圆柱吗？它们有什么不一样。学生可能会说出：不是的，因为方便面上下面的圆不一样大。D：感知球（1）活动：（老师出示一个篮球）谁来用自己的语言说说它是什么样子的。学生可能会说出：球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。（2）比较异同：（老师再出示一个VCD光碟）这个是球吗？它们有什么不一样。学生可能会说出：光碟有平平的圆面，而球圆圆的没有平平的面，可以任意地滚动。四、抽象图形,认识特征

1、引导观察，从实物中抽象出图形。

先用多媒体展示实物，引导学生说出它们的名称，然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等，只看其形状)，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形，让学生认识图形的简单特征。

2、引导辨认、区分各类物体的实物和图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，说出名称，然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上，最后要求学生拿出相应的实物。

3、引导说一说，寻找生活中的立体图形。

先让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球，再多媒体出示图片，让学生说说它们的名称。五、实践活动,体验特征

1、小游戏：小小搬运工。

四人用球拍运正方体、长方体、圆柱体的积木块和乒乓球,再让学生说说在实践活动中的感受和发现。为什么长方体、正方体搬运起来方便，圆柱立着搬运也比较方便，而球搬运起来则很困难？小游戏：我说你猜。

抽生上来摸大箱子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。

3、小游戏：挑战机器人。

投影出示用立体图形拼成的机器人。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的，然后数一数，它们各用了几个图形。

六、全课